过程写作案例 教学设计.docx

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1、过程写作案例2必修一 “写触动心灵的人和事”教学设计1 .构思以读促写：教师朗读“中学生写梗巴母亲”的片段。请学生独立思考：在这个作文片段中作者叙述了一件什么事？这件事是否触动 了你的心灵？如果触动了你的心灵，是什么地方打动了你？语文学习小组成员互相交流自己的思考结果，并汇总本组的意见和想法。以小组为单位派代表进行交流，要求不重复，“补充式”交流。教师总结归纳：通过这个写作片段我们重新认识了一个问题，那就是原来我们 平时写作中总感觉生活平平淡淡，无话可说可能是个“误区”。其实这个片段写 的就是日常生活中的小事，可它也确实深深打动了我们。看来，生活的平平淡淡 是假，而我们的心灵麻木才是真啊。那么

2、同学们，就让我们从今天开始重新培养 这种对生活的敏感，让我们麻木的心灵重新荡起涟滴吧？导入写作话题。其实我们每个人心中都会有一些曾经打动过我们的人和事，这些人和事让我们 难以忘怀。请以此为话题，在“活动纸”上尽量多地写下留在你记忆深处的人名 或用一句话概括曾经打动过你的事件。和小组成员交流一下彼此的“回忆”，看看别人的“回忆”是否还能激发你更 多的“联想”。选择写作内容。在每个“人名”或“事件”下面，写出两三个可能打动其他人的理由。仔细阅读比较自己刚刚写下的那些“理由”，然后做出决定：自己要叙述哪个 人或哪件事。确定好“人”或“事”后，再以此为核心利用头脑风暴写出相关的细节、语言、 动作、表情

3、等等。2 .打草稿写作技巧指导。(1)在“中学生写BE巴片段”中，观巴母亲含泪的眼睛和隐忍的表情是打动我 们的关键元素，请你仔细回顾出你要叙述的那个事件曾经打动你的一个细节，或 者你要叙述的那个人的一句话、一个动作甚至一个眼神。进行感官描述，尽量使你的读者身临其境。保持事件中人物的原话，因为真实的对话往往最能打动读者。(4)详细描述自己的真情实感。你的读者可能也会在阅读中产生详细的情感， 从而和你的情感产生共鸣。开始写作初稿。选择合适的人称进行写作：如果你也是“主角”之一，那么使用第一人称；如 果你只是旁观者，那么也许第三人称更适合你。万事开头难，你可以尝试在叙述的开头描写一个你记忆深处清楚的

4、细节或观察 的景象。回顾你头脑中关于这个事件的所有细节、语言、动作等等，精心挑选出那些适 合你叙述的事件气氛的内容。开始动笔，在写作过程中，尽量根据自己的思路一气呵成，不需要过度考虑语 言使用是否精确，把关注点聚焦在内容方面，尽力使写作思路清楚，表达顺畅。 3.修改在语文学习小组内浏览彼此的作文，并互相交流阅读感受。对照老师的提示问题，彼此精读同伴的作品，并对同伴的作品有针对性地指出 存在的问题或者提出修改的建议，并将它们写在对方的“活动纸”上。(提示问 题：a.作者的作品是否触动了你的心灵？为什么？ b.作者在事件中采用的叙述人 称是否合适？ C.作者在作品中是一味的叙述事件还是用细节描写来

5、表现？有无 真实的对话？ d.你在阅读中是否感受到了作者的真情实感？)将收集到的小组内所有同伴的意见和建议集中起来，对照自己的作品，思考修 改的内容和办法。对照同伴给出的最有效的意见和建议，把自己的一稿认真修绪，促成二稿的完 成。4 .编辑在小组内与组员们互换二稿进行交流，让同伴们查看一稿中存在的问题是否得 到了有效改善。彼此检查对方作品在词语、标点、病句等方面是否存在错误，如有问题，请用 红笔圈出。思考同伴们在这次交流中指出的各种问题，然后对二稿进行修改、修饰，力求 在语言表达的精确性和写作技巧上有所提升。5 .发表、分享将自己的作品誉清或者打印出来。带着自己的作品和“活动纸”，利用“钟点约会法”和不少于八位同伴分享自 己的写作成果。（注意：“钟点约会”中不再约见自己本小组成员）约会中两人一组，互换作品进行阅读，并写下自己的读后感。（注意：读后感 从“欣赏”的角度出发，可以任意角度评论作品或者发表感想；不要再像前面“修 改”和“编辑”阶段针对对方作品来“挑毛病”）收集自己所有约会同伴的评论，将它们整理好附于作品之后，以待“班级文集” 出版之用。