【大单元整体教学】教科版科学三上第二单元《空气》 单元整体设计.docx

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1、第二单元空气大单元整体教学设计教材版本教科版单元（或主题）名称空气单元主题学校近期举办了一个探寻空气的秘密的主题活动，让学生们与空气“约会”，探寻空 气的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思考、尝试、探索的 过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我 们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！课标要 求核心概念：（3-4年级）物质的结构与性质，物质的变化与化学反应；学习内容：L2空气是重要的物质。2. 1物质的三态变化内容要求：（3-4年级）1 .知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。2 .观察并描述空气受热上升的现象

2、。3 .知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。4 .知道气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。学业要求：L能说出空气受热会膨胀，风是空气流动的现象。5 .能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等6 .能在教师指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。7 .知道物体具有固态、液态、气态三种状态；8 .能归纳气体在质量、体积、形状等方面的简单特征。教材分析在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的 研究，但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有 一定的感性认识。进入3年级，学生的探究方法和技能都有了很大

3、程度的发展，因此，在 本单元的学习中，学生将采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。教科版小学科*学（新版）三年级上册第二单元围绕“空气”这一主题，共设置了 8课时， 有感受空气、空气能占据空间吗、压缩空气、空气有质量吗、一袋空气的 质量是多少、我们来做“热气球”、风的成因、空气和我们的生活。教材的编 排逻辑是这样的：整体感知空气（第1课，感受空气）具体研究空气的各种性质特征（第2课到第7课）讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用（第8课）。学生运用各种科学方法和技术手段研究作为物质的空气的基本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活

4、密不可分，培养学生保护环境，热爱大 自然的环保意识和社会责任感。在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研 学情分究，但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定 析 的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气” 单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。1 .科学观念：.通过感受空气，认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。通过注射器压缩空气活动，知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有弹 性的。通过称量皮球以及称量

5、前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且通过利用一定的方 法测量出空气的质量。通过放飞“热气球”活动，认识空气受热后会变轻上升，变冷后又会下降。通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。通过阅读教材和观看图片，知道地球被一层厚厚的大气层包围着，而且空中、地下和水 中都有空气的踪迹。单元目 标通过调查和研讨，知道空气可以帮助燃烧，其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义； 知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。2 .科学思维：能归纳空气与液体、气体的相同特征。用比较的方法，区分空气和水相同条件下被压缩时的不同特点。在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的

6、， 能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质量。能基于放飞“热气球”活动中观察到的现象，合理分析并解释“热气球”的上升和下降 的现象，及生活中类似的现象。基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。在观察热空气上升现象中，用文字、画图的形式记录并解释实验现象。通过整理和分类的方法，梳理出空气与生活的关系，使学生意识到空气对人们的生产和 生活是不可或缺的。通过制作图表、气泡图或短文写作的方式，整理和归纳整个单元的学习内容。3 .探究实践：能借助身边的材料，通过运用多种感官和简单的方法，认识空气的特征，并以文字、图画、 图表等多种形式进行交流。通过探究压缩空气和水的活动，能用图画来

7、记录压缩的现象，简述空气很容易被压缩的 原理。将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来 测量空气的质量，建构空气有质量的概念。在使用简单的仪器测量并记录20筒空气的质量，通过类比、转化的方式得出一袋空气 的质量。通过对比一袋空气和它同质量的“标准物”，认识到质量相同的物体可能体积 不同。在放飞“热气球”活动中，能运用画图、书写等形式记录实验现象。能根据生活经验，通过讨论和交流，完成调查记录表。能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实 说话的证据意识。乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享

8、自己的观点。 具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。4 .态度责任：通过体验空气被压缩，认识到压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等，感悟科技发展 对生活的影响。通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实 事求是的态度。通过放飞“热气球”活动，知道在一定条件下，科学实验是可重复的，并发展探索物质 世界的兴趣。体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。通过调查和研讨，能认识到空气对动植物以及人类生产、生活的重要意义，是重要的资 源，需要珍惜和保护，形成爱护大气、保护环境的意识。单元结 构化活 动参加探究 空气的秘 密主题活 动达成评价围绕

9、课时学习目标1 .关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。2 .作业设计与学生答题正确率的及时分析。3 .对空气的特征、应用的测试性评价。 围绕单元和主题目标L分层设置单元测试。4 .探究空气的特点及相关状态的生活应用。单元课 时课型 规划课 时课型课时内 容课时目标（单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1体验课感受空气初步了解空气的特征认识空气是真实存在 的物质，认识空气的基 本特征认识到空气总会充满各 处，并具有无色、透明、 无味、会流动等特征。1实验课空气能 占据空间吗知道空气和其他物 质一样，能够占据 空间。通过实验证明空气和 其他物质一样，能够 占据空间。知道空气

10、能占据一定的 空间。1实验课压缩空气知道空气占有一定 空间，但能够被压 缩通过推拉注射器的对 比实验，证明空气容 易被压缩和扩张。知道空气占据的空间 可被压缩或扩张，认识 到压缩的空气是有弹 性的。1实验课空气有质量吗知道空气有质量。能够进行测评空气质 量的实验，证明空气有 质量能够证明空气有质量， 掌握实验操作。1实验课一袋空 气的质 量是多 少学会运用测量和简 单的数学计算技 术，估测空气质量。通过利用多种足够 “轻”的物体测量20 筒空气的质量并类比、 转化出一袋（约100 筒）空气的质量，知道 一定量的空气具有一 定的质量。能操作简易天平，用不 同的标准物测量空气质 量。1实验课我们来 做“热气 球”感受到冷热空气的 不同物理性质。通过放飞“热气球”活 动，认识空气受热后会 变轻上升，变冷后又会 下降。能合理分析并解释“热 气球”的上升和下降的 现象，及生活中类似的 现象。1实验课风的成因认识冷热空气的不 同物理性质。通过一套简单的风模 拟实验装置，让学生 认识到温度差是空气 流动成风的原因。理解实验原理.，知道冷 热的空气流动形成风。1观察课空气与 我们的 生活意识到空气对人类 以及动植物的生存 意义。学习有关空气特征和 作用的内容，用多种 形式总结提炼。通过调查，了解空气与 我们的生活密不可分。 用不同的方式总结空气 的特点与作用。