一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（5篇）.docx

《一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（5篇）.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级语文雪地里的小画家说课稿（通用5篇）一年级语文雪地里的小画家说课稿（通用5篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助 我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮 大家整理的一年级语文雪地里的小画家说课稿（通用5篇），仅 供参考，希望能够帮助到大家。一年级语文雪地里的小画家说课稿1一、说教材雪地里的小画家是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以浅 显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在 雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们 不同一正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬 眠的特点。雪地里的小画家这篇课

2、文位于第一册教材的第七单元，它在 这册教材中起着总结和提高的作用。这篇课文极富儿童情趣，形象生 动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和 求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以学生的主体性原则 这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动 性。根据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，确定本课教学 目标：L方法性目标（1）认识11个生字，认识2个偏旁虫目；（2 ）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪 （蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。2、情感性目标培养学生热爰小动物的思想感情。3、能力性目标蹄子的不同形状特

3、点，以及青蛙冬眠的特点。【教学重点难点】教学重点是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马 这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画 枫叶、小马画月牙）。【说教法】本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说 第一课时所采用的教法。新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高， 不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师 要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织 者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更 多的发挥与施展才能的空间。1、演示法演示

4、法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课 的教学将多次运用。如在解决了解四种小动物爪（蹄）的形状这一教 学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。2、读中悟情阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在 读中悟理。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在 读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给 学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读 课文时轻快活泼的基调。【说学法】新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要 有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生 放在首位，把学习的主动权还

5、给学生，使他们真正地成为学习的主人, 在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。1、自主识字新教材最大变化是多认少写，有自主识字的愿望。教学中，教师 就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的 方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学 帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在 文中把生字画出来，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程 中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越 有兴趣。2、以读为主，以读促思，以思促讲。根据低年级阅读教学的特点，坚持把“读的训练贯穿在整个教 学过程中，力求取得最好的教

6、学效果。【说过程】一、创设情境，引言激趣良好的开端是成功的一半，作为课堂教学中重要环节的引言部 分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴 趣。因此在开课之初，力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课， 从而激发学生强烈的学习欲望。老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，人 间将会有什么变化呢？(启发学生结合课文插图回答)，是呀，大地 像铺上了白色的地毯，今天我们来邀请了一批动物王国的朋友，你们 瞧它们是谁。这时四位小动物出场了，谁来替它们自我介绍“我是 老师说：它们几个可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课 文就知道了。二、动情朗读，文里寻趣朗读是理解课

7、文的重要方法，加强朗读训练，应遵循读通， 读熟，读懂，会读的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗 读中体会情感，加深理解。(-)初读阶段，读通课文，整体感知。1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破 词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。2、要求通过几次自由朗读，读通全文，动手画出本课的生字。3、及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。（二）细读阶段，突出重点，理解词句。1、利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状， 再出示小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印图作比较，直切入课文的重点 句。2、通过自由朗读，引导学生读懂重点句：小鸡画竹叶，小狗画 梅花，小鸭画枫叶，

8、小马画月牙。并知道青蛙睡着了是青蛙冬 眠现象。在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式， 指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练。三、感情诵读，升华情感1、通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印 的美丽可爰，而且能深切感受到生活中的无限情趣。2、让学生在情境中复述、背诵课文。教师提示：你们能看着图来 给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字， 使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模 式。1四、发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：Q）雪 地里还会来

9、哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品?还有哪些 动物没参加？为什么？【儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式， 为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，了解更多的自然 知识，由课内走向课外。】【说效果】总之，教学雪地里的小画家这一课，从趣入手，使学生 产生在迫切要求下学习的欲望，以读代讲，让学生自读自悟，理 解字，词，句的意思，以情促学，使学生乐学，会学，逐步培养 自学的能力。一年级语文雪地里的小画家说课稿5一、说教材。雪地里的小画家是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇 主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形 状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣

10、，读起来琅琅上口。1、教材地位。本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着巩固识 字，用学到的识字方法自主识字。朗读课文，能提出课文中不明 白的问题，并能讨论解决。”等作用。2、教学目标。我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据 新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本 教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：Q)知识目标：认识14个生字，认识虫、目两个偏旁，理解 课文，背诵课文。(2)能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。(3)情感目标：培养学生热爰大自然，亲近大自然的思想感情，进 一步激发学生学习汉字的兴趣。3、教学

11、重难点：针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等， 确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。二、说教法。泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童 活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激 发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分 挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬 爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。2、自主

12、识字阅读法。语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是 这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法 来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独 立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。3、朗读体验法。语文新课程标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。 这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读 熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既 有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗 读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧 中。此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教

13、法中，最主要教 法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是 让孩子从读中感受、体验。三、说学法。在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生会学”比学会重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。四、说教学流程。雪是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴 满雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴 趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并 把观察

14、到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我根据儿童的特点, 调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状 态，我设计了如下的教学环节：（一）情境导入。创设情境，感知小画家是谁?事先播放课件，老师扮演冬爷爷说： 我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化?是呀， 大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧： 它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的 学习积极性。(二)探究新知。1、初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。 要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。(出示生字)Q)独

15、立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢 的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个。然后再给自己 的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学 生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。(2)小组合作解决认识的字。低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力同时也为了提高 识字效率，所以对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都 有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先， 小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在考一考 的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。(3)多种形式，自主汇报

16、。小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时 可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有 的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多 样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面,可以同学们想 办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女 生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。(4)回到课文中识字。识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的 效果。2、读中感悟，读中积累。对于低年级的课，我基本上采用多读少讲”的策略，让孩子在 读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：Q）学生自由读，要求读准音。（

17、2）学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。（4）男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生 字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性， 学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中 体会，读中积累语言，培养语感。在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而 解决青蛙为什么没参加?” 不用颜料，不用笔，几步就成一幅画 等问题。3、拓展延深。在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、 梅花、月牙、枫叶还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象, 同时还进行语言训练。（三）分层作业，

18、自主选择。L续编儿歌看，雪地里又来了一群小画家。（出示：狮子、小鸟）请你当回 小诗人为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的 知识，有体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。2、请你完成一幅有关“雪景的图画日记。（四）小结：体验成功，树立参与的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者 要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。 所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小 伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在 读中悟情、悟理，扎实训练以趣字贯穿，学

19、生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！板书设计：17、雪地里的小画家小鸡图小狗图小鸭图小马图（对应贴上脚印图）竹叶图梅花图枫叶图月牙图以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。重点与难点本文采用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点， 生动有趣，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点， 了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。二、说教法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点,拟订以下教学方法。1、创设情境法。通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表 情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2、

20、以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学 生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲， 以读代讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化 语言，培养语感。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现以教师为 主导，以学生为主体，根据语文课程标准的要求，这节课主要 引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。L读书入境法朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习雪地里的 小画家过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初 读、精读、表演读、个人读、小组读、

21、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。2、合作探究法。新课标倡导在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础iz实现优质资源的共享。如：小组讨论小画家们怎样作画？”等等在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。3、联系生活法语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说：语文的 外延与生活的外延相等。课堂上，我积极引导他们把学习语言的触 角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境,如：你还知道哪些 动物也有冬眠的特点？ 学生兴趣很高，一下说出了 蛇、

22、狗熊、刺 猬等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编,取得了良好的 教学效果。四、说教学程序 一、谈话激趣，导入新课师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什 么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用 笔却能画出画，太神奇了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生 浓厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。二、初读课文，认识生字。齐读课题之后，让学生选择自己喜欢的方法读读课文，画出生字， 要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、 学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学 生迅速记住生字。三、读通课文，整体感知可按以下流程组织初

23、读课文：同桌一起读指名读，读完评 议一小组赛读一师生合作读。四、图文结合，朗读感悟1、激情范读,引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、 二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。2、合作学习，解决问题鼓励学生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：(1)小画家们画了什么？怎么画？(2 )它们画的画为什么不一样？(3)青蛙为什么不参加？哪些动物也要冬眠？(4)仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练（如：狗熊为什么不参加？它在洞里睡着啦！）4、形式多样，感情朗读通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生 进入情境，有感情地朗读。五、拓展思维演示课件：老虎等动物雪

24、地作画引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是 什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。六板书设计好的板书是文章精华的体现，具有深刻的启发性。本堂课，我设 计了如下板书：雪地里的小画家小鸡小狗小鸭小马青蛙竹叶图梅花图枫叶图月牙图冬眠图一年级语文雪地里的小画家说课稿2雪地里的小画家是实验教科书（北师大）语文一年级上册第 十单元冬天中的一篇主体课文。本课是一首富有儿童情趣的诗歌， 作者以生动活泼的儿童语言，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介 绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式指出青蛙没有参加绘画 的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色 彩强，读起来琅琅上口

25、，非常地吸引孩子。本课我安排两课时来与学生进行交流学习，本课是第一课时。依 据新课程标准，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如 下的教学设计：一、依据新课程标准，确立如下教学目标：情感目标：1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。知识目标：识字15个，学习感叹句，比喻句，理解课文，背诵课文。能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。雪是南方孩子难以见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上 贴满了雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生的兴趣，事先我布置学生观察小鸡、

26、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好了 铺垫。二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味，深受孩子们的喜欢。我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始 终处于兴趣盎然的最佳状态，为此我进行了如下的教学设计：看看、 读读、画画、想想。看看是导入，读读是主要部分，画画是巩固，想 想是延伸。看看：创设情境，感知小画家是谁？老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到 大地，大地将会有什么变化？（可启发学生结合课文和收集到的图片 回答）0是呀，大地像铺上了白地毯，今天，我还邀来了一批动物王 国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马

27、头 饰的同学上台自我介绍“我是教师指着它们说：它们可是了 不起的画家，为什么这么说，你们读了课文就知道了。”读读：语文标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。对于低 年级的课，我基本上都是采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识 字。我设计了以下不同形式的读：（-）自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字,用自己喜欢 的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可 以猜一猜等）通过自读课文，让学生自己掌握生字的读音，初步认识字形，使 识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。（二）分工合作，渗透合作精神。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。（三）教师用问题

28、引读。下雪了，下雪了，雪地里来了谁？它们是谁？怎么画画？谁没有来参加？为什么？（四）质疑在语文标准阅读目标中，要求学生能对课文中不理解的地 方提出疑问。”学贵有疑，人们的进步往往是在意解决问题的过 程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。学 生在阅读雪地里的小画家时，肯定会有一些不理解的地方，如： 为什么它们不用颜料不用笔？问题提出来后，大家一起解决。（五）细读课文，指导朗读。注重情感体验，是语文标准关于阅读的基本要求。阅读目标 在第一学段提出对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法因此， 在指导学生朗读时，教师应先引导学生说出他自己的想法后，师再给 予学生建议和指导。这也是我

29、为什么将录音机朗读这一程序安排在学 生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都会将录音机朗读 放在前面，我个人认为，假如先听录音机范读或者教师范读，这就好 像给了学生一个局限，一个框架。也就减少让学生自己用心去体验的 机会。（六）录音机朗读，学生对其进行评价。（七）读读自己喜欢的句子。每个学生的生活经验和个性气质都不一样，应鼓励学生对阅读内 容做出有个性的反应。（八）试着背诵课文，培养语感，积累丰富的语言。这一部分教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，这样才能 调动、激发学生的积极性、主动性，让学生喜欢阅读，感受阅读的 乐趣。画画：1、学生自己动手画，感知小画家”作品。儿童好奇，好动，动

30、手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我 让学生根据课文内容画下小画家”的作品：小鸡()小狗()小鸭 ()小马()。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们对课文的理解 通过画的形式表达出来，不会画画的同学让他们连一连，这样通过不 同的形式让不同层次的学生都通过画画或连线重温课文内容。2、教师用简笔分别画出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，再画上 竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似 之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助理解比喻句，理解课 文。想想:为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段， 可启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？(2)还

31、有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引 发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。总之，这样的教学设计符合低年级好奇、好动的年龄特点，有利 于激发童心，调动学生的学习积极性。一年级语文雪地里的小画家说课稿3一、说教材:雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻, 根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用 设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠 的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动， 使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活,观

32、察 事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。二、说目标：1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼3个字。认识 2个偏旁虫、目；2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪 （蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。三、说过程：（一）看看：1、创设情境，感知小画家是谁。老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到 大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是 呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你 们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台 自我介绍我是。”老师指着他们说：它们可是了不起

33、的画家，为 什么这样说呢？你们读了课文就知道了。2、借助课件，感悟“小画家作画。低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些 自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的 距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播 放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小 鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印气学生看后再读文。启发学生， 提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。（二）读读：朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读1、尝试性的朗读。要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的 感叹号，要读出喜悦的

34、心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。2、老师用问题提示引读。下雪了，下雪了,雪地来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家， 它们是谁，怎么画画？学生读：小鸡画竹叶。几步就成一幅画。 谁没有来参加？为什么？学生读：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着 啦。3、分角色读。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。4、全班练习有感情朗读。（三）画画：动手画，感知小画家作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础 上，让学生根据课文内容画下小画家的作品：小鸡（）、小狗 （）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们 将对课文的理解通过画的形式表达出

35、来。不会画的同学让他们完；成 课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生 都通过画或连线重！温了课文内容。（四）想想：为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启 发学生思考：（1）雪会来哪些新的“小画家，它们会画出怎样的作品？（2）还有哪些动物没参加？为什么？总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利 于激发童心，调动学生的学习积极性。一年级语文雪地里的小画家说课稿4【说教材】雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书（人教版） 语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体 的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象 的比喻，根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形 状特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍 青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参 与教学活动，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生 感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。【说目标】L认识课文中的11个生字，会写3个生字，认识2个偏旁。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子