初中历史教案《西周的盛衰》.docx

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1、初中历史教案（西周的盛衰）（西周的盛衰）教学目标武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业 和手工业的状况；国人X,共和行政，西周的灭亡，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战挣的原因和经过，让学生分析这场战挣的性质， 从而培养学生观察问题和分析问题的能力。教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同 时使学生了解历史朝代的演变和更迭;通过对西周奴隶制经济开展的学习，使 学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛 勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析商朝最后的

2、商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周 朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点突破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简 单图表概括理解复杂内容的方法.重点突破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举教会学生使用比照的方法来 分析问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周灭亡原因的分析，使学生认识朝代更迭并能将 其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深刻理解和揭示朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战挣建立了新的王朝一一周朝。讲清 这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立;西周的分封制和等级制是另 一个重点。因

3、为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这 种制度对于后世影响很大。 分封制 分封制是本课难点。分封的原因, 诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣;西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生商量分析为主，教师 引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的X建议教师让学生回忆夏桀的X,使学生理解但凡违背历史开展潮流、违背 人民意志实施X的总揽者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大 是周人经过艰难奋斗，和

4、特别是领导者重视人才的而得来的。3、武王伐纣教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效 信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观 两个方面进行分析周胜商败的原因然后教师组织学生商量:为什么武王伐纣是 一次正义的战挣：（商纣王的x,使商朝总揽已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。周武王顺应民心，联合西方 和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴总揽，有利于历史的 进步。是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义 战挣的重要标准。）一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者（区分周文王、周

5、武王）、都城。建议教师给学生讲解西周的 并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等 名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着周朝为什么要实行分封制分封了哪些人作诸侯它们与周天子 之间的关系如何分封制的效果如何等问题阅读教材并加以商量：学生能够答 复出：分封的目的是为了强化和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和 先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是最ga。的总揽者, 诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡, 带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周强化 了总揽，成为一个疆域广阔的奴隶制国家

6、。3、奴隶制经济的开展国农业的进一步开展国手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开 展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，教师应结合教材指出西周奴隶制 经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上;是建立在对奴 隶的压迫和剥削之上的。（介绍（诗经）中（硕鼠）、（伐檀）、国人x和西周灭亡三、1.国人X教师在指导学生阅读教材有关周厉王的X并解释国人、防民之口甚于 防等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进行角色表演。在介绍完共和 行政后，师生一起商量国人X对西周的影响.2 .西周灭亡让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3 .东周建立时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周具体名称和地理位置，再 次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为 以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。