统编三年级上册第四单元《语文园地》教学设计.docx

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1、统编三年级上册第四单元语文园地教学设计教学内容三年级上册第四单元语文园世教学目标1 .能结合自己的阅读体验，交流 预测策略。2 .能运用查字典的方法自主认识3 .能结合语境读准“假、几”等4 .能说出“百发百中、四面八方 其他类似的成语。5 . 了解引用人物所说的话可以有 句子。6 .朗读、背诵与团结合作有关体教学重难点教学重点：能结合自己的阅读体 自觉运用预测策略；教学难点：了解引用人物所说的 种形式写句子。教学课时建议本课建议教学2课时教学流程预设教学内容及教师活动环节一：学习交 流平台，回 顾并运用 预测1 .引出话题，引导学生自由交 流单元学习体验。要点：增加阅读的乐趣、提 高阅读的效

2、率、变换阅读的方 式2 .阅读“交流平台”中的对 话，结合生活，引导学生说出更 多的学习体验。3 .师总结梳理预测策略的好 处：要点（1）读得更深入，更 好地理解文章的意思；（2）读得 更全面，注意到更多细辛；（3） 激发阅读兴趣；（4）帮助我们有 选择、更高效地阅读；（5）可以 在课外阅读、日常生活等情境 中运用预测。工E预测的好处，知道在课外阅读中自觉运用! “轴、基”等7个生字。多音字的读音。、七上八下”等成语构词的特点，并说出三种不同的形式，并仿照其中一种形式写J俗语。:验，交流预测的好处，知道在课外阅读中话可以有三种不同的形式，并仿照其中一学生活动设计说明自由交流全班交流能结合阅读体

3、 验，交流、总结运用 预测策略的好处，知 道在课外阅读中可以 运用预测的策略。4.迁移策略，拓展阅读。（1）四人小组交流，每组推 荐一位同学说一本自己看过的 书的书名或一篇读过的文章的 题目，并把它写在黑板上。（2）请没看过的同学根据书 名或题目预测内容。（3）请推荐的同学公布预测是 否准确，猜到的是什么，没猜到 的又是什么。环节二：学习识 字加油 站，尝 试用不同 的方法识 字1 .自读“识字加油站”中词 语，圈出不认识的生字。2 .自主查字典认识生字。3 .自学交流。要点（1）以组词法理解 “基、础”的意义。（2）结合字 义辨析，认识“盲、佳”。（3） 把握字形结构，“阁、唐”。环节三：学

4、习用据意定 音的方 法，读准多音字1 .自主认读。2 .思辨读音。出示4个多音字 的不同读音的字典释义，引导 学生读一读、想一想，做出判 断。3 .全班交流。（1）认读词语。（2）在自主认读思考的基础 上，组织交流反馈：你认为应该 怎么读这个词语？为什么这么 读？（3）方法小结：据意定音，即 根据一个字在具体词语或句子 中表示的意思来判断这个字的 读音。4 .拓展认字。（1）用今天学习的方法，再来 认读几个词语：头发、发现； 好人、好客等。（2）交流反馈：说说这几个词 该怎么读？为什么这么读？（3）引导学生谈学习体会。环节四：1.词句段运用：发现成语构词在语境中 发现语言 特点，并 作积累特点

5、，积累成语。（1）以整体阅读的方式发现 构词特点（三组成语都是由数 字构成的）。再读词语，结合语境理解小组交流预测内容指名说读词查字典 全班交流引导学生学习运 用查字典等方法自主 认识“基、盲”等生 字，培养学生独立识 字的能力。读词选择释义全班交流读词运用已习得的识 字方法，结合语境认 读多音字。从学方 法，到用方法，注重 学生学习能力的提 高。全班交流指名谈体会读词、发现特点读词，理解词意在比较中找出成 语共同的构词特点， 然后以语境运用的方 式大体理解成语的意 思，最后积累类似成环节五：读写结合，学习引用人物所说的话的三种形式作业评价思路成语的大致意思。（3）关注学生不理解的成语， 引导

6、其结合具体语境对成语加 以理解。（4）引导学生自由发言，说 出类似的成语，积累语言。2.日积月累：结合语境俗语大 意，并作积累。（1）借助拼音自读俗语。（2）小组内轮流读、展示读。（3）学生自由说说知道哪句 俗语的意思，并想一想我们在 什么时候可以用上这样的俗 语。（4）各种形式诵读。（5）背诵。（6）拓展：你还知道哪些关于 团结合作的俗语？1 .生自由读“词句段运用”第 三题中的句子。2 .全班交流：这三句话有什么 不同的地方？要点：提示语的位置不一 样，分别在前、在后、在中间； 引号的用法也不同，分别在后 面、前面、两头。3 .创设情境，让学生分别以引 用人物所说的话的三种形式来 写句子。4 .展示练笔成果。评价维度：（1）提示语的三 种位置是否运用准确。（2）提示 语后的标点符号是否运用正 确（3）引号的用法是否合乎提 示语的位置变化。结合语境理解词屈指名说自读俗语 小组内读 全班交流诵读俗语指名说自读句子全班交流写句子展示、评价语。从学习发现到理 解运用，重视学生对 语言的习得与积累。在诵读中理解俗 语，进行语言积累， 并进一步拓展。引导 学生真正经历语言习 得的过程。从发现特征到练 笔运用，从方法的掌 握到迁移运用，指向 语文知识的真正习 得。从黑板上同学所写出的书名或文章题目中，选择自己感兴趣的，课后找来 读一读。