语文园地三 教案.docx

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1、语文园地主备教师【课前解析】关注教材：语文园地包括“交流平台”词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交 流平台”是让学生明白怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。”词句段运用”，一部 分是让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累” 让学生积累关于节气的谚语。关注学情：四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期， 学生现有的认知水平很难对一篇文音进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句， 体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成。这 也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上要对文章进

2、行精读、品读重点句段， 引领孩子逐步体会理解文章的方法。“平台交流”这一板块的内容是要学生养成通过细致观 察，把事物写具体、生动的习惯。但这是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给 予足够的重视，让孩子慢慢领悟消化。【教学目标】1 .学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。2 .理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。3 .积累节气谚语。【教学重点】学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。【教学难点】理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教 学 过 程 设 计电子版教案授课教师“二次 备课”（手写）第一课时【教学目

3、标】1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。2.引导学生养成细心观察的好习惯。【教学过程】一、谈话导入1 .（出示课件3）通过本单元的学习，你有什么关于观察的经 验或收获？学生交流。2 .教师过渡：我们一起走进本单元交流平台，从课文中仔细寻 找观察的秘密。二、交流平台L分别出示三个语段，学生品读。结合旁白，总结观察要点。 指名归纳，其他学生完善。（出示课件4）语段一：它用前足扒土，还用钳子似的大颗搬 掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们 将泥土推到后面，倾斜地铺开。旁白：只有进行细致的观察，才能写得准确。教师板书：细致 观察（出示课件5）语段二：爬山虎的脚要是没触着

4、墙，不几天就 萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰 色。旁白：作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。教师板书: 连续观察（出示课件6）语段三：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾 得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这 平台上弹琴。旁白：观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。教师板 书：调动感官3 .品读语段，交流。（出示课件7） （1）语段一：它用前足扒土，还用钳子似的大 颗搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用 它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。全班齐读语段，并思考：（出示课件8）这段话中哪些部分体现作者的细致观察?小结：法布尔观

5、察到了蟋蟀的前足、大颗、后足、后腿，所以 准确地描写了每部位的动作，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过 程。只有进行细致地观察，才能写得准确。教师板书：写得准确。 同学们在观察事物时，要学习法布尔，注意观察细微之处。（2）语段二（出示课件9）：爬山虎的脚要是没触着墙，不几 天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变 成灰色。女生齐读语段，并思考：这段话中哪里告诉我们作者连续 观察了一段时间？预设：圈画：逐渐教师追问：加上“逐渐”意思有什么不同？教师板书：结果真 实教师继续追问：我们观察哪些事物有必要进行连续观察？举例：植物生长过程、水滴穿石现象等。（三）语段三（出示课件10）：那

6、微斜的门口，经过仔细耙扫， 收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就 在这平台上弹琴。学生齐读语段，并思考：这段话中，作者调动了哪些感官来 观察？预设：视觉、听觉小结：运用多种感官观察后，得到的结论才更全面。教师板书： 结论全面（出示课件11）我们应如何观察事物？请举例说明。指名学生回答。小结：在观察事物时，我们要细致观察，为了观察得更细致， 我们有时需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多 种感官来观察，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得 更准确。第二课时【教学目标】1.知道常见动物“家”的称谓。2 .理解不同词语有着相同的意思、，并体会词语在句子中的意

7、思。3 .积累节气谚语。【教学过程】一、复习导入上节课我们了解了连续观察的好处，这节课我们继续来学习下 面的内容。二、词句段运用环节一（出示课件12） 1.谈话：在这单元我们研读了蟋蟀的住宅，了 解了燕子窝，你还知道其他动物的家吗？谁来说一说鸟的家称作什 么？学生自由说。教师点评：根据大家的回答，我们知道了鸟的家，可以叫鸟窝, 也可以叫鸟巢。语言表达具有多样性，同一个事物可以有不同的叫 法。4 .认识语言表达的多样性。（出示课件13） （1）展示字词句段运用中动物的图片，并提 问：这些动物的家在哪里，你知道吗？学生根据图片试说。（出示课件14） （2）连一连，为下面的动物找到家。出示第一排生字

8、，指生带读。狗 鼠 鸟 猪 马 鱼 牛 虎出示第二排生字，指生带读。边读边想象每个家的模样。想 一想这些家的模样和动物的生活习性、外形特点之间的联系，并试 着连一连。窝 洞 巢 圈 塘 厩 穴 棚5 .指名交流连线，梳理答案，相机解释个别词语。预设:（出示课件15） （1）狗窝。（2）鼠窝、鼠洞。”老鼠的儿子会打洞”，你见过鼠窝、鼠洞吗？（出示课件16） （3）猪圈：“圈”是养家畜的栅栏，限制猪的 活动范围，好让它多吃饲料、多睡觉多长肉。追问：还有哪些动物可以住在圈里？（相机出示：牛马羊）（出示课件17） （4）马棚、马圈、马厩。马厩：“厩”在字 典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内部隔开

9、，方便维护， 为马匹提供温和、干燥的环境，还可以防止疾病传染。（出示课件18） （5）牛圈、牛棚。（6）虎穴：有句俗话说“不入虎穴，焉得虎子”，老虎住在空 间很大的洞里。6 .小结：人们通过留心观察，发现动物们有不同的生活习性.不 同的外形和特点,所以动物们的家也不一样。一方面,这反映了动物 本身的特点，另一方面,也有人们约定俗成的语言习惯。因此我们一 定要准确地用词表达，否则会闹笑话、产生歧义。教师板书：准确 表达7 .迁移运用：（出示课件19）接下来我们来挑战，看谁掌握的 动物之家的名称多。龙建虎生狡兔三窟千里之堤毁于蚁穴不入虎穴，焉得虎子环节二1 .教师引导：（出示课件20）在写文章的时

10、候，关键的词语能 使我们更加准确地把握文意，请看下面的两组句子，对比朗读句子, 注意加点的字，体会每组句子意思的不同。2 .课件分别出示两组句子，比较句子，体会效果。（出示课件21） （1）第一组句子：触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。预设：学生对比朗读两个句子，说说句子的意思有什么不同，引 导学生抓住关键词“逐渐”，体会其含义，表示一步一步的，有时间推移的过程。有“逐渐” 一词的句子写出了爬山虎的脚是一点儿一点 儿变成灰色的，而不是突然、一下子变成的，从而体会作者表达的 准确。教师板书：准确（出示课件22） （2）第二组句子：隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一

11、指宽，这便是蟋蟀的住 宅。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀 的住宅。预设：学生对比朗读两个句子，说说句子的意思有什么不同。关 键词“最多”表现出作者通过长期的观察,发现蟋蟀的住宅并非不多 不少刚好九寸,而是不超过九寸,从准确的表达中体现出蟋蟀住宅小 巧玲珑的特点。小结：以上两组句子都体现了作者长期细致的观察,从而写得准 确。三、日积月累1 .谈话启发：（出示课件23）人们根据常年累月的留心观察， 总结了很多关于天气、季节变化的小秘密，编成了朗朗上口的谚语。 今天我们就来学习一些谚语。2 .学生自由朗读下面的谚语，说一说谚语的特点。（出示课件 24）教师板书：通俗易懂，朗朗上

12、口。 立了秋，把扇丢。 二八月，乱穿衣。 夏雨少，秋霜早。 八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 八月暖，九月温，十月还有小阳春。3 .拓展：你还知道哪些谚语？说来听一听。（出示课件25）预设1：朝霞不出门，晚霞行千里。预设2：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。预设3：早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。4 .小结：生活处处皆学问，要善于观察、乐于表达，做生活的有心人。【板书设计】语文园地细致观察连续观察调动感官写得准确结果真实结论全面准确表达 准确通俗易懂，朗朗上口【教学反思】1 .俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮。思维的碰撞能够加深学生对知识的理解。在本课的教 学中，我首先注重讨论的作用。让学生在讨论交流中理解知识。2 .注重了知识的落实。设计了合理的练习形式，让学生更容易理解，如在“词句段运用” 的练习中，我设计了填空，让他们轻松地掌握了知识。