语文学科核心素养下的教学设计.docx

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1、语文学科核心素养下的教学设计教材分析：这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。 文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影 无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉 造作之处，却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影 上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱而这一主题的表达在 物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育 意义。教学依据：背影是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴 演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指 出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广 的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视

2、语 文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重 学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒 体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生 在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。教学理 念：阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级 的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的 聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧 的构思；关键语句含义的理解。情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深

3、厚的感 情，理解语文与家庭生活的关系。教学重点：背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要 深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲 所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体 进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。教学难 占 八、语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路, 理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不 是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展 示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的 背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。学情分析：学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不

4、如作者深刻, 教学过程中需加大感性教育。教学策略及手段：1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中， 教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问 题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启 迪。3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境， 让学生在在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的 传递。教学过程：一、导入：（运用多媒体播放歌曲父亲）一首熟悉的 老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们 的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这 份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的

5、语言，真 挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文背影。（板书背影）设计意图：激发学生情感，创设有利于本课 学习的氛围。二、解题：1、作者简介：（略）2、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京 -徐州一扬州南京-浦口）设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲 染阅读情境。三、朗读训练：1、听录音朗读（选一段节奏舒 缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解 的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音（出示课件）奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、配乐朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不 同的小组读。设计意图：

6、扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生 更好的把握文章的感情基调。四、整体感知：1、学生自由读 课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。 学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。 （教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中 准备好的部分画面）2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样 的感情？设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生 整体感知和概括能力。五、学习探究，研读课文：学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次 写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提 示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）2、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实 细腻的叙述中所蕴含的深情。设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵 的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深 情。突破教学难点。3、再读课文，思考：（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生 讨论交流）设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体 会散文形散而神不散的特点。（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什 么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？