画风教学反思.docx

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1、画风教学反思街口街中小心学邓小英画风是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风， 生动地展现在画纸上的故事。一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读, 在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注 重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？ ” 学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝， 利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指

2、导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。 在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的 联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积 极性，让学生有更多的学习空间。二、学科整合、读说结合。语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展 延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的 语文素养，教学反思画风教学反思(http:WWW)。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？ ” 先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养

3、了学生对事物的独立见解，从而达到 学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。三、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是 激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学 生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”一一这样 一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风 的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发

4、了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生 对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从 某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。四、自主学习，以读代讲由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养 孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通 课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓 励、指导。当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓 励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫 篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中, 我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验， 拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通 过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力。