统编六年级上册第六单元《古诗三首》教学设计.docx

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1、统编六年级上册第六单元古诗三首教学设计教学 内容六年级上册第六单元古诗三首教学目标1 .正确、流利、有感情地朗诵12 .识记“涯、莺”两个生字3 .借助注释及相关资料等多种 的情感。4 .归纳学习古诗的方法。教学重 难点重点：1 .正确、流利、有感情地朗诵I2 .识记“涯、莺”两个生字 难点：借助注释及相关资料等多种方法 感。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节一：欣赏图片 引入新课1 .今天，我们先欣赏一组 图片。(出示祖国大好河山风景 图图片)2 .导入新课。同学们，黄 河是中华文明的发源地。今天 我们就来学习一首借黄河之美 抒发感情的诗歌一一浪淘沙 其一。

2、3 .揭示课题，解题。4 . 了解诗人。环节二： 初读课文 读通读顺1 .自由读古诗。要求：字音读正确，句子读通 顺，尝试给古诗划节奏。2 .检查自学效果。(1)课件出示词。关注易错字音、纠正读音。一古诗、背诵古诗。方法理解诗意，借助关键词，体会古诗表达古诗、背诵古诗。:理解诗意，借助关键词，体会古诗表达的情学生活动设计说明欣赏图片，感 受我国河山的壮 美。齐读课题。了解作者。欣赏图片引入，由 直观的画面唤起视觉 的感知，引发探究竟的 欲望，激发学生的学习 兴趣。读课文，学习生 字词生字词。划分节奏，按节 奏读古诗。高年段字词教学 适当简略，学生运用已 学方法自学为主，给古 诗划分节奏。(2)

3、指名认读词语，读准字 # O(3)划分节奏，按节奏读古 诗。环节三： 整合方法 理解诗意1.理解诗意方法指导我们可以运用什么方法理 解诗意呢？(提示：结合注释、 借助插图、联系上下文、联系 生活、组词法)(1)理解浪淘沙其一 第一、二句。运用查阅资料了 解黄河流经的地域，结合注释 及联系上下文理解“簸”等方 法理解。(2)理解浪淘沙其一第 三、四句。利用典故理解后两句诗，据荆 楚岁时记记载，汉武帝曾派 张骞出使西城，寻找黄河源头。 张骞奉命沿黄河西行数月，在 黄河河源头“见室内有一女织。 又见一丈夫牵牛饮河”。自此 有黄河源头与天上银河相通的 传说。3.后两首古诗我们可以 运用什么方法来理解诗

4、意呢？交流，小结：理解诗意方 法并非一层不变，可以据实际 情况灵活运用不同的方法进 行，也有可能是一个词语会同 时运用到几种方法来理解，这 就需要我们学会整合。学生运用自己 熟悉的方法了解诗 意。根据诗句听老 师讲解学习不同方 法理解。讨论交流，理 解古诗的方法，积 累实践，学会整合。借助资料了解黄 河流经的地域。语文课程标准 中指出：“阅读诗歌， 大体把握诗意，想象诗 歌描述的情境，体会作 品的情感。受到优秀作 品的感染和激励，向往 和追求美好的理想。” 这三首古诗需要学生 灵活运用理解方法，在 理解诗意的基础上感 受诗人描写景物的特 点。将多种方法放在 一起理解诗意，目的是 让学生通过自己

5、的实 践，引导学生联系自己 熟悉的等方式进行理 解，积累理解方法。环节四： 抓关键词 感悟诗意批注，对比阅 读，前后勾连，运 用想象，复现画面。 交流，说说自己的 感受。有感情地朗读 古诗。欣赏图片，加 深感悟。用已学方法， 学习江南春书 湖阴先生壁提炼 关键词，交流诗人 表达的情感。体会关键词句，抓 住景物特点，展开合理 的想象，欣赏美景，陶 醉于美景中。带着自己的感受 进行朗读，感受黄河的 磅礴气势。引导学生在 朗读中想象画面，体会 词语的表达效果。语文课程标准 指出“诵读古代诗词， 有意识地在积累、感悟 和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情 趣。”通过抓关键词的 方法，感悟古诗的语言

6、美，以及诗人所表达的 情感。鼓励学生根据自 己的实际感受畅所欲 言，注意引导学生认识 到怎样借助关键词体 会古诗的情感。1 .古诗要体会字里行间表 达的情感，要知其“弦外音、 味中味”，诗人写诗不仅是写 眼前所见，更重要的是借由诗 句表达他内心的情感，这首诗 表达了作者怎样的情感呢？你 从哪个词中知道的？2 .请同学们读古诗，找关 键词。3 .学生读古诗，找关键词, 通过阅读已学古诗阅读，进行 相关知识的勾连，充分发挥自 己想象，复现古诗呈现的画面, 说说读后的感受。4 .通过抓关键词读出重 音，指导朗读，用你的朗读展 现你感受到的诗人情感。5 .欣赏图片。（出示气势磅 礴的黄河图片）引导学生看图 片，说说自已产生了哪些遐想。 “运用想象，复现画面”引导 学生展开想象，欣赏美，感受 美。6 .交流点拨：那么我们再 来看这江南春书湖阴先 生壁两首诗表达的诗人分别 抓住了哪些景物来表达他的情 感呢？说说理由。