浅谈有效教学.docx

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1、浅谈有效教学 摘要：融现代信息技术于教学,是当前教学创新的有力“生长点”。但是计算机在教学上，怎样才算用好了，怎样才算是用得适得其所了，表面上，教化教学中计算机运用的频率颇高；事实上，在我们的教化教学过程中存在着人、物资源的极大奢侈。针对现状，本文拟对网络背景下的教学中存在的奢侈现象等方面问题进行探究并加以阐述。关键词：信息技术 资源奢侈 有效教学 策略一、问题的提出：直面“奢侈”，正视“低效”教化中最大的奢侈、成本最高的无效劳动是什么？有学者把它归结为八个字，即“人的学习、老师的劳动”。我想这也同样体现在网络背景下的教学中。现阶段现代信息技术用于课堂教学，其有效性缺失的问题是严峻的，在本文中

2、，我把它归纳为以下几点：1、语言文字特性与教学方法不对应不匹配造成的低效与奢侈。语言文字给读者带来的独特的审美和想象，有时是其它媒介无论如何也不能表现的。如“红杏枝头春意闹”这样鲜活的语言，计算机是无论如何也呈现不出来的。文学作品把世间各种具象和抽象的事物转换为文字符号，学生通过解读，把这些文字符号再在脑中还原为各种形象，而且这种还原并非简洁的刻板的再现，它在再现的过程中被读者通过想象进行了再加工。这些，在教学中假如硬要通过计算机用影视的方式加以表现的话，必定是失了原有的神韵了，因为终归“图视”供应不了经典阅读所需的足够的“空白点”；“图视语言”代替不了文本语言的“深度思维”。这些个几乎不顾及

3、语言文字自身特性的做法，只怕不仅奢侈了老师的劳动，更奢侈了学生的学习。2、教学发出的信息量与学生接收的学问量比例悬殊而造成的低效与奢侈。语文的重点是培育学生分析、鉴赏、评价、探讨、创新等意识。这确定了计算机绝不能单单充当老师讲解演示的工具。但是，有的老师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生互动的有效化，学生学习的主动化，从而造成了“学生瞪着眼睛看，老师围着电脑转”的现象；纯粹成了所谓的观光者，到课后，又要花大量的时间去补完那些未完成的笔记，哪里有自己思索、探究、自主学习的时间呢？在整个过程中，老师花大量的时间备课、制作课件，可最终老师成了计算机的附庸，学生也只是计算机的奴隶，人人苦不堪言却

4、收效甚微。相反地，还有一些老师的媒体课件，只是简洁的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，可他偏要用上多媒体，也造成了大量的资源奢侈。3、课堂预设与刚好生成不调和而造成的低效与奢侈。在利用计算机教学中，经常会出现这种状况：老师运用的课件的程序都是预先设计好的，在授课过程中往往就按部就班、按部就班，然而师生们在分析、探讨的过程中，可能会出现课前预想不到的状况，甚至课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完全吻合。当实施教学方案过程中遇到“学生意外表现”时，有的老师不能刚好调整方案、该生成的抓住不放、不该生成的奇妙避开，反而为了把探讨引导到自己设计的答案上来，往往会过多地限制学生的思维，甚至生搬

5、硬套、扼杀真理。这样的教学，学生是有“参加”之形而无“参加”之实，有“合作”之形而无“合作”之实，有“探究”之形而无“探究”之实，学得没精打采，索然无味，单位时间内学生达成教学目标的质与量可想而知，这当然是一种是低效的教学活动。4、投入高成本与运用低效能的冲突而造成的低效与奢侈。计算机协助教学，存在的困难是缺乏一个志向的平台软件，所以老师在计算机协助教学上往往要投入了巨大的人力，有时为了一节45分钟的课，得花上几个小时甚至十几个小时来设计课件。这些制作时耗时耗力的课件，又因为学科的缘由和很强的个人色调，通用性比较低，别的老师运用起来不是那么顺心，结果很简单成为一次性产品，通常只是用来上一堂课后

6、，就搁置一旁，少人问津了。资源利用率低，资源共享率低，违反了有效课堂教学“低成本、高效能“的基本原则，造成了极大的资源和人力奢侈。二、问题的探讨：杜绝“奢侈”，有效教学“追本溯源”，老师自己必先理解教学，这是解决问题的关键。1、老师要理解“教”：教是因为须要而教。基于学科特征和学生学情我要教什么，我为什么而教，我要怎么教，老师自己首先要都要心中有谱；要明白学生不是一张白纸，只是有教到学生须要教的地方，这堂课才是有效应的。“教学有没有效率，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得并不好。在我们利用电脑的整个协助教学过程中，我们应让学生、课程、情境等跟着自己动

7、起来，应追求课堂呈现的是一个以引导学生主动、主动地并且是循序、完整地经验一个学习的过程。只有这样，才能达到我们志向的教学状况：学生在爱好盎然中，通过肯定的过程和方法，驾驭了学问和技能。2、老师要关切“学”：关注学生全面发展。在我们利用电脑的整个协助教学过程中，计算机应当是学生进行发觉、探究、相识社会、接受新信息等的工具，是学生学习的帮手。学生利用计算机学习的过程，应当是在老师的帮助下，以收集、思索、探究等方式，主动主动地实现建构意义、生成学问、获得体验、修炼人格等目标的实践过程。因而，多媒体在课堂的运用，一要避开老师过分的、强势的“教”阻碍了学生充分的、干脆的感受与思索，二是制作要平和自然、运

8、用要适时适度，切忌花、艳、乱、切忌频繁滥用，否则其结果必定事与愿违。三、学校介入，优化配置资源现在，如我们学校，各个教室都配备了多媒体和投影。从表面上看，大部分的老师都常常性地运用多媒体教学，但是细究一下，就可以看出老师们在教学效率和资源共享方面还比较欠缺。因此学校目前正着手建立教学资源管理系统，为各位老师供应平台，努力提高老师们的资源共享意识，提高软件资源的运用效率。课程改革给予老师的使命,更多的是为学生供应大量的课程资源，唤醒和激励学生亲自去接触、体验课程资源，从而促进学生的全面发展，这，也正是写作此文的目的吧。参考文献1徐和平：常态下、有效率与生本化我看“一堂好课”的三个维度2王军朱焕：“新课程标准下中学语文课堂有效教学探讨”实施方案3王健敏：新课程背景下的有效教学 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页