杠杆的科学教学设计.docx

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1、教学设计方案杠杆的科学教学设计方案家门前的石头移开呢？利用视频教学能吸引学生的兴趣，而且直 观，有趣。在教学过程中也在多媒体台平展示杠杆的各类工具，让 学生对比不同的工具作用有什么不一样？课程科学课程标准杠杆的科学是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验 教科书科学六年级上册第一单元工具和机械中的第二课时。教学内容 分析杠杆的科学是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实 验教科书科学六年级上册第一单元工具和机械中的第二课 时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面 等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研 究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆

2、尺作为研 究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活 动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省 力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学 生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习 要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠 杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为 学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、 创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。教学目标(1)杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。(2)有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费 力。(

3、3)利用杠杆解决身边的事情。学习目标认识杠杆的三个点，并会分辨哪些杠杆工具是省力的或是费力的， 或是不省力也不费力的。学情分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课使 用工具的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识 了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具 的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直 观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经 历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、 阻力点很较直观，很清晰。重点、难点分析、整理数据，发现杠杆省力

4、的原理。教与学的媒 体选择电脑、多媒体平台课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1设疑导入2认识杠杆3研究杠杆的秘密4拓展延伸5教学活动详情教学活动1:活动目标认识杠杆的作用解决问题直观地展示杠杆的作用技术资源利用视频引出教学的问题，视频中的小孩如何能轻松地把挡在常规资源活动概述纸质图片、直观的教具1、引出概念：（从学生的描述中相机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把 像撬棍这样的简单机械叫杠杆。2、认识杠杆的三要素：（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。（2）师生归纳：杠杆三要素（用力点、支点、阻力点），并 找一找在图中的位置。3、认识变形杠杆：出示摇水

5、装置和跷跷板，思考：它们也是杠杆，三个点在什么 位置？4、辨别：它们是杠杆吗？为什么？出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、 锥子和擀面棍等。5、生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？1、认识杠杆尺：出示杠杆尺，问：它是杠杆吗？找一找支点？观察一下，它还有 什么特点。2、调试杠杆尺：在两端相同的位置挂相同的钩玛。3、讨论：什么样的情况能 能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况下不能省力？在实验中 应该收集哪些数据来说明问题？4、分组实验。4、统计数据，汇报结果。5、分析数据，得出规律。(1)用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠 杆。(2)用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠

6、杆。(3)用力点距支点的距离等于阻力点距支点的距离，这种杠 杆是不省力也不费力的杠杆。1.出示长短不同的两根杠杆撬石头的课件？讨论：用短的这个能撬 动吗？为什么？要求：使用今天得到的实验数据来解释这个问题。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生 尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概 念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨 教与学的策别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认 略识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆 撬石头”的讨论，进一步加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高 学生应用科学解决生活中实际问题的水平。其它参考书科学教育科学出版社备注