二年级语文教案—— 父亲和鸟.docx

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1、二年级语文教案父亲和鸟一、设计思想语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、 为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动， 是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过 语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。二、教材分析：父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父 亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和幕上，排列整齐。）指名读，小组赛读，开火车读生字，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的

2、字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。三、再读课文，理解文意1、读了课文，你知道父亲和鸟有着怎样的关系？（爱鸟、知鸟）2、读第一自然段3、你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读?4、用“喜”组词。5、指导写“喜”：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。今天，我们要写的生字中，和“喜”字一样，横画特别的多的还有哪些字？（味、重、群）请你自己观察，认真书写。独立完成剩余的3个字的书写。师：童年的一天清晨，这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。第二课时一、谈话导入课题，复习字词。小朋友们，通过上节课的

3、学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。复习词语。（课件出示）二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟（一）体味“父亲的爱鸟”1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、交流反馈，深入研读出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受?理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？父亲在雾蒙蒙

4、的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师再引读：师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为 什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。1、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表

5、情呢？（学生试着演一演）2、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读一指名读一齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！3、师引读生体会父亲的知鸟。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。(3)真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焙得热腾腾的。”1、理解“焙”，看着它再读读句子，想象夜里鸟

6、儿们是怎样焙的？2、冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焙过你呢？老师和小朋友焙一焙，小朋友焙一焙。多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）（4）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。 ”（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）1、如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。三、学情分析二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读

7、课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。四、教学目标认知目标:（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。（二）体味“父亲的爱鸟”出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。我知道父亲这时也最快活。自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13-15

8、自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。）3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）三、文本拓展、升华主题。1、当小鸟有危险时，父亲就一一担心，当小鸟快活时，父亲也一快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是一（生说）出示：当然，我更高兴，除了父亲还有一（生说）师：都不是猎人。3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多 话想说，或许想对父亲说，或许想对猎

9、人说，或许想对全世界 的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐声想起，学生写话。）4、这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说（课件出示）一爱鸟，爱我们身边所有的生灵！四、指导书写生字，布置作业1、并、夜、亥1）、轻2、课堂作业本。九、板书设计:29.父亲和鸟知鸟爱鸟用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容:教科书第53-55页教学目标:1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作

10、中的价值。教材简析:例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数 的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试” 继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。教学过程:一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4(1)出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了 多少元？先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额” 一栏的数据加起

11、来。 提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“、“8”、“0”的次序按键。先按“ ”再按 “8”，显示“0 8”，就是买铅笔的钱数。(4)尝试计算。 集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一 遍。2、完成“试一试”(1)提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。(2)学生尝试用计算器计算。(3)小结：用计算器计算这些比较复杂

12、的小数加减法(出示课 题)，确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确， 核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的 计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、 相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为 学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”(1)让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。(2)交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一 个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题(1)提问：你是怎样列式的，结果是多少？(

13、2)学生各自用计算器计算这四题。(3)同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题(1)理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。(2)思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自 思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203 5 元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。(3)明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算 它的余额？重点解决“合计收入” “合计支出”的算法。(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。(5)拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小 帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支

14、情况，你准 备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合 理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器 在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记 经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题(1)学生先用计算器计算前三题。(2)汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、3 - 8889。(3)提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法 可能有：个位上的数一个比一个多lo每个数的末尾都是9。 小数中间“8”的个数和个位上的数一样。(4)根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计

15、算中的规律，一 方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方 面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学 生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇 心，激发学习数学的兴趣。四、全课总结今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。通过这节 课的学习，你有什么体会？五、课堂作业练习九第7题。1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。情感目标:仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处五、重点难点教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：情感上

16、的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。六、教学策略与手段教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会教学手段：多媒体课件七、课前准备学生的学习准备：预习课文。教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件八、教学过程:县级备课预设镇街交流意见教师使用体会第一课时一、激发兴趣，情感铺垫1、（播放音乐清晨之鸟）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句心里话。2、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听父亲和鸟二、初读课文，感知课文内容1、请大家赶快大

17、声地自由地读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）2、自学生字，交流反馈：你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：*父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。*看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。*我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。*有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焙得热腾腾的。*在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。*黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。请小老师带读。重点读好：雾蒙蒙喃喃地浓浓的快活一瞬间热腾腾的你能用AA的、ABB、AA地、这些样式说一说吗？这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中 走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏