五年级上册语文教案牛郎织女(一)人教部编版.docx

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1、第三单元【教材分析】1 .单元主题：本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由猎人海力布、牛郎织 女（一）两篇精读课文和牛郎织女（二）2篇略读课文组成。猎人海力布讲的是猎 人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到 了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了 石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；牛郎织女（一）叙述了牛郎从童年到成 人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事， 表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；牛郎织

2、女 （二）先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需 的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶， 王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们 相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。2 .单元重点：（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。这是本单元的语文要素，旨在引导学生 了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。猎人海力布一文的学习中， 要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故

3、事。牛郎织女（一）的学习中，鼓励学生丰 富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学时，要引导学生根据主要情节，大胆 想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累， 学习拓展运用。（2）学习缩写，体会长话短说”的乐趣。本单元安排了习作缩写故事。学习缩 写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行 故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。【学情分析】民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节描 述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不

4、大。主要难在创造性织女下凡一一相识织女。口根据问题，分部分复述法。如牛郎织女课后“说说牛郎和老牛是怎样 相处的？他和织女是怎样认识的？ ”就可以将课文分为两部分复述。3 .继续指名复述，评价强化。四、学习写作方法1 .故事“突然听到一声牛郎，是谁在叫他呢？ ”用了设问句，给人留下 许多疑问，吸引着你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了 吸引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中不仅有 人物出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺 垫。正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进。讲故事的时候， 或者写故事的时候，一定会很好地

5、运用它举一例：评书水浒中一个人物出场前的描述：“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼 光射寒星，两弯眉浑如刷漆。欲知此人是谁，且听下回分解。”这段文字让我们这个着急啊，必须等到听下回，于是才知道原来此人名叫一 一武松。2 .想象哥嫂有一天见到牛郎织女的画面，用上设问的形式写一段话表达哥嫂 的惊奇。示例：这一天风和日丽，牛郎带着织女到集市上采购生活用品，突然身后传来阴阳怪 气的声音：“这个漂亮女子是谁？难道是我好兄弟的妻子吗？ ”他俩回头一看，原来 是很久没有见到的，把他赶出家门的哥嫂。五、课堂小结这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，了解了牛郎 从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自

6、由和欢乐的生活，以及他们在老牛的 帮助下结成夫妻的故事，感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及人 们对美好幸福生活的追求。六、当堂检测（必做）1 .默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。(11)(12-14)2 .课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。3 .找出你民间故事中那些不可思议的、违反常理的情节。七.课后作业（选做）（15）L推荐阅读西门豹孟姜女，完成点拨1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。民间故事的特点：1 .时代久远，经久不衰。2 . 口头传播。3 .情节夸张、充满幻想，大

7、都表现了人们的良好愿望。4 ,多采用象征形式，它们往板书设计牛产郎身J、郎.照看老牛无微不至相依为命勤劳善良13亡老牛说话帮助认识织女=厂织女下凡没有自由善有善报（一）相识织女 复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但 用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。【教法建议】1 .引导学生关注人物对话。教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能用不同语气读出人 物的对话，还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，在演一演中加深对故事的理解。同时要 鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解，表现人物的精神和情感，学会讲好故事。2引导学生合理添加细

8、节。教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情 节，进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语言的同时，提升 语言表达能力。3 .把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精 读课文中学到的方法。本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事，连续性 很强，要使用好这点。4 .激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合 运用，多种方式让学生学会缩写故事。5 .引导学生关注和阅读第29页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的 阅读兴趣。【课时安排】分类内容课时9.猎人海力布2课文10.牛

9、郎织女（一）2.11.牛郎织女（二）1口语交际讲民间故事1习作缩写故事1-2语文园地交流平台词句段运用日积月累快乐读书吧1-2合计8-1Q10牛郎织女（一）（精读课文）【教学目标】1 .会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。2 .默读课文，把握课文内容，凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体 会他们之间的真挚情感。3 .根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。（重点）4,通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民 间故事。（难点）【教学重点】 根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。【教学难点】 通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特

10、点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】L会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。（重点）4 .默读课文，把握课文内容。（难点）【教具准备】课件【教学过程】荣德基课件页码一.导入新课 导入类型：古诗 教师口述、并出示:(1)七夕唐.杜牧 银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水, 卧看牵牛织女星。(1)学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。(2)教师提示：诗意：秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻 盈地扑打流萤。天街上的夜色，有如井水般地清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对 织女星。写失意宫女生活的孤寂幽怨，借羡慕牵牛

11、织女，抒发心中悲苦。二、介绍作者叶圣陶(18941988),男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28 日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语 言艺术家”之称。牛郎织女是叶圣陶先生写的吗？(再次关注“整理”，了解民间故事是 (3) 相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。)“三、初读感知(4)L听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。(5)3.检查初读情况(1)认读生字练I读词语，读生字，再组词。I出示带生字的新词，让学生认读。爹妈 嫂子 床铺一辆车 稀罕 习

12、惯 妻子托着 勤勤恳恳 上游 筛土 (7) 好歹 纱衣 监狱 酿酒一辈子来一趟挨挨无拘无束瞌睡(重点指导 生畀“悬、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛”为翘舌舌，“嫂”为平(8) 舌音。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(2)学习多音字：看(kdn kan )练读句子，找发现。牛郎照看那头牛挺周到。(17-29读一读：他是一位狱警，看(kan)守犯人是他的职责，如果看(kern)见犯人有异样举动，就要及时处理。(9-12)练选字填空狼郎廊朗.（）狗 走（）（）读 （）才女貌罚伐筏砍（） 处（） 竹（）（3）理解词语形容勤劳踏实，也形容勤恳的样子。（）好坏。（）稀奇,少有。（）比喻叙述从头

13、到尾，源源本本，没有遗漏。也形容查点数目。（）形容自由自在，没有牵挂。（）眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。（）根据意思填写文中的词语。积累：AABB式的词语（勤勤恳恳）ABAC式的词语（无牵无挂）4,再读课文，理清顺序。（1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人 物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。快速阅读指名学生列出故事中的人物。学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。试着根据人物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。（2）梳理课文思路练 画出 这些人物之间的关系图加彩字需重点指导。建议用荣德四 学习会写字基课件的“笔顺演示”完成教学。(13)(14)

14、(15)(16)爹嫂郎辆歹罕趟纱妻泳婚辈挨托)(30)1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组 词，造句。2 .指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“嫂、郎、辆、纱、托、泳、婚、挨”左右结构。“爹、罕、妻、辈” 上；下结构。“趟”半包围结构。）（2）老师范写，重点指导左右结构的字“嫂”和上下结构的字“爹、妻”，嫂：右上边是臼不是白、注意写法，中间一竖贯穿臼字，又字的捺收笔要重。爹:I父字要扁宽、下边的撇和捺舒展，多字要紧凑、下边的夕字稍大一些。妻:中间扁框朝左、一横右边出头、一竖贯穿上横，女字要扁宽，一横最长。练I学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正

15、确、美观的字词，相互借鉴。 和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达1 .自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）牛郎照看那头 牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳（k*n）恳地干 活，不好好照看它，怎么对得起它呢？2 .练习运用：|（1）将反问句改成陈述句（2）用反问句式说一句话（同桌两人互相配合，一人说反问句，一人改陈 述句）【设计意图：让学生画出有精彩的句子，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时 也重视了单元语文要素的达成。六、课堂小结本节课我们通过快速默读，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并 掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，

16、让我们了解了牛郎从童 年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在 老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的 品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）)八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）第二课时【学习目标】1 .凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真 挚情感。I2 .根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。（重点）3 .通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水 平，爱上民间故事。（难点）【教具准备】课件二【教学过程】内容荣

17、德基课件页码一、课前导入1 .听写词语。2 .回顾课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？ J（3）| （|牛郎身世一一照看老牛一一老牛说话一一织女下凡一一相识织女。）J|【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】|二、自读课文，整体把握。1 .自由读课文，思考：牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？2 .小组讨论，交流。3.全班交流。（板书：牛郎与老牛 牛郎与织女）(4)三.品读释疑I（-）牛郎与老牛相处I出示（根据学生回答出示）：牛郎照看那头牛挺周到。.（5）1 .牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”）2 .从哪些地方

18、，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？出示（根据学生交流出示）他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛（shdi）得 一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天 气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干 净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻（m ，ng）都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。I他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车他不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？ I:小结：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息；冬天在山坡上（6）晒太阳；

19、身子刷得干干净净；牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，这 ”就叫周到。. *3 .老牛对牛郎呢？（学生交流）出示；牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺 有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧（廿己）开嘴，笑 ；嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商 “量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命）请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家可以根据 自己对上下文的理解，增加内容。（引导学生在创造性的表演中，进一步理解

20、课 文内容，感受老牛与牛老之间相依为命，牛郎对老牛的无微不至，以及牛郎的勤劳 善良），你还从哪里看出了老牛对牛郎的好？出示：老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，II树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要II“捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻“子，这个好机会你可别错过了。”通过朗读和全班演老牛，感受大老牛对牛郎的好，并进一步点明：民间故事 就是用奇异的形式，讲述人与人、人与动物的种种关系，从生活出发又可以超越 现实，往往包含着超自然、异想天开的成份，吸引着你想读下去。（二）牛郎与织女牛郎照老牛跟他所的话

21、做了，我们知道最后牛郎成功将织女娶为妻子，一起 生活。你们认为牛郎是怎么做到的？（学生交流）重点文字：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形 一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告 “诉了他。大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女的 神态，感受他们聊得很投机，聊出了感情。为下一步“演一演”深入理解，做铺 垫）两人一组，根据自己理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到 的内容加进去。学生两人一组表演、评议。（在表演与评议中，进一步提升学生的理解， 和对这种学习方法的掌握与运用。）.（三）复述课文1.文章叙

22、述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐 的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、 :勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。,请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋”地:讲，故事情节要完整。2 .方法指导：复述，顾名思义，就是重复的叙述一遍。我们语文课本里课后作业就很多题目 是复述课文的。就是让你用自己的话，或者自己的理解将课文内容说一遍。某种程 度可以说是主要内容。复述故事是是重要的一项语文能力。复述的方法是提取主要信 息，角度有：提取记叙要素来复述。比如猎人海力布，要复述课文的情节，可以抓 住它的记叙要素来复述，如时间,地点.人物，重点理清事情的起因经过结果。(7)(8)(9)(10)抓出情节线索来复述。比如牛郎织女，抓住它的情节线索来复述，就 不会遗漏重要内容。它的情节线索是牛郎身世一一照看老牛一一老牛说话一一