应用型人才培养目标下高等数学课程教学改革的探索与实践.docx

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1、应用型人才培养目标下高等数学课程教学改革的探索与实践 摘 要： 针对当前社会对于应用型人才的需求，高等数学课程作为理论基础课必需进行教学改革，本文从教学内容、教学手段和教学方法、考核方式等方面进行了探究并付诸实践，取得了良好的效果。 关键词： 应用型人才培育 高等数学 教学改革 一、高等数学课程教学改革的指导思想 以科学发展观为指导，坚持以育人为本，以学生成才为核心，以学生的学问、实力和素养协调发展为根本，服务专业，好用够用，自成体系，让学生具备应用数学思想和数学方法分析和解决问题的实力，提高学生上课出勤率和听课率，让学生养成自主学习的良好习惯。 二、转变老师的教化教学观念是根本 教学改革的主

2、体是老师，只有老师明确了自己的职责和义务，才能成为教化教学改革的主力军。老师在探讨教材的同时要探讨学生，应做到以下两方面： 一是教学管理中做到“三个适应”：一是教学大纲要适应各专业培育目标；二是教学内容的设置要适应学生的现状和学生学业发展的要求；三是教学方法的选择要适应学生的实际基础和接受实力。 二是课堂教学中要做到“三个关注”：一是要关注学生学会了多少，而不是老师是否完成了本次课的教学内容；二是要关注学生学习爱好的培育和学习自主性的调动，而不是学问的灌输；三是要关注学生的学习实力、应用实力和品德素养的提高，而不仅仅是数学成果的提高。 三、高等数学课程设置的改革是基础 原高等数学课程设置：本科

3、开设一年数学课，讲授三门课程：第一学期微积分，其次学期线性代数和概率论与数理统计同步开设。 为减轻学生同时上两门数学的压力，也减轻任课老师的备课压力，我们尝试将线性代数和概率论与数理统计分段开设。通过考查学生上课的状况和结课考试成果的状况看，线性代数的及格率平均在91%以上，概率论与数理统计及格率平均在83%以上，这比起以往同时开设线性代数和概率论与数理统计时的数学成果有了显著提高。 四、高等数学课程考核方法的改革是关键 数学成果四六开 原数学成果三七开，现改为四六开，即：101分=平常40分+期末考试60分。 条件开卷 由于概率论与数理统计这门课程内容较多、较难，而且以往学生及格率较低，因此

4、我们实行了条件开卷，此次改革取得了很好的成果，学生成果成正态分布，及格率达到90%以上。 五、高等数学课程的教学方式方法改革与创新是重点 老师的教学实力与教学方法确定了教学质量，所以强化老师教学实力的提高和教学方法的创新是教学改革的重点。 提高老师的教学实力。 搭建相互学习的平台，让老师相互学习、取长补短，提高教学实力。 1.搭建了“说课”平台，进行了观摩课、全书说课、首课说课、章节说课和相互听课等教学活动。通过“说课”让老师明白数学全貌、本教材主要探讨和解决的问题、各章节之间的关系、每章节内容的重点和难点、每一次课要实现的教学目标，让每一次课都能有的放矢。 2.开展“集体备课”活动，要求老师

5、统一进度，统一教案，统一例题和习题，统一试卷，并依据学生成果分析和探讨教学方法改革问题。如，定义如何简述，定理、法则如何运用，重点难点如何解析，例题如何有层次设计，板书如何简明、清楚和工整，语言如何表达，教态如何自如，如何发挥老师的优势等问题。 教学方法的改革。 由于我院学生的数学基础参差不齐，多数没有自主学习实力，我们主要从以下两方面进行了改革的初步尝试： 第一，首课授课方式的改革。过去的首课，有的老师只讲两、三分钟前言或引入，有的老师根本不讲。现在，我们强调了首课中“前言”的必要性，通过前言的介绍让学生明白以下几点：什么是数学；高校数学学习的内容；学习数学的重要性和怎样学好数学。 其次，难

6、点课程授课方法的改革。这里主要运用讲授式、启发式和分层次综合教学方法。微积分中的难点是极限、导数、不定积分和定积分的概念。引例是理解定义的重要途径，要解析明白，老师应当用最简洁的一句话概括，便于学生理解并记住。如，导数的定义可用一句话概括：增量比的极限；定积的定义用一句话：和式的极限 第三，重点内容授课方法的改革。数学公式与运算法则是数学教学的重点，教学方法是讲练结合。老师应当对公式或者法则之一赐予证明，这是为了培育学生的逻辑思维实力和逻辑推理实力。运用公式、法则计算是教学的重点，老师要通过例题分析和讲解过程培育学生应用公式和法则解决问题的实力，要举一反三，强调说明：公式和法则就像生活中的交通

7、法规，不遵守是行不通的。 第四，习题课授课方法的改革。编筐编篓全在收口，每学完一章，就要上一次习题课。我们采纳了归纳总结和分层次教学方法。首先是内容的概括，以提问为主；其次是例题和习题部分的解析，采纳分层次教学方法。同一内容选取三个层次的典型例题，讲解中每步的理论依据和学生易出错的地方要反复强调，要能充分调动学生学习的主动性和主动性，让学生“跳一跳就能摘到桃子”。 第五，探讨课授课方法的改革。探讨课是让学生参加教学，让学生在老师的指导下学会看书，学会分析问题，并能走上讲台当小先生。例如，微分、不定积分等，在老师的指导下学生可以成为课堂的主子，进行探讨式授课，这样不仅能激发学生的学习爱好，而且能

8、提高学生学习的主动性。 高等数学课程经过一系列改革与实践，课堂教学效果显著增加，学生期末成果出现了历史性的突破。我们正处于改革的尝试中，驾驭可行的教化教学手段，探究胜利的教学方法，积累行之有效的教学阅历，建立良好的教学风气，养成良好的学习风气，不再让数学课成为学生头痛的课，这是我们追求的目标。 参考文献： 1刘坤.应用型本科高等数学教学改革的几点看法J.常州工学院学报，2022. 2孙春薇.高等数学教学改革之我见J.中国科教创新导刊，2022. 3刘程熙.关于高等数学教法改革的探究J.内江师范学院学报，2022. 4王静，魏嘉.应用型创新人才培育模式下高等数学教学改革的探究J.甘肃联合高校学报，2022，27：95-101. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页