初中语文人教九年级下册有创意地表达之语言篇（撷得诗词成华章.docx

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1、创意表达,语言篇之撷得诗词成华章 四M省仪陇县新政初秋中学假 鳖【教学目标】1、培养学生在写作中运用古诗词的能力，学会创意地表达。2、感受古诗词的魅力，培养学生对中国优秀传统文化的热爱之情以及传承和弘扬传 统文化的意识。【教学重点】学习并运用借用古诗词进行创意表达的四种主要的方法。【教学难点】学会运用意境演绎法进行创意表达。【教学过程】一、导入新课师生谈话：同学们，平时喜欢听歌吗？最近有什么好听的歌曲，给老师推荐儿 首？最近老师也听到一首很特别的歌曲，推荐给大家一起欣赏欣赏！听的时候，请 同学们注意这首歌的歌词，看看是否有你似曾相识的内容。学生聆听歌曲雁城雪，屏幕显示歌词：老渡头 挂上了弦月/

2、月残缺 却比寻 常皎洁/我无非 有心多留了一夜/芦苇风 不停歇/鱼贯随波逐流/时而无心/时而随 性哼着/浓墨重彩中道破了灯火声色/千山人迹灭万径孤鸿一撇/唯剩下你我/追忆着 雁城雪/楚词伤尽离别/谁又敢取悦/刀剑潜入梦/难再庄生蝴蝶/明夜我邀约/对钓这 寒江雪/过来人 旧伤多重叠/后来人 又在声嘶力竭/道不尽 圆笔藏锋的字帖/只赶 上一汀雪学生谈歌词涉及到的古诗词，老师补充。音乐作品讲究旋律美，文学作品讲究语言美。作文应该有创意地表达，这首歌 曲就给了我们一些表达上的启示一一以古诗词入文，可以点亮文章的语言。（出示课 题）二、学习新课如何借用古诗词入文章呢？这方面一共有两大类：一是引用法；二是

3、借用法。 今天我们学习其中的四种常见的方法。（一）直接引用法1、范例欣赏（1）:秋叶是漫无边际的，“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒 烟翠”，满目的秋叶，五彩缤纷，给了我们铺陈在天地间的巨幅油画，也给了我们万 千感叹。（出自宋代诗人范仲淹的苏幕遮怀旧）教师简要分析引用的内容。2、范例欣赏（2）：幸福是什么？幸福是白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里 白沙堤”；幸福是陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”；幸福是苏东坡的“但愿人 长久，千里共婵娟”；幸福更是王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。学生齐读，观察引用的特点，教师简要小结：像这样在引用时切合文意，完整 引用诗词原名，不加以解说的方法就叫直接引用

4、法。（二）引用解说法1、范例欣赏：（1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物“我找到了一种豪情；“春 花秋月何时了？往事知多少“我找到了一种回首；“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯 花”我找到了一种静谧；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”我找到了一种壮烈； “清水出芙蓉，天然去雕饰”我找到了一种朴素。（追寻自己的梦）指生读文段，学生观察红色词句，思考：它与所引用的句子有什么关系？指生回答，教师更正并强化：红色词语用于解说诗词句的意蕴、情怀、风格或 意境。2、范例欣赏（2）：生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤； 生命就是柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求；生命就是屈原“路

5、曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的执着坚持；生命就是苏东坡“一蓑烟雨任平生”的超脱与豁达。教师：像这样在引用诗词原句时，采用“名句+解说”的格式，并根据原诗词提 炼意蕴、情怀、风格、意等关键词的方法叫引用解说法。3、妙笔生花：运用引用解说法，选择其中一个话题作为开头，排比成文。“友情是”“爱国是”“美是”教师友情助力：屏幕提示有关爱国和友情的诗词名句。学生练笔，然后全班交流，师生共同评价。（三）拆分组合法引用法虽好，但有时候完整引用反而会影响到写作者个人认知的表达，这时候 便可以将其拆分，截取部分词语或意象，加以重新组合。1、范例欣赏：（1）我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”，我喜欢“暗香

6、盈袖”的“黄昏”，我喜欢“灯如昼”的“花市”。教师讲解各句拆分和重组的特点。练习：选择一句运用拆分组合法续写上面的句子（重组须符合语法逻辑，避免 语病）。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。在学生拆分重组时，教师给以方法的指导。2、范例欣赏：（2）那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。那飘逸的太白， 可愿为我引来九天的银河，千尺的飞流。那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意 亦正浓。说说分别化用了哪些古诗词?学生作答，教师进一步指导拆分组合法在其中的具体运用。3、妙笔生花：运用拆分组合法，选用其中一句进行化用，写两三句话即可。（1）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（2

7、）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。学生练笔，指生全班交流，生评，师评。教师小结：拆分组合法相对更灵活自由，既能保留原诗词的意境，以带有了散 文错落有致的语言美。（四）意境演绎法拆分组合法仅只是初级阶段的化用法，我们还可以采用意境演绎法。1、范例欣赏：（1）王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍 然不露凌厉惊骇之色，而只是在这朝雨后，于此轻尘全无的渭城，缠绵淡雅地赋诗 一首。他瞟了一眼客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起 了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就再也找不到这样对饮畅谈的老朋友了。（余秋 雨阳关雪）思考：你想到了谁的哪一首诗歌？（王维渭城曲）学生随背，教师

8、出示原诗及写作背景简介，回顾诗歌内容和情感。师设疑：你从余秋雨先生的文章中能看到原诗的影子吗？学生结合语句谈化用后的内容。教师小结：这段文字从送别场景、人物活动、送别情怀等方面对古诗的意境加 以演绎，传达出余先生对王维及的独特领悟，并使得古诗词重新获得了生命。2、范例欣赏：（2）我看见你青青的竹杖，你的芒鞋，烟雨之后你淋湿了的蓑 衣。你的脸上的微笑是那样的悠然脱俗，你的眼中只有秋风洛水清波。不禁想穿越 时空问你一句：“江南父老可为你晒好了雨蓑？ ”（冷月祭诗魂）这段文字让你想起了哪一首词？（苏轼定风波三月七日）教师出示原词及写作背景并解读词的内容及作者的人生态度等，屏幕显示：这首词作于贬为黄州

9、团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游突遇风雨， 词人却毫不在乎，吟咏自若，缓步而行。传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、 喜悦和超然洒脱的情怀。思考：你在选段中看到哪些相关内容？学生结合选段内容说从哪些方面进行化 用的。教师小结：化用时，还要以从人物形象、人生态度等方面入手。这样深入的演 绎，更传达出写作者对时空，对世界，对人生的独特认识和感悟，更富有个人色彩 和深度。这种在拆分组合法的基础上，根据自己对诗词的内容、思想的独特感悟， 用白己的语言去想象、演绎诗词的意境的方法就是意境演绎法。3、妙笔生花：运用意境演绎法将王维的竹里馆或其它你喜欢的诗词改写成 一段不少于30字的文字。参考：竹里

10、馆（王维）独坐幽篁里，弹琴复长啸。/深林人不知，明月来相照。思考：你会从哪些方面来演绎这首诗？指几名学生回答。教师提示：什么环境？人物活动？什么感情？人生态度？学生练笔，指生全班交流，教师评价。三、教师总结：古人常说：腹有诗书气自华。中国古典诗词蕴含着丰富的文学资源 和深厚的文化底蕴，借用古诗词，可以使我们的作文表达更有创意，富有浓浓书卷 气和文化气，希望同学们在日后的学习中多积累古诗词，并运用到今天我们学习的 这四种方法，让古人的精妙语言在我们的笔端开出美丽之花来！ 四、板书设计：创意表达语言篇之撷得诗词成华章一、引用法直接引用法引用解说法二、化用法二、化用法二、化用法二、化用法拆分组合法意境演绎法（自然场景、人物活动、人物情怀、人物形象、人生态度等）