(汇编)教学设计方案八篇.docx

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1、The so-called fate actually depends on one s9成眉可册U)教学设计方案八篇教学设计方案篇1教学目标:17认识io个生字，会写瓦个生字。能正确读写雄伟、坚 固、美观等词语。江正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段 落，积淀语感，积累语言。一受赵州桥的神奇美丽感受古代劳动人民的智慧和才 干，激发热爱祖国文化的思想感情。r在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的 方法。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。:教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。j课时安排：(1)、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森 林之间

2、是怎样相互制约相互联系的？_ (2)、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种 动物乃至整个生物界之间的相互关系二如果破坏了会怎么样？找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一封那时怎样 的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想 说什么？(3)、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的 故事这样的事例吗？ JS着讲一讲-t、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间交流教学设计方案篇3教学目标：1、认识14个生字，学会写六个生字27正确、流利朗读课文。3、鼓励学生争当人人夸的好孩子。J教学重难点：认识生字会写生字，争当人人夸的好孩子 课时

3、安排：2课时教学准备：卡片图片相关课件第一课时一、导入L师：亲爱的同学们，我们都有温暖的家。而且我们爱自 己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每二个人。那么在家中怎样的孩 子才是人人夸的好孩子呢？2、有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。|入揭题，学生齐读二、新课教学，生字教学（一）初读课文1、读准字音；师：读课文时你发现了什么？如（三字经）2二在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。读课文读通句子上选择你最喜欢的句子多读几遍一4、师生正音（二）生字教学出示带拼音词语识记生字2、小组合作学习生字3、出示三字经巩固生字三、写字教学1、教师范写2、学生描红交流3、练写1、出示一幅画，想一想图上

4、讲了一件什么事情。这是一位 怎么样的好孩子？学习第一皿小朋友，正少年,飞长辈懂礼貌。生字用 红字体标出。用自豪的语气朗读。|2、学习二四句：同上教学第二课时教学过程：、复习巩生字二、学习最后一句（一）读全文1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。2、指名读句子。（二）学习最后一句K长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出 小最后一句。2、你怎么做才是爱家呢？_红读一读、听二听谁是最爱家的。三、写字教学洗扫认真一FT教师范阊2、生描红交流3、生练写五、拓展念儿歌教学设计方案篇4【课前思考】我是一名语文老师，我曾经用无数个句子想解读我们的语 文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切

5、，那就是：语文 是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火 如荼地感悟，这好像两阵风，把我们吹得有点迷糊。反思我们的 语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，如果这样一 味地感悟下去，那么不知若干年之后-我们拿什么来感悟?一其实，课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是F 具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面 前上如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思 考走进燕子专列的课堂的。【学习目标】在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感, 深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命 的同情。【预设过程】-、复习词语，创设情

6、境1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我 们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内 遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们 每一个人都不会忘记。2、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫一濒临死亡3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么？_二、深入研读，训练感悟17师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降,一 风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。 此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？同学们，轰轰烈烈的救 护燕子的行动已经开始了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞 士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出

7、来。一2、交流。随机出示：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕 子把它们送到火车站_指名读，评价二是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能 再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗?评价：瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起 来?指名读！_ 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着 满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。冒着、顶着、踏着：（当学生说出冒着、顶着、踏着时出示 上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话, 读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？四处寻找：其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看

8、 到人们到哪里去寻找了？居民们:师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪 中，在冻得坚硬的山路上，出现了许许多多救护燕子的人，这其 中也许会有一位白发苍苍的老奶奶，（师出示句子并读：听到消 息后，（一位白发苍苍的老奶奶）走出了家门，冒着料峭的春寒， 顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕 子、在这人群中，肯定还有其他人，请你想二想，你又看到谁走出了家门？能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名交流, 评价：谁来了，还有谁也来了？3、（前面学生已提到贝蒂）导语：对呀，同学们，正如你们 所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一 想，贝蒂的哪些举动又让你感动了

9、？（前面学生没有提到贝蒂）导语：同学们，在这救护燕子的人 群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四 自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了？4、重点交流：（出示图片和句子）一 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子。对 读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗？出示:句式：贝蒂不在乎，只在乎！学生自由读后交流。三、换验，写1、师：同学们其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻 僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的 燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。（出示

10、：列车开 动了。T着燕子的列车带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢 里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。）2、齐读。3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧!4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说:5、学生自由写作，交流。、各抒己见，提升情感1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么?2、结课。教学设计方案篇5【教学目标】1、有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、掌握排比、反复等修辞手法，并能运用。【教学重、难点】：1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握的基

11、调2、品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的【教学过程】-、导入 新课，激发兴趣（点击一段安塞腰鼓的音乐）听，那是什么声音？如此雄伟一口此震撼人心？对这便是 安塞腰鼓，来t黄土高原的安塞腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又 古老的黄土地仔感受一下那雄浑的安塞腰鼓。（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）一看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到 了么，那震耳的呐喊？听到了么，那惊天的鼓声？今天我们将一 起来学习的就是刘成章的著名散文安塞腰鼓。|二、朗读课文，整体把握171师配乐朗读，学生在听的过程中找出最喜欢的段落27让二二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料工 让学生大声地自由朗读

12、自己所喜欢的段落4、请几位学生把自己最喜欢的段落有感情地朗读出来与 大家分享，并说说各自喜欢的缘由两课时（课前布置预习）第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神 奇美丽，夸赵州桥一第二课时一_正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。第一课时-、创设情境，走近赵州桥。17今天,老师给你们带来了一首河北民歌，请亦（课件播 放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。|2.板书：赵州桥（提醒学生注意州字三点的写法）。，r齐读课题1二、检查预习，初知赵州桥。1.认读生字词语。自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。学生相互提醒读音，交流识字办法。(在此环节中，教师应对学生的朗

13、读作一二点拨，也可让学 生点评。此外，对于学生喜欢的理由，教师还可作些引导和挖掘)三、品味语言，把握修辞思考：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激 越豪放的？;排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂、模仿课文，写作练习1、听一段琵琶名曲十面埋伏，以下面任意一个句式为 例仿写。(1)这琴声，使人想起，使人想起，使人想起(2)每一个音符都T每一个音符都。每二个音符 都。每一个音符都。2、请几位同学把所写的段落交流一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。五、小

14、结内容，布置作业安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗 性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷 慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后, 但是我们从那些茂生生的后生身上那隆隆四安塞要构声中听 到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的1酎 来一定能够大放异彩riff这当中也需要我们这一代人要你我 的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心！教学设计方案篇6教学目标：1、认知目标：(1) 了解作者，了解科学小品文的文体痔点(2) 了解北极旅鼠的三大奥秘。2、技能目标：至解独特的写法体味其知识性 趣味性。 学会生动形象地介绍科

15、学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步 提高写作能力。一3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注 社会问题善于观察生活热爱自然。教学重点难点：(1)把握文意，领会给人的启示。把握独特的写法，、噬明文写记叙文的杂交种_教学方法：合作探究法、延伸拓展冷教学准备：课件教学安排：一课时教学过程： 导入 ：_放出旅鼠的图片，学生描绘二下旅鼠的样子。一一这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个 世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们 就一起走进旅鼠之谜，去探索一下。I二、检查预习:L请学生介绍课前收集的作家、作品。.位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991

16、年他独闯 北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的 综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一 个中国人.1992年回国后撰写了大量 介绍北极的各种情况。他 的主要著作有神奇的北级、南极之梦等。2、读一读，写一写：徘徊媲石笃信幼崽啮齿_仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测一 焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光传宗接代道听途说若有所思三、速读课文，整体感知：1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己 的语言加以概括。一明确三大奥秘一 繁殖力惊人为动物世界之最。二对旅鼠，二年就有百 万后代。 旅鼠的繁殖并非年年如此，二旦繁殖过多，就有种种奇 怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌

17、面前主动挑衅，或改变毛 色，吸引天敌。|一 死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大 海，葬身大海。合作研讨,深层探究：1、提问：你从课文中可以获得哪些启示?学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。学生可能有的答案有大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究L人类也不应该毫无节制的繁衍下去1在佟梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精 神1只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘1自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平 衡转化重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。五、品读课文，体味独特

18、的写作手法：介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性很强，但读来生 动有趣,引人入胜.想一想一的写法有什么独特之处?它是说明 文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。学生思考、明确：是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。记叙的框架、说明的内容、对话的方式。通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。b）学生自主选例评析，品味的知识性和趣味性。六、延伸拓展；除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的 观察和了解T说说某种动物奇异的表现及其原因。七、课堂小结：_旅鼠之谜是一篇文质兼美的科学小品。一用记叙的框架、 对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味 深长。自然是一位智慧老人，

19、他用多种形式启发我们。从旅鼠的 身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多作业布置：1、抄写生字词。2r完成课课练。3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理 地猜测一下吧！教学设计方案篇7学习目标:1、学会11个生字，认识6个字。2?有感情地朗读课文复述课文_3r明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音 是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。.教学重难点：17感受伯牙和钟子期是知音2、体会伯牙断琴的意义。教学准备：生字卡片、高山流水的曲子、图片教学时间：2课时第一课时-、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫 古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传

20、着一个优美的故 事】那就是高山流水觅知音。知道主人公的名字吗?板书二 伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。齐读课题。二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。_%检查字词的自学情况。也指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说的主要内容，师适时小结J三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文3自然段。边读边思考：伯牙是什 么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。|学生自读自悟;交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的 结论。3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景 之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语,鸟鸣一大自然奏起

21、的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。”一、遇到重点句，次别急，我们可以采用这样的方法。带先， 多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读 一读。方法：初读一一理解词一一美读。用这个方法，自己来试 着学习这句话。、学生自学，小组交流。(3)、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生， 是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。_红伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。然而，没高兴 多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉, 可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独 之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。1、学生自

22、己观察生字，识记生字4个。27同学上台当老师，全班交流。3、重点指导书写：勤|7课堂练习第二课时-、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可 是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之 中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。|二、探究学习4-5自然段1、自由朗读课文第四自然段。思考：钟子期是一个有着什 么特点的人？你从哪里可见钟子期特别善于听写屋_ 2、学生交流。_（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的 朗读语感。）方法：初读一一理解词一一美读、“高山”这部分，抓住“豆刻”和“兴奋”起两个关键I司O、“流水”这部分，应该抓住“不住地赞赏”，因为从中 可以感

23、受到钟子期反应强烈.、在下雨的情景”这部分重点学习三个L时而”的排 比句。、朗读感悟。3、紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？讨论：为什 么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢？谁来读好伯牙的话？4、钟子期去世了,伯牙是怎么做的？齐读课文的最后一个 自然段。三、总结拓展1、钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待伯牙断琴？教师相机点拨。去掉拼音，全班齐读词语7一 选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的 桥？27自由试读课文要求做到：正确（不添、不漏、不改）； 流利。3.检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）|三、朗读感悟,品悟赵州桥一L（播放赵州桥录像,屏幕定格神桥画面）

24、人们称赵州桥 是一座神桥，它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默面课文，边读 边想边划出有关词句。|2.学生自由读文，圈点勾画。交流读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州 桥的神呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：一历史悠久。学生读勾画的句子。2、知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断琴， 缘于知音难觅。而高山流水也成了千古绝唱，有空大家也 去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能成为伯牙的 知音呢!、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。2、学生交流。注意“弦”的拼音。J_迎指导书写“泰、抒4、学生练写。|教学设计方案篇8【教材分析】船长选自法国著

25、名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈 尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没 的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱 险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事, 歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。二【学情分析】船长一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性，更 大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，n 行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。课堂上学 生可能会出现争议，教师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己 心中所思。使学生能够真正走进文本。一【教学目标】知识与能力：_、熟读课文,*会本课生字，理解词语，了解课文的

26、主要 内容。27体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人 物崇高精神,？达思想感情的写法。过程与方法：1r反复阅读课文，理清线索，给各部分加小标题。通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界小 掌握分析人物形象的一般方法。3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界, 潜移默化地受到熏陶。【学法指导】这篇的层次是非常清楚的71!险一救援殉职。救援部分是 讲读的重点，殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即 通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容, 抓住关键

27、的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们 与文中人物生死相连、情意相通从而反复地朗读、想象、体悟， 使哈尔威船长的形象豆在学生的心中【教学重点】朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给 了别人，下死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童 的人性美I【教学难点】理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和 用员安全脱险的经过，感受船长临危不惧二舍己为人、忠于职守 的英雄魅力J【教学课时】两课时第二课时【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读 ，感受哈尔威船长忠于职守，。己救人的精神。_2r使学生感悟课文片断，受到职责的教育。【教学过程】一

28、 导入新课,感知画面。一通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？二（生举手回答）么他到底是怎样忠于职守，履行职责的呢？让我们一起走 进1870年3月17日的夜晚的灾难。过渡公面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。二、学习第一部分：遇险二自读第二段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你 仿佛看到了什么，听到了什么声音，感受到了什么？一2.交流汇报。教师引导学生用上我看到了我听到了我感 受到了生是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四 散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。出示课件：只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所

29、有的人都奔到甲板上，男人： 女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈 地涌进船舱。1指名朗读i 这种情况用什么词语来形容比较合适？（万分紧急千钧一发）（出示课件）I_ 4.如果我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让 我们一起走进那场灾难。播放节选诺曼底号遇险记中海难危急关头的场景，学 生仔细倾听。（出示课件）学生观看并交流感受后齐读这段文字。三、走进镜头二：自救r灾难就这样发生了；在人们惊慌失措，四散奔逃的时候, 船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？读一读，你体会到了十 么会儿来交流。2.学生自读体会后交流：（1）船长站在指挥台上发布命令:哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：

30、大家安静，注意听命 令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必 须把60人全都就出去！（出示课件）此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难， 你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？（学生畅所欲言，理解妇女先走，其他乘客跟上，船员断后， 体会船长的镇定、沉着）一为什么船长说把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了 吗？（体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必须把60人 全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）指名读，注意吼的读法指导。|_危急的时刻，船长吼出了这命令学生读，再读，读第三遍。为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个吼字的呢？ 指名吼一吼船长的命令。船

31、长的第一次命令我们可以看出船长沉着果断关心妇女 忠于职守舍生忘死（出示课件）但是人们有没有照他说的去做？整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（出示课件）照这样下去，意味着船毁人亡；可是后来（2）船长和机械师、大副对话读读这段对话，你知道了什么？一（炉子淹了;火灭了，机器停了。联系前文海水在不住地往 船舱里灌;预示着船要沉入大海了71口果没有救援，人们就被 困在这里了。）（知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人 先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！）再读读这段对话，相信你一定会有问题问船长。（如果真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？）指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开

32、枪打死 他!在这危急的现场，在这紧急的关头，船长威严地下达了自己 的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！（出示课件）分角色读船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了， 靠的仅仅是枪么？（学生交流辩论）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 这句话和前面哪名话形成显明对比。（出示课件）（还有他的品质。因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们 上空。这个伟大的灵魂就是船长）此时的船长心中只有一个信念，就是救出全船的乘客，就在 万分紧急的时刻，他又想起了谁？（交流救助克莱芒的镜头）（出示课件）I_ 四、走进镜头三：殉职1 .出示：船长哈尔威屹立在舰桥上一个手势也没有做一句话

33、也没 有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝 视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？ J（核心问题就是船长为什么没有逃生？）现在你们就是船长你怎么解答这个问题？（没有时间机会了，与船共存亡）I_谁来读一读这段话?生读。2 .刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、 二问三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的 船长呢？（沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道） 相机板书：忠于职守、履行做人之道一师：这样的人我们送他一个称号生齐：英雄！（板书）|3 .让我们全体起立，用心诵读这一段话:J哈尔威船长一生都要求自己忠

34、于职守履行做人知道。面对 死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利五、总结全文，情感升华_二音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。2r哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头, 他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。面对这座丰碑，让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我 们对英雄最崇高的敬意吧。六、板书设计：船长遇险 千钧一发 忠于职守 自救巍然屹立英雄殉职以身殉职舍己救人指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情 怎样？（板书：古老）_设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感 受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的神。1随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩

35、J 只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶 上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。_自由读二读，说说赵州桥神在哪儿？一学生交流，品词析句,指导朗读。重点抓住全部没有桥 墩、横跨、37米多宽等重要词句让学生反复朗读，体会赵州一 桥的雄伟、坚固。a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。图案美观。汇报第三自然段的学习体会时T重引导学生感受图案栩栩 如生的特点。文中描写了哪些精美的图案?从所有的龙似乎都在游动，真像活了一样这句话入手，启 迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）教师范读，学生闭眼想象画面。指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深

36、学生的独特体验）引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙 呢？归整体，夸夸赵州桥。赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人 民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么 夸夸赵州桥呢？ J五、布置作业宣布下课。1 .想一想这座桥不但坚固，而且美观这句话这样写，好在 哪儿呢？2 .把自己喜欢的部分背下来。3 .搜集赵州桥的其它资料J第二课时-、复习词语。1 .屏幕出示词语。2 .男女生赛读。3 .抄写词语。你觉得哪些字比较难写？教师范写。一选择自己认为较难写的词在作业本上写。展示、赏析际议J一二？复述课文，发现作者写作方法。（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全

37、面，尊重学生个 人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？（一）认识过渡句。1二数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁, 但表达清楚。2比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？ 为什么？引导学生体会过渡句的妙用。一a这座桥不但坚固，而且美观。b这座桥不但美观，而且坚固。3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。|（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。1 .读第二段，想想这一段围绕哪二句话来写的？2 .围绕这句话，作者从哪几个方面来写？3 .训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）操场上真热闹啊！公园真美!非常:三、积累语言，背诵喜欢的内容。1 .你喜欢什么内容？（内化

38、课文内容和语言）2 .你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）3.小组比赛背诵。寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。板书设计：赵州桥二伟_古老坚固_萋观教学设计方案篇2教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相 互联系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法3：体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：-、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留 情的消灭，可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却 告诉我们另外一种看法。二、自学课文，提出自学要求1、读通课文思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么 故事，说说故事的起因、经过、结果告诉我们一个什么道理！2、再不懂得地方做上记号，准备质疑|三、学生自学、思考、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流五、再读课文，加深对课文内容的理解1?读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方%提出不懂得地方，解疑3、指名复述发生在海巴伯森林的故事六、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼? ”再度课文 课文中的话来回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系