关于微课优化《概率论与数理统计》教学效果的思考.docx

《关于微课优化《概率论与数理统计》教学效果的思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于微课优化《概率论与数理统计》教学效果的思考.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于微课优化概率论与数理统计教学效果的思考 摘要：本文首先介紹了“微课”产生的背景、什么是微课以及微课的时长。其次说明白在概率论与数理统计课程中借助导入微课、重点难点微课和案例分析微课等，可以优化该课程的预习效果、复习效果以及理论联系实际效果。 关键词：微课；概率论与数理统计；教学效果 一、引言 移动互联网、移动终端等技术的快速发展掀起了微革命的浪潮，高等教化领域同样也受到了微变革的洗礼，微课正以迅雷不及掩耳之势融入到高校教化教学改革之中，成为当前高等教化领域探讨的又一大热点，受到越来越多的关注。 概率论与数理统计是探讨随机现象的一门数学学科，概率论与数理统计这门课程作为高校普遍开设的一门公共

2、基础课，对学生以后的专业课程的学习运用、实践中实际问题的处理、科学探讨的实施开展都有着特别重要的一个基础作用。另外，它也是工科、经济类、管理类等专业硕士探讨生入学考试课程。因此，学好概率论与数理统计课程是学生进一步深造学习、进行科学探讨的重要基础，也是高素养科技人才必需具备的基本工具。 二、微课对概率论与数理统计教学效果的优化 概率论与数理统计课程一般为48课时，课时紧任务重，教学中大多实行从概念到定理再到例题的传统而死板的教学方式，学生学到的只是解题方法，谈不上专业的应用。 “微课”教学模式为老师在较短时间内完成教学任务供应了有力保障。微课作为教学视频，可以敏捷运用在课堂教学中，在课程导入、

3、重点难点教学、案例分析、课后拓展等教学环节中，大大提高了学生们的学习主动性。 2.1在课程导入中利用微课优化教学效果 在第一章，讲到古典概型时，要用到排列组合的学问来计算样本点的总数，但是对于排列组合，文科生基本没接触过，理科生也知之甚少，所以在讲授古典概型之前，学生可以利用微课补充学习排列组合的学问，这样，在遇到计算古典概型概率问题时就可以直入主题，求得结果。 2.2 将重点难点做成微课，优化学生课后复习效果 在教学方法中，我们常常会提到“因材施教”，但是如何做才是“因材施教”？又如何做到“因材施教”呢？概率论与数理统计是一门公共基础课，上课形式一般为合班形式，少则五六十人，多则一一百零一零

4、一多人，在有限的时间内如何保证“因材施教”呢？“微课”的出现在肯定程度上弥补了这一不足，学生们可以依据自己在课堂上的驾驭程度，有所侧重地对重点和难点进行复习，并且不受时间和空间的限制，可以在宿舍、可以在家里、甚至可以在公交车上，这样“微课”使得移动式学习体现得更为淋漓尽致。 例如，在讲到第五章大数定律与中心极限定理时，这一章理论证明较多，理解起来有肯定的难度，那么就可以将大数定律和中心极限定理做成两个微课，剖析定理中的关键点，抽丝剥茧，找出本质，帮助学生在做题目时能够抓住重点。再如，在讲到第三章的条件分布时，条件概率和的计算方法就很不一样，对于前者须要先计算条件密度函数，在对y从到无穷大积分算

5、得。而后者干脆利用条件概率的定义，计算两个概率的商即可。但是有些同学不太能区分清晰，因此计算时难免会算错。鉴于此，我们就可以把这个学问点做成微课，重点讲解这两种条件概率的不同之处。 2.3 将案例分析做成微课，优化学生理论联系实际的效果 概率论与数理统计是一门应用性很广泛的学科，那么如何讲课堂上学到的学问运用到实际问题中呢？如何让学生体会到“学以致用”呢？那么我们就可以将应用案例做成微课，使得学生们在学习的同时激发学生的学习热忱。 伊索寓言“孩子与狼”的故事，讲的是一个小孩每天在山上放羊，山里有狼出没，有一天，他在山上喊：“狼来了！狼来了！”山下的村民听见便去打狼，可到了山上，发觉狼没有来；其

6、次天仍是如此；第三天，狼真的来了，可无论小孩怎么喊叫，也没有人来救他，因为前两天他说了谎，人们不再信任他了。 这个案例与学生们的生活非常紧密，大家必定会产生深厚爱好，这样就大大刺激了学生们的学习欲望。也更好地使得学生们将所学学问学以致用，大大促进了理论联系实际的效果。 三、结束语 微课在优化高校概率论与数理统计教学效果方面起着重要作用，一方面，使得概率论与数理统计的学习不被局限在课堂上，突破了时间和空间的制约，学习的对象也可以不只是高校生，可以是任何对该学科感爱好的人，提高全社会人的学习效率。另一方面就老师自身而言，也能够通过这样高效的沟通互动平台不断提升自己的教学学问和教学素养，能够在与时俱

7、进的过程中不断提升自己的教学水平，实现了教学专业发展和教学实力的全面提升。微课和高校教学有机结合，能够更好地在教学过程中发挥其应有的主动作用。通过开展微课教学，学生也能够提高其学习效率，增加对学习的主动性。 参考文献： 1郭跃华，朱月萍.概率论与数理统计M.北京：高等教化出版社，2022. 2林道荣，田蓓艺，陈荣军等.概率论与数理统计M.苏州：苏州高校出版社，2022. 3向宇.经管类概率论与数理统计中移动教学的应用策略J.新课程探讨，2022，20：173-173. 4邵留，李娟英，彭自然等.基于微课的高校教化信息化改革浅析J.教化教学论坛，2022，15：6-7. 5吴旻倩.关于微课对优化高校教学效果的思索J.南京广播电视高校学报，2022，2：30-32. 基金项目：本文系南通高校2022年课程资源建设项目和南通高校杏林学院教化教学探讨基金项目“探讨性教学方法在三本院校概率论与数理统计课程中的应用”的阶段性探讨成果。 作者简介：袁俊丽女，汉族，河南安阳县人，博士探讨生，副教授，探讨方向为非线性偏微分方程。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页