部编版五年级上册道德与法治【大单元整体教学】第一单元《面对成长中的新问题 》第2课 学会沟通交流 第一课时 教学设计.docx

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1、一、大概 念设计主 题小学道德与法治五年级上册第一单元大单元教学设计“面对成长中的新问题”五年级上册第一单元教材主题为面对成长中的新问题，聚焦学会选择健 康成长主题。根据义务教育道德与法治课程标准（2022年版）“道德教育”中 “健康生活、卫生习惯的基本常识和要求”；“生命安全与健康教育”中“树立 生命至上的观念，与他人平等交流与合作，建立良好的同伴关系”为依据，确 定本单元的大概念设计主题为“学会选择，健康成长”。二、单元 内容、学 段学科关 联单元内容一览表面对 成长 中的 新问 题课题栏目目的与要求L自主选择课余生活烟酒有危害毒品更危险 拒绝危害有方法1、能够面对学习和生 活中遇到的困难

2、和问 题，尝试自己解决问题 2、学会欣赏、宽容和 尊重他人。3、知道吸毒是违法行 为，远离毒品,珍爱生 命,过积极、健康的生 活。2 .学会沟通交流班委会的职责 班委选举有程序 班级建设人人有责3 .主动拒绝烟酒与毒 品班级事务共商定 决定班级事务有原则 共同的决定要落实学会选择，是健康成长的必须技能，基于学科核心素养、学生认知规律和 学科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设计。本单元链接文明生活、引导学生学会选择，培养学生健康成长的意识。可 以看出学科关联性较强，具体联系如下图。三、设计 单元教学 情境在本单元中，教材选取了课余生活、沟通交流、拒绝烟酒毒品等情境，教 学生了解

3、其重要性、关注现状、思考方法技能这三个元素，每课独立性很强， 连接性很弱。自主选择课余生活由3个板块组成。第一板块“课余生活我选择”既强 调自主选择是我们的权利，也提示,自主选择中需要听取父母的意见;第二板块”课 余生活助我成长”展现了丰富多彩的校园生活，这些活动能激起求知欲望，磨砺 意志，开发潜能，陶冶情操,促进学生自我发展;第三板块“过好我们的课余生活“点明了值得过的课余生活一定要有意义有价值,能带给人关爱、快乐和温暖，能培养 服务他人、服务社会的意识和能力。学会沟通交流由3各板块组成。第一板块是“正确对待不同看法”通过 同学对年级篮球联赛结果的不同看法，说明理性对待分歧，不会产生矛盾或冲

4、突； 第二板块是“真诚坦率很重要”，要求我们尊重他人表达观点的权利，和平、冷静、 友好地与对方交流;第三板块是”与人沟通讲办法”那就是敢表达、会倾听、不 指责。主动拒绝烟酒与毒品由3个板块组成。第一板块“烟酒有危害”介绍了 烟酒的危害澄清了生活中对烟酒的错误认识;第二板块“毒品更危险”讲了毒品 的危害，分析了青少年受到诱惑的原因;第三板块“拒绝危害有方法”。强调提高 防范意识是远离危险的首要方法。远离危险之地、学会拒绝、主动求助是远离 烟酒、拒绝毒品的方法。内容大单元情 境国家课程补充素材课时懂得选择反 思、沟通交流 理性思考道德 教育选择课余 生活课余生活我选 择课余生活助我 成长过好我们的

5、 课余生活绘本不合理的 安排2珍爱生命，远 离烟酒，拒绝 毒品，形健康 良好习惯的生 命安全与健康 教育主动沟通 交流正确对待不同看 法真诚坦率很重 要与人沟通讲方 法换位三部曲2学习参与选择 与决策的法治 意识拒绝烟酒 毒品烟酒有危害毒 品更危险拒绝危 害有方法识破新型毒品 的伪装2四、学情分析五年级的学生基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活和学习习 惯，多数学生文明礼貌，能遵守课堂纪律，能积极学习，能安全健康的学习生活。 还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好的 约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在教学中要根据学生 的现有情况调整教学，用

6、不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。五、单元 学习目标核心素养：责任意识1 .提升学生参与社会生活的能力，在课余生活中养成与人合作、尊重他人、遵守 规则的习惯。2 .培养学生要勇于表达自己的观点，学会倾听，也要给对方解释的机会。3 .引导学生知道吸烟、饮酒的危害，树立珍爱生命、防范危险的意识。六、单元 学习评价 设计第一单元学习评价项目自评互评他评能够面对学习和生活中遇到的困难 和问题，尝试自己解决问题能通过观察生活环境，认识到学会 欣赏、宽容和尊重他人知道吸毒是违法行为，远离毒品，珍爱生命，过积极、健康的生活。第2课学会沟通交流（第一课时）一、教学 目标政治认同：理解他人与自己的不同，

7、尝试在与他人产生分歧时，保持和谐友善关 系。道德修养:帮助学生在面对矛盾和冲突时，学会理性对待分歧，进行合情合理地 思考，发表合情合理的看法。法治观念：让学生了解不同的成长环境使人们对同一事物会有不同的看法。健全人格：借助涂心育卡、交流探讨等多角度地感知对于同 事物有不同的看法。 责任意识：通过小组探究等方式，探究不同看法存在的原因，进一步体认这种现 象的存在是正常的。二、教学 重点、难 点重点:多角度地了解不同的人有不同看法是正常的。难点:帮助学生在面对矛盾和冲突时，学会理性对待分歧，进行合情合理地思考， 发表合情合理的看法。三、教学 准备课件、课前预习四、评价 任务1 .链接生活，理解正确

8、对待不同看法。评价量表1评价项目评价标准星等能够主动参与分享交流每说出一个得1星()能说出同学们看法不一致的原 因每说出一个得1星()2.体验探究类能掌握合情合理的分析不同看法评价量表2评价项目评价标准星等能积极参与体验探究活动积极参与活动得1星()能掌握真诚坦率交流的技巧能正确判断矛盾纠纷的得2星；能掌握真诚坦率交流技 巧得1星。()3.辨析活动：能够针对不同情境，锻炼表达评价量表3评价项目评价标准星等能积极谈论并表达自己的观点积极参与讨论得1星； 认为存在不敢表达、表达 不清、角度不同等得1 星；有针对性的提出建议加1 星；()教学过程教学环学习活动设计意图效果评价节导入新（一）激趣：引出

9、学会沟通交流组织学生教师观察课漫画欣赏认真欣赏学生的活有晒艮的儡不清整.两幅漫画，动参与程引导学生度及回答，Mx对问题进给与学生Ju山生章行思考，从及时的鼓张三李卤张三李四而顺利引励。是3根还是4根呢？谁说的对？出话题一是6还是9呢？谁说的对？一学会沟思考：L你能读懂这两幅漫画吗？通交流，营2 .说说你对这两幅漫画的理解？造氛围。3 .你能想出解决问题的办法吗？这两幅漫画中的张三和李四没有谁对谁错。究竟是三根还是四根，是数字6还是9,你站在不同角度去看待这些事物，看到的就会不大一样，所得到的结果更是截然不同！所以解决的办法就是两个人换个角度、换个位置思考。板书：学会沟通交流讲授新（二）活动一：

10、正确对待不同看法活动一：引活动一：教课1 .活动园：输掉的篮球赛导学生思师通过学年级篮球联赛上，五（3）班输掉了比赛。班上几个考输掉篮生的回答同学放学后说起了各自的看法。球赛的三评估学生看法L我们技不如人。如果我们技高一筹，投篮再种不同看对于看法准一些，也许比赛不会输。法，使学生不一致的看法2：我们明明没有犯规，裁判却吹我们犯规。我理解，对于分析情况，觉得输球是裁判不公造成的。同一事务，并作出及看法3：作为观众，我觉得咱们班的配合不好，球员人们的看时的引导，拿到球只想着自己投篮。法不一致学生完成小组讨论：针对同一场篮球赛，同班同学的看法为什的表现及评价量表么不一致？原因；lo提示：（1）我是从

11、内部因素分析输掉比赛的原因的。（2）我是从内部因素分析输掉比赛的原因的。（3）我是从观众的角度来分析输掉比赛的原因的。教师总结：同学们，人们很多时候对于同一件事情的看法是不一样的，因为大家可能立场不向、看问题的角度不同就很容易造成观点的不致。2 .欢乐小剧场通过“欢乐请两名小演员分别饰演妈妈和儿子的角色，在以下情小剧场”活景的设定中展开思考，把故事按照自己的想法进行下动，组织学去。生以组为甲：你现在已经是一名五年级的学生了，很快就要小单位，进行学毕业了，你必须周末给我去上补习班你知道没有！ 乙：哼，我凭什么要去上补习班，周末是我的休息时 间，我想怎么安排就怎么安排！教师总结：同学们，有不同看法

12、时，只坚持自己的观 点而不考虑他人，就容易产生矛盾或冲突。理性对待 分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。3 .情境探究梁毅和吴云飞是好朋友，周末经常一起下 象棋。有一次，发生了下面一幕。梁毅：下棋就是娱乐，你总是想来想去，磨磨蹭蹭， 耽误时间。吴云飞：下棋就有输赢。我只有走一步想三步，才能 赢棋呀！学生在小组内思考探究以下问题：假如你是梁毅或吴云飞，请依照下面的问题深入思 考：你会对这种分歧采取什么样的态度？你的态度对自己的心情会产生什么影响？ 你的态度对朋友关系会产生什么影响？ 你的态度对自己的棋艺会产生什么影响？ 小结：人们很多时候对于同一件事情的看法是不一样 的，因为大家可能立场不同、

13、看问题的角度不同就很 容易造成观点的不一致。有不同看法时，只坚持自己 的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾或冲突。理性 对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。板书：正确对待不同看法（三）活动二：真诚坦率很重要1 .情境探究：对于不同看法，采取简单拒绝或一味接受的态度 都不利于问题的解决。真诚坦率的沟通可以有效地化 解矛盾，促进和谐。学校马上就要召开秋季运动会了。王老师说我们进入 高年级了，这次运动会开幕式的班级展示就由我们自 己决定。在入场式服装问题上，有的同学提出不穿校 服，因为全校都一样，无法突出班级的特点；有的同 学认为，运动会不同于艺术节，整齐最重要 分享交流：当与同学意见不同时，你

14、通常的想法、做 法是什么？2,分享交流：应该怎样面对矛盾，解决分歧呢？什么 是换位思考？小结：换位思考是指设身处地地为他人着想，想人所 想的一种处理人际关系的思考方式。换位思考是人对 人的一种心理体验过程。它既是一种理解，也是一种 关爱。情境表演， 使学生理 解正确对待分歧，做 出合情合理的思考；通过情境 探究，引导 学生对梁 毅和吴云 飞态度的 分析，使学 生明确有 不同看法 时，只坚持 自己的观 点而不考 虑他人，就 容易产生 矛盾或冲突；活动二：通 过情境探 究活动，引 导学生分 析“简单拒 绝”或“一 味接受”， 使学生理 解真诚坦 率的沟通 可以化解 矛盾，有效 促进和谐；活动二：教

15、 师观察学 生参与探 究活动的 情况，引导 学生作出 准确判断， 学生完成 评价量表2o教师通过 学生的回 答考察学3 ,换位思考三部曲通过换位稳定情绪1冷静思考|寻找合理点思考三部观点不一致没关 为什么他会有站在他的角度曲，引导学 生形象直系，但各执己见这样的想法？札竟得他的客方引发矛盾看法也有道理观的理解分享交流：在“换位三部曲”的引导下,现在你想出的换位思考解决方法是什么？可能有怎样的结果？的重要性小结：真诚的交流需要尊重他人表达自己观点的权 利。对待不同的看法，我们可以不赞同，但是，要让 他人自由而完整地表达，这样有助于我们了解他人的 意见。4.合作探究：及做法。兴趣小组报名的时候，课

16、代表建议我去书法小组，我通过组织不理解他为什么让我选书法，但是又不好意思说出学生小组来，只好勉强同意了。合作，探究思考：身处这样的场景，你应该如何表达自己的意见表达技巧；呢？5.活动园：锻炼表达表达不畅的几种不同表现？怎样应对？通过组织不敢表达表达不清角度不同 学生参与“活动 * +园”，使学克正担忧J 彳下自己的 学会接受， 勇于表达自 想法理智对待生能够针 对“不敢表 达”、“表达不清”、“角6 .情境探究：度不同”等遇到学习难题的王小雨发现同学分析问题的思路与情况作出自己不同，自己又不理解别人的思路。在请教同学时，判断分析，她遇到了不同的态度。并有针对分享交流：性的提出（1）要求别人与自

17、己保持一致，可能的后果是什么？ （2）假如王小雨向你请教，你会采取什么态度？ 小结：在交流中，如果总是试图改变他人，会给自己 和他人制造许多烦恼。如果总是抱怨他人不合作，却 从未想过他人持不同意见的原因，就难以进行正常的 交往。尊重他人与自己的不同，也是尊重自己。板书：真诚坦率很重要锻炼建议。课堂总学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。帮助学生结学会设计 思维导图，通过导图 总结归纳生合理选 择课余生 活的情况， 引导学生 完成评价 量表3o教师考察 学生运用 思维导图 进行归纳 总结的能木节课内 容。力，及时给 予评价。作业布 置除了课本中提到的与人沟通的方法以外，你还知道其 他的吗？说一说

18、，写一写。通过作业 引导学生 从生活出 发，感受沟 通交流的 重要性。教师及时 查看学生 作业完成 情况并给 出对应评 价。板书设 计r正确对待不同看法学会沟通交流 Y真诚坦率很重要教学反 思1 .核心素养目标落实本节课旨在引导学生理解正确对待不同看法，学会真诚坦率的沟通与交流， 为些，分别设置情境分析，小组讨论、活动园、小剧场等学生喜闻乐见的活动， 引导学生积极参与，大胆发言，在探究过程中，理解面对矛盾分歧沟通的重要性 及真诚坦率的重要性，有效落实核心素着目标。2 .改进设想在今后的教学过程中，应更进一步尊重学生的主体地位，更大面积的发动学 生积极参与，更好的发挥学生的主体地位。部编版部编版