学校校本培训活动浅议阅读教学中的多元解读记录表.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《学校校本培训活动浅议阅读教学中的多元解读记录表.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校校本培训活动浅议阅读教学中的多元解读记录表.docx(2页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、学校校本培训活动浅议阅读教学中的多元解读记录表项目名称专题研讨二项目负责人活动时间活动地点语文组办公室活动主题浅议阅读教学中的多兀解读主讲人参加对象申请学时活动内容 及进程浅议阅读教学中的多兀解读常说唱戏的是疯子,看戏的是傻子,阅读过程又何尝不是这样呢?文学作品 的创作固然是一个雕刻作者个性思想的历程,阅读文学作品其实也是读者将 自己的身世阅历,文化素养等因素融入作品内容再创作的一个过程。语文课 程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应 又往往是多元的。文本解读多元化应成为语文教学的本来面目。那么,如何 有效进行文本多元解读,使学生在多元化的解读过程中,张扬个性、完善
2、人 格、塑造人文精神呢?一、赏识学生的个性化阅读,让每人都能读有所获。我们面对的中职学生存在很大的差异。有的学生基础太差,字认不全,句读 不懂,更不用说理解文意了;有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信 息,从整体上感知文意;更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、 写法上赏析评价文章,取其精华、,去其糟粕,指导自己的写作。所以我们 在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求,要因生制宜。让能 力较差不知从何读起的同学,能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读; 能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读;能赏析评价 的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师,切记:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校 校本 培训 活动 阅读教学 中的 多元 解读 记录
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内