初中语文人教九年级上册《三顾茅庐》教学设计.docx

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1、三顾茅庐教学设计中心备课人：李华强【教学目标】1 .梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。2 .学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。3,感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。4,了解罗贯中与三国演义的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的 兴趣。【教学重点】学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。【教学难点】感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。【教学过程】一、走近作者罗贯中（约1330年一约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。

2、他是 元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作三国演义罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。 明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有三国志通俗演义残唐五代史演义等。二、相关介绍三国演义：又名三国志演义，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓 “历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材、组织、 敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏三 国志一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是

3、效颦者日众，因而有夏 书商书列国诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。 本文节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”，当时 有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天 纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉 四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平， 论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。三、字词积累拜谒纶巾鹤鳖愧赧沔存恤箪食鄙贱【如雷贯耳】意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大

4、，也形容声音巨大。【思贤如渴】比喻迫切地想延致有才德的人。【顿开茅塞】比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理四、整体感知说说文本可分为几个部分，简要概括。第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中 对”部分。五、人物形象请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？诸葛亮高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀 其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大

5、义，足见其一片仁义。聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知I”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分 天下”，足见诸葛亮之智。刘备：仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生 不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教 虚心。待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。有远大的政治抱负。张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。六、细读感悟精读：“又立了一个时

6、辰，孔明才醒以成鼎足之势，然后可图中原也。”完成以下问 题。1 .结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略。“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤蟹，飘飘然有神仙之概。”一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任, 确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。2 .诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说“隆中对”是如何

7、 帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智。“隆中对翻译：刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的统治崩溃，董卓、曹操先后专权，皇上逃难出奔。 我没有衡量（自己的）德行（能否服人），估计（自己的）力量（能否胜人），想要在天 下伸张大义，但是自己的智谋浅短就因此失败，弄成今天这个局面。然而我的志向到现在 还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？ ”自从董卓作乱以来，各地豪杰同时兴起，跨州连郡称霸一方的多得数不清。曹操同袁 绍相比，名位低贱，而且兵力又少，然而曹操终于能打败袁绍，以弱胜强的原因，不仅仅 是时机有利，而且更重要的还在于人的谋划得当。

8、现在曹操已经拥有百万大军，挟持皇帝 来号令诸侯，这的确是不能同他较量争强。孙权占据江东已经三世了，那里地势险要，民 众归附，有才能的人被他所用，（孙权）这（方面）可把（他）结为外援，而不可谋取他。 荆州北靠汉水、沔水，一直到南海的物资都能得打，向东和吴郡、会稽郡相连，向西和巴 郡、蜀郡相通，这是个用兵之地，但刘表却没能力守住它，这大概是天拿（它）来资助将 军的，难道将军没有夺取它的意图吗？益州地势险要，有广阔肥沃的土地，是个自然条件 优越的富饶的地方，高祖凭借着它建立了帝业。刘璋昏庸懦弱，张鲁又在北面威胁着他， 那里人口众多，物产丰富，刘璋却不知道爱惜，有才能的人都盼望能得到一位贤明的君主。

9、将军既是皇室的后代，又信用大义，闻名天下，广泛罗致英雄，思慕贤才如饥似渴。如果 能占据荆、益二州，守住形势险要的地方，向西和各少数民族和好，向南又安抚那里的少 数民族，对外结交联合孙权，对内革新政治；一旦天下形势发生变化，就派一员上将率领 荆州的军队向中原进军，将军亲自统率益州大军打出秦川，百姓谁能不用箪盛饭，用壶盛 浆迎接您呢!如果真能这样做，那么称霸的事业就可以成功，汉朝的天下就可以复兴了。对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。成霸业，兴汉室.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾 而睹

10、青天”，这句话有什么作用？侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏 愿的途径，兴复汉室有了可能性。3 .哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？明确：（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根 麻绳就把他捆来了！ ”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！” 刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重, 对贤才的渴求。（2） “下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走 进”等重点词语的细节描写可感悟刘备对人才的敬重、虔诚。七、艺术特色.结合文章内

11、容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种手法，这样写有什么好处。属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛 亮醒来等。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的 阅读兴趣。1 .第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。4.与所学课文智取生辰纲相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请 你说说为何三国演义的语言不用白话语。涉及史料，难以用白话演绎。八、拓展延伸探究三顾茅庐故事经久不衰之秘：三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来， 并随着三国演义的感染力一同为人熟知。三顾茅庐的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深 刻印象，因此经久不衰。古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至 平民百姓的理想，因此传唱不衰。九、板书设计三顾茅庐志向远大 淡泊名利 性格直爽志向远大 淡泊名利 性格直爽志向远大 淡泊名利 性格直爽刘备： 求贤若渴 诸葛亮：才略高超 张飞： 言行鲁莽