微生物检验实验教学改革初探.docx

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1、微生物检验实验教学改革初探 【摘 要】微生物检验技术是一门实践性与应用性很强的学科。微生物检验技术的试验教学熬炼学生视察实力、操作实力。通过结合理论优化试验内容，加强与临床联系，改革考评制度，激发了学生的爱好，拓展了学生的思维，在教学实践中提高了教学质量 ，取得了较好的教学效果。 【关键词】微生物检验技术；试验教学；改革 微生物检验技术是医学检验的主要专业课，同时也是一门实践性与应用性很强的学科。微生物检验技术的试验教学既是熬炼学生视察实力、操作实力的体现，也是检查理论学问是否驾驭的重要途径，因此搞好微生物学检验实践教学尤显重要，作为一所培育基层卫朝气构所需人才的高等专科学校，所需人才是要动手

2、实力强，具有解决临床微生物检验实际问题实力的好用型人才。为了让学生具有扎实的理论学问和动手实力，快速的进入临床角色，微生物检验技术进行了一系列的探讨。 通过对往届微检试验课的视察发觉试验教学存在以下几点不足： 1）以往的教学模式是“鸭填式”使得学生出现不想动，懒得动心态，对老师依懒性强，“死背书、背死书”的现象明显，导致学生动手实力差，学问驾驭不坚固的现象明显。 2）学生工作看法不严谨，没有树立较强的无菌观念，对某些细菌的致病性相识度不强，导致在试验室出现用过的物件乱摆乱放的现象严峻，使得感染致病菌的几率加大。 3）因为理论教学的限制使得试验课程缺乏综合性，系统性和连续性，与临床实践脱节。 4

3、）试验设计过于独立，不利于培育学生的合作精神。 5）试验带教老师对试验教学没有形成统一标准，导致在试验过程中出现试验步骤或结果不统一的现象。依据以上几点不足，通过考察调研、查阅文献、座谈研讨，提出对微生物检验试验教学实施综合改革与实践。现归纳总结如下。 1 变更教学模式，精简试验内容，加强学生基本技能训练 微生物检验技术的试验内容比较多，联系临床检验实际工作的须要把试验课分为三个板块：基础性试验、综合性试验和试验考核。在基础性试验中，首先剔除了革兰染液的配制、玻璃器皿的包装等与临床实际联系不大的试验项目，加大了革兰染色、抗酸染色、细菌接种练习等基础性试验的课时比例，从而加深学生对基本技能的驾驭

4、。其次通过细菌分布和消毒灭菌试验，让学生知道细菌在自然界是广泛存在的，从而知道试验时必需无菌操作，才能够避开或削减污染，提高试验的精确性。同时老师每时每刻都要严格要求和仔细指导學生，如进入试验室必需穿好隔离衣、试验室内必需保持宁静整齐、试验器材必需按规定摆放、试验方法不正确及结果不精确必需重做，从而树立较强的无菌观念和严谨的工作看法。综合性试验板块，不再是单一的把某个细菌列出进行试验而是结合临床实际分为球菌和杆菌两大类进行对比试验。通过对一类细菌的分类，学生可以有效地驾驭此类细菌的相同点和特别性，进行系统性学习，从培育基的配制、细菌接种、生化鉴定、药敏鉴定到最终细菌结果的鉴定，这对理论学问是一

5、种巩固，也临床实践打下基础。其次综合性试验，我们是以组为单位进行试验，从而提高学生之间的合作意识。试验考核方面：为了让学生娴熟地驾驭各种试验操作技能，为临床供应精确的试验室检测结果，实行“未知标本的鉴定”的考核方法，每人一份标本，让学生自己设计检验程序，自己确定检验方法，整个过程须要学生既要动脑全面分析，又要动手正规操作，既熬炼了学生的试验操作实力，又提高了学生分析问题和解决问题的实力，为以后的临床工作打下了良好的基础。此外，在实习前我们还进行强化培训拓实学生的基本技能。 2 全面开放试验室，保证明训的时间，提高学生的动手实力 为了更好地培育学生的动手实力，极大激发了学生的学习热忱， 同时提高

6、了教学资源的有效运用率。在课余时间老师依据课程的难点设计试验内容，让学生以小组为单位进行课外探讨由老师进行指导修改后开出可行试验方案交予试验室进行试验操作。在开放性试验中从试验打算、试验过程、结果分析、试验结束的清场等全程由学生动手，做到学生为主老师为辅。经过开放性试验的绽开，让学生从失败中找谜底，从胜利中累积阅历，调动了学习主动性和主动性、强化学生自学实力、创新实力以及协作精神的培育。 3 做好试验前打算，保证明验正常有效的开出 对于试验前打算，可分为两步：第一是试验室必需完成的。首先，微生物试验是模拟临床试验进行开设，所以大多数标本是来自于临床，临床标本常常会出现变异或现象不典型的状况。为

7、了让试验的胜利，我们都必需提前进行预试验，以确保试验的标准性典型性。其次，对于试验器材，尽可能的保证各小组的用量，以避开试验时出现学生乱跑的混乱局面。其次对于带教老师对试验没有统一标准这一现象，首先在试验课上课前，必需进行先进试验室，把试验时要用的各项试验材料的用途、用法及原理了解清晰以确保试验器材的正确运用。其次、试验前带教老师进行试验带教的探讨，把当次试验的重点、难点及试验步骤进行统一，以确保试验的统一。最终，对试验过程中出现的突发觉象探讨和询问，做到试验的顺当完成。 随着这几年来的实践，我们发觉学生的学习能动性有了明显的加强，学生也从以前的强迫学变成了现在的自己学，也学得越来越轻松，学习

8、效率也越来越高。与此同时新的试验模式的建立也须要老师自我业务实力的不断提高，达到了以教促学，教学相长的最终目的。 【参考文献】 1张翠芳，崔秀华.“微生物检验”试验教学改革初探J.科教文汇，2022：58-59. 2柴志欣，郑磊，芮勇宇，等.临床微生物学和微生物检验试验教学改革探究J.检验医学教化，2022，15：28-30. 3汤建中，徐文锦 ，张爱君，等.临床微生物学检验试验教学综合改革与实践J.山西医科高校学报，2022，11：560-562. 责任编辑：田吉捷 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页