2023年教学心得：英语阅读教学中的策略培养.docx

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1、教学心得：英语阅读教学中的策略培养在多年的教学中，我认为，策略意识的形成是一段长期的过程， 学生阅读策略的获得需要经过大量的阅读实践。它是学生在大量实 践之后总结出来的经验或者是一种阅读的技能。我们教师要想培养 这种无意识的阅读策略应用技能，唯有通过有方案、有规律、有技巧 的课堂呈现和师生交流方能完成。阅读策略的指导不同于知识的传授，它不可能通过一两次的讲 解完成。我们想要培养学生的阅读策略，首先必需要形成自己的策 略培养意识，理顺这些原本杂乱 无章的经验，并且自然而中。因此 可以说，教师是否具备了这样的策略培养意识是学生能否习得阅读 策略的关键。我认为，教师在阅读课堂中的策略培养意识主要包含

2、 以下几个层面。（一）真实环境意识教师应依据文本的不同内容、文体和思想为学生创设相应的课 堂环境，也就是为学生制造真实的阅读环境，即尊重阅读的真实过 程。我们不应该千篇一律地去追求某一种教学模式，而需要依据实 际情况和具体侧重的教学目标来设计课堂。我们要基于课堂的真实 反响，而不是按照原本设计的课件或教学步骤教条式地来执行。这 要求我们教师尽可能地关注和捕捉课堂中的一些变化点，特长领会 学生的思路并加以引导，这是援助学生体验与提升阅读策略的契机。（二）学生主体意识以学生为主体的理念已经在高中阶段的教育中存在很多年，但 是真正做到的教师还很少。我们试图换一个角度，重新思考这一问题。学生为主体，即

3、要求教师调整自己的角色，既不是高高在上照 本宣科，也不仅仅是走在学生前面生拉硬拽，而应该始终走在学生 中间，与学生一起共同体验，共同成长。在这一过程中，教师是学 生文本解读的援助者，师生共同体验阅读策略。因为策略无法直接 传授给学生，在指导学生阅读策略的时候，要同意学生走弯路。学 生走弯路之后，教师再把他们带回来。这样，学生才会更直观地感受 到策略的作用。如果教师始终走在前面，也许教师可能就不了解学 生会在哪里走弯路;如果直接告诉学生应该怎么走，那么学生没有 亲身体验过差异，也就不简单掌握策略。（三）逐渐加强意识学生的阅读策略习得跟生活中的其他技能一样，不是一两天就 可以完成的。就像婴儿学会走

4、路，技能从无到有要经过很长时间的 实践,因此，教师在培养学生这项技能的时候要有充分的耐心，要有 逐渐加强的意识。教师应该结合不同的学情，对学生加以反复引导, 有方案地复现，切勿强求两次就使学生掌 握。（四）课堂培养意识我认为，在策略意识培养的过程中，课堂是主阵地。我们教师 应该立足课堂，重视阅读教学过程的各个环节，有意识地渗透和培 养学生的策略意识。在这过程中，切忌将这些策略和其他知识一样 灌输给学生，有时严峻脱离实践的急功近利的做法会对学生的阅读 兴趣产生反作用。策略的培养，经验的获得，讲究的是润物细无声，讲 究的是水到渠成。所以我们的策略培养要立足于课堂，以典型文本 为例，深刻地、细致地、耐心地去渗透我们的策略培养目标。综上所诉，在英语教学中，我们教师要通过有意识地渗透阅读 策略，援助学生提高阅读能力，使学生喜欢阅读，不把阅读当成一 种负担，而是一种愉快的体验。在这种愉快的体验中学生的英语阅 读能力得到提升。这不仅仅是教师应尽的职责，也是我们教学的目 的所在。