五年级语文《早》教案.docx

《五年级语文《早》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文《早》教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、3早教案背景：本文主要是鲁迅在给父亲买药的时候耽误上课，被老师批评之 后，立志要早到写了这片文章。教材分析：本文通过对三味书屋陈设的介绍，腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上 “早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早， 事事早的精神。教学方法：通过自主探究法，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按 方位顺序，对照插图介绍三味书屋的陈设。教学目标：1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解 课文内容，并能试背描写梅花的句子。2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花， 能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗

2、 一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重、难点 找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时两课时第一课时教学目标：1 .初读课文，理清课文脉络。2 .学习课文第一、二两段。教学准备三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学过程：一、激发兴趣，谈论“早”1、教师板书：早2、设问：想到什么3、揭示课题，齐读4、设问：最想了解什么5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题“早”有什么来历 含义是什么二、初读课文，了解“早”1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音, 并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌, 还不能解决的准备提问。2、指名读文，相机

3、正音。说说课文主要讲了什么3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么4、汇报自己在读文过程不懂的地方。5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。五、指导书生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六、作业1 .抄写生字词2 .练读课文第二课时教学目标：1,继续学习课文第二段。3 .着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早 的精神。教学准备小黑板教学过程一、复习导入 二、选读课文，感悟“早”工、在这篇课文中，你最喜欢哪节有感情地读一读，说说你为什 么喜欢这一节2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的

4、原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）四、精读课文，品悟“早”1、课文哪几节与“早”有关（5 -8小节）2、精读58小节，课文一共写了哪几种“早”3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注 式阅读，如“你读懂了什么”或者“这一节主要写了什么”等。可在 文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：A、学生汇报第五节的内容：a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。b、课文写的梅花美吗理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们 感受到吗c、自由练读，指名读，范读、齐读。d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗e、课

5、文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早B、学生汇报第六节：a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。b、说说自己读完后有什么样的感受c、指导朗读最后一句话。d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗e 交流、讨论。f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁 来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面， 奋斗了一生。五、联系实际，深化“早”1、师小结过渡，并引读最后一节。2、 “东风第一枝”指的是什么3、学到这儿，你最想说什么六、图文对照，联系“早”1、再读课文，了解写作的顺序。闻到清香一一了解清香来源一一梅花的特点一一想到书桌上，早，要珍惜时间，

6、学做梅花。2、图文对照，了解三味书屋的方位。3、自由练说，指名说。4、试对教室练说。七、总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书 桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的 人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！板书设计3.早梅花开得早，冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早，事事早的精神教学反思：课文早是着名作家吴伯箫写的一篇游记。看到这篇课 文，我想起了自己学过的从百草园到三味书屋，也想起了 教过的课文三味书屋，早与三味书屋相比，在写 作上有一个很明显的特色，那就是借物喻人，由蜡梅的清香纯 净引出鲁迅书桌上早字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事 早的人

7、格品质，教育人们要学习这种品质，做“东风第一枝”。 课文之所以着力描写蜡梅花，是用蜡梅花开得早、冰清玉洁来 比喻鲁迅一生的品格。教学中，我由上节课学生提出的问题入手，引出课文写了 两种早一一梅花开得很早。鲁迅时时早、事事早。然后引导学 生围绕课文是怎样写梅花早的、课文又是怎样写鲁迅早 的两个问题直奔重点段深入朗读课文，在读文中解疑。最后 水到渠成地解决了早、梅花、“鲁迅三者之间的关系这一 教学难点。在与文本、教师对话中，学生感悟了鲁迅这一人物 品质。对梅花“早”的理解，我抓住课文对腊梅花的描写，我让学生品味梅花的颜色美、形状美、品格美，然后让学生去领悟 腊梅与“早”的关系。对于梅花的高洁，我引

8、导学生联系描写 梅花的诗词来进一步感悟，他们都能体味颇深。对鲁迅的“早”，通过朗读品味重点语句“鲁迅听了没有 说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小 的字早。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时 时早，事事早，奋斗了一生”等，很容易就能感悟到，结合关 于鲁迅珍惜时间补充材料，就体会得更深了。但是对鲁迅先生为民族事业弃医从文、以笔为枪的一生， 由于学生知之甚少。所以体会不深，假如能在课前提供一些资 料阅读，一定会让学生能深入理解。通过梅花与鲁迅，难道只 是个“早”字的相同吗引发学生讨论，就能收到事半功倍之效。对于最后一个自然段，因为有了上面的教学做铺垫，学生 已能理解，所以也就理解了课文为什么以“早为题。这里还应 该进一步引导学生明了要学习梅花（鲁迅）冰清玉洁的高贵的 品质，作东风第一枝的劲头。