搭配中的学问教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程搭配中的学问课程标准排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基 础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重 在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思 考问题的意识，以落实标程标准中提出的要求：“在解决问题 的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”教学内容分析搭配中的学问是人教版三年级下册第八单元“数学广角”的 内容，它是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上，继续 学习找简单事物的组合数和排列数。在解决问题的过程中，培养学 生有序地、全面地思考问题的意识，体会解决问题策略的多样性， 渗透“符号化”的数

2、学思想，同时培养观察分析、动手操作、合作 交流的能力，创新思维也最终得到发展。教学目标1、使学生在具体的情境中通过观察、猜测、操作等活动，找出简 单事件的排列数或组合数，并在多次尝试中感悟、抽象出搭配问题 的乘法原理。2、在数学动中培养孩子初步的观察、分析和推理能力及有顺序全 面地思考问题的意识；通过互相交流，使学生体会解决问题策略的 多样性，发展符号感，体会符号的简洁美。3、使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方 法来解决实际生活问题；结合具体情境，使学生经历解决实际问题 的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的 意识。学习目标使学生在探索规律的活动中获得成

3、功的体验，增强对数学学习的兴 趣和信心。学情分析排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的 基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。从课前调查 学生实际看，学生对这部分内容已有较高的起点，有的学生已能用 算式表达结果，远远超过教材规定的要求；但是很少有学生真正理 解算式的实际意义，没有达到真正的建构。因此，根据学生的差异， 本课的目标定位略高于教材的要求。不仅仅是一般性的呈现教材内 容，而是对教材进行创造性的加工处理，具有一定挑战性。重点、难点在具体的情境中通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事件 的排列数或组合数，并在多次尝试中感悟、抽象出搭配问题的乘法 原理。教与学的媒

4、体选择PPT、班级优化大师、希沃白板课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，激发学生兴趣2合作交流、探究搭配规律3深化反思、研究记录方法4拓展应用、解决生活问题5回顾总结，积累学习经验 .教学活动详情教学活动1: *活动目标激发学生兴趣解决问题创设情境技术资源PPT常规资源搭配衣服的图片活动概述谈话引入：同学们，我们一生中有许多值得纪念的日子，比如：我 们的生日，生日最要感谢谁？今天也是个特殊的日子，小朋友欢欢要过12岁生日了，瞧妈妈给 他买了些什么新衣服呢？ 一起来欣赏欢欢有什么衣服呢？（课件出 示）师：怎样搭配，欢欢穿起来更漂亮呢？你有什么好

5、的建议？（生自由回答，教师给以肯定和评价）师设疑引入：欢欢只有2件上装却有这么多穿法，看来衣服搭配中 的学问还真不少。今天我们一起来研究研究一一搭配中的学问。教与学的策 略创设生活中的情境，提出问题，引发学生的思考。反馈评价班级优化大师，给积极参与到活动中的学生加分鼓励。教学活动2： *活动目标合作交流、探究搭配规律解决问题师：2件上装3件下装到底可以搭配出多少种不同的穿法？大家猜 猜看？生可能出现：6种、5种、4种师提出问题：到底是种？同桌之间互相合作，用手中的图片摆一摆， 验证自己的猜想。技术资源PPT、希沃白板常规资源图片演示活动概述1、引导猜测：2件上装3件下装到底可以搭配出多少种不同

6、的穿 法？大家猜猜看？2、提出问题：到底是种？同桌之间互相合作，用手中的图片摆一 摆，验证自己的猜想。3、小组活动，小组内互相操作、交流，教师巡视指导。4、汇报交流。（让学生在黑板上一边操作一边说搭配方法。学生演示可能出现两 种情况，一种是随心所欲的无序搭配，一种是有顺序的搭配，当学 生出现无序搭配时，我把评价的主动权交给学生。）当学生出现（无序搭配）：夹克配长裤，T恤配长裙，短裙配夹 克师引导评价：谁来评价评价她的操作，你想对她说点什么？生2：我想说，你这种搭配没有规律，让我们看得一点也不清楚， 而且容易重复，又好漏掉.师顺势引导：那你有什么好的建议？给大家演示演示！引导学生有序搭配：按顺序搭配，用T恤分别和下装搭配，再用夹 克分别和下装搭配，一共有6种搭配方法。师引导评价：他的搭配方法怎么样，谁来评价评价？5、小结：看来像这样有顺序地思考，可以帮助我们找出所有的搭 配方法，而且不会重复，不会遗漏。教与学的策 略小组合作、自主探究、汇报交流、总结归纳反馈评价整体学生参与度高，课堂效率较高评价量规其它参考书备注