教科版三年级下册《测量水的温度》教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程测量水的温度课程标准发现问题和解决问题构成了科学思维的两个关键因素。科学强调从 问题出发，问题意识是科学的基石，是思维的动力。善于发现问题， 会提有价值的问题是具有科学思维的表现。有了问题，才会思考， 才会探索，才会发现。在探究活动中，要时时引导学生思考：“你 想到了什么？ ”“观察到了什么？ ”“为何做？ ”“做什么？ ”“怎样 做？ ”“做出了什么？ ”“说明了什么？ ”这样才更有利于学生思维 的发展。温度与水的变化单元，主要引导学生探究温度和物质 状态化之间的关系，通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、 蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立

2、起“物质是不断 变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学 生初步建军建立自然界“物质循环”的概念。教学内容 分析测量水的温度是教科版三年级下册的内容，这一课是前一 课学习的继续。学生通过学习测量水温的方法、步骤，并懂得用正 确的方法去测量物体的温度。从而知道对于一个物体来说，物体失 去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体 的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。教学目标（一）科学概念：1 .温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2 .常用的液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上 升和下降来测量温度的。（二）过程与方法：1 .观察

3、不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围 在0100）用于测量水的温度。2,间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录2杯不同冷热的水 的温度。（三）情感、态度、价值观：1 .培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。2 .进一步巩固小组合作探究的学习意识。学习目标L根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温 度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2,对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量， 温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热 量还是获得热量。学情分析重点、难点重点：测量水温的步骤、方法。难点：间隔相同时间连续测量水

4、的温度。教与学的媒 体选择多媒体课件；每组2杯不同冷热程度的水（自来水、温水），2 支水温计（刻度范围在0100）,水温测量记录表。课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习引入2测量水温的方法3测量水的温度4拓展延伸.5总结教学活动详情教学活动1: *活动目标L每个小组盛2杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的 是温水。2 .要求：将第一次测量数据记录下来，没拿温度计操作的同学， 监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。（提示：温度计要小 心拿放。）3 .学生测量后汇报。各组测得的数据一样吗？解决问题这些差异是由什么原因引起的？技术资源多媒体课件（示

5、范正确操作）常规资源时钟（看时间）、板书（卡纸）活动概述连续测量三次水温的变化，这是一个比较漫长的过程。只有向学生 提出有思考性的问题，学生才会更认真的去观察实验现象，而不会 为做实验而做实验。教与学的策在探究活动中，要时时引导学生思考：“你想到了什么？ ”“观察到略了什么？ ”“为何做？ ”“做什么？ ”“怎样做？ ”“做出了什么？ ” “说明了什么？ ”这样才更有利于学生思维的发展。反馈评价教学时我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄 氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温2杯水的温度，连续测量 三次每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会，在 探究过程中，学会将观察到的现象加以归纳总结形成结论。因此， 测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解、掌握 每一步骤的操作规程，保证测量数据的相对准确。教学活动2： *活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策 略反馈评价评价量规其它参考书备注