工业设计专业机械基础课程教学研究.docx

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1、工业设计专业机械基础课程教学研究 摘要：针对工业设计专业机械基础课程现有教学模式的不足，本文提出课程改革，并分别阐述了改革目标、思路、内容与实现方式。结合实践表明，该课程的教学改革具有主动作用。 关键词：工业设计；机械基础课程；教学模式 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932435-0083-02 我校机械学院的工业设计专业，是顺应了浙江省经济发展的需求而渐渐完善建立的。这个专业的生源普遍有艺术绘画的修养，但是学生普遍数理课程的基础相对薄弱。考虑到专业需求的特别性，有必要制定不同的教学目标与教学方式以区分其他机械专业，推动符合浙江省经济发展需求的高教改革。 一、工

2、业设计专业机械基础课程现状 我校工业设计专业的“机械基础课程”支配在大一下学期，目前教学过程中存在的主要问题包括： 1.工业设计专业学生普遍理科基础较差，畏惧数理化教学内容。在上“机械基础课程”前期没有理论力学、材料力学的课程基础做铺垫，没有基本的机械概念。 2.该课程仅支配了32学时，教学内容囊括了机械原理、机械设计两门课程的基本内容。同时课程没有支配同程的试验教学环节。 3.同其他艺术类课程的开放式教学模式相比，学生认为本课程枯燥乏味、深邃难懂，缺乏爱好、学习动力不足。 二、改革理念、思路及目标 课程改革理念、建设思路与目标如下： 1.明确教学定位，确立教学大纲。适应浙江省机械行业发展对工

3、业设计的需求，确定我校工业设计专业学生对机械基础学问的认知程度与深度，建立相适应的教学大纲与教学内容。 2.探究立体化教学模式和方法。鉴于工业设计专业的艺术类特性，在教学环节中更须要细心设计为学生们的特性化发展供应足够的机会和空间来培育学生的综合实力。设计“老师讲授+基于团队的试验探讨互动课+基于团队的试验探讨项目”于一体的教学模式和多方位的课程考核指标体系。 3.构建理论与实践紧密结合的试验教学新体系。体现理论、技术、实践有机融合的工程教化理念，形成以“课堂教学+探讨互动+动手试验+项目探讨+课程设计”立体融合的试验教学新体系。 4.将工程中的典型案例引入教学内容，并借助老师的引导、学生的动

4、手实践和课堂探讨，使学生驾驭机械设计的思路和基本方法；提高学生分析问题和综合设计的实力。 5.培育团队协作精神，形成良好的职业实力和职业素养。分组进行教学，按组安排任务，进行探讨、查阅资料、分工合作，培育团队协作精神。 6.强化实力、过程考核，提高学生的学习爱好。加高校生平常成果比重，将期末考核转变为章节考核。实践考核与理论考核相互结合，形式上做到有机统一、相互渗透。 三、课程改革内容 首先，工业设计专业学生对机械产品仅进行外观设计而非结构设计与功能设计。该专业须要了解机械产品的运动原理与设计原理，而非原理性的设计机械产品。因此该专业的机械基础课程应普及常见机械结构的运动原理及相关的实际产品形

5、式。更多地体现对机械部件的科普介绍，而非进行机械原理的理论公式化推导。同时要灌输机械设计及机械产品质量的把关参数，如刚度、强度、平安系数等。其次，以学生为主体，老师为主导，实现了对学生学问、实力和素养协调培育的教学思想。熬炼学生综合应用所学学问的实力，巩固所学的专业学问；团队协作，增加学生的团队协作实力；培育学朝气电系统的综合设计实力；实际过程中，针对详细设计目标开放性加入工业设计元素，使学生真正体验理论与自身专业实践相结合，改善教学效果。再次，在已有的试验课程基础上，进一步深化提出相关的详细实践项目，结合项目实施过程完成教学任务，熟识工程项目的一般流程，培育熬炼学生团队精神，有效地培育学生的

6、实践实力、分析实力及其他关键实力。这一模式可突破传统的试验教学模式，强调好用技能和学问创新，建立课堂试验教学与工程实践的联系，展示“以实力为本”的价值方向和“做中学”的教学理念。最终，体验型探讨课互动试验教学方式，让学生主动参加教学过程，让机械类课程教学方式接近艺术类课程的教学形式，消退学生对数理化课程的枯燥感。基于团队的探讨互动课贯穿于整个试验教学过程中，基于已有的试验器件，结合实际运用需求确定项目主题，查阅资料、分组探讨，上台讲演、提问答辩和评价考核等环节，学生可主动参加教学，体验整个教学过程，共享学习的乐趣和成果。通过两个小组同题进行竞赛，师生互动提问答辩，可以激发学生的学习爱好，调动学

7、生学习的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂上学习学问的主子。基于以上课改内容，其重点大多也是难点，主要包括以下几个部分：工业设计专业机械基础课程的试验教学方法是针对工业设计特点增加的教学环节，其教学模式教一般试验课程更具有开放性，这对于老师提出了更高的要求。机械设计基础理论体系丰富，且具有很强的工程技术针对性，其教学过程须要老师与学生综合运用抽象与详细、逻辑与感性、演绎与归纳等多种思维方式。然而工业设计专业学生在理论推导、抽象概念的接受实力相对薄弱。故而要求授课老师采纳有敏捷多变的教化教学方法，能够化枯燥为生动，化抽象为详细，以激发学生学习的主动性、主动性，提高学生的感性相

8、识和深化探究意识。开放式与项目型试验教学模式的实施对现有的试验内容和试验条件提出了更高的要求。以往的试验课往往是验证性的课题，老师演示居多，学生仿照为主。这样的试验课对学生的熬炼与吸引力很差，因此须要在熬炼学生试验基本实力的基础上提出综合性与设计性的试验内容，这将是老师团体须要花费巨大精力的环节。所提出的新型试验还须要综合考虑学校现有的试验条件与能够投入的试验经费等多种因素。考核方式的改进须要引导学生注意平常的学习和技能的训练，同时对老师提出了更高的要求。老师必需围绕学生的学习开动脑筋，不断探讨、创新教学，这将大大增加老师的工作劳动强度，对老师、对学生都将是一种挑战。 工业设计专业的机械基础课

9、程的革新是顺应浙江省经济发展对多层次高等教化的需求。我们从实际动身，分析了现有工程材料及热处理课堂教学中的普遍问题。基于工业设计专业学生学习机械基础课程时出现的难以“消化”现象，提出课堂教学改革思路与改革内容，并对其改革的实现提出了相应的方法。其次，针对不同层次要求的教学过程，增加相关试验课程相辅的教学模式，主动探究如何在现有教学和管理制度背景下，主动寻求教学创新和教学改革的策略。通过我们为期近一年的课堂实践，发觉在工业设计专业的机械基础课程教学过程中实施课堂教学的相关改革，对提升我校机械工程人才培育质量具有重要的现实意义。 参考文献： 1高为国，董丽君，吴安如.基于卓越工程师培育的“机械工程

10、材料”课程建设J.湖南工程学院学报学报，2022，20：74-77 2陈国金.工科类高校生创新教学实践J.试验室探讨与探究，2022，. 3纪华刚.卓越安排校企联合机制的探讨与实践J.长春工业高校学报，2022，. 基金项目：本文为杭州电子科技高校机械工程学院师范中心2022年度教改项目、杭州电子科技高校2022年度高等教化探讨课题、杭州电子科技高校机械工程学院2022年本科教学质量工程项目的专项论文。 作者简介：李蓉，女，讲师，博士。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页