统编版高中语文必修下册古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计.docx

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1、登高抒怀，处处见“仁”一一杜甫登岳阳楼教学设计K教学目标R1、语言的建构与运用：有感情地朗读并背诵本诗；学习如何通过对 古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。2、思维的发展与品质：通过读诗、品诗、悟诗，真正做到“置身诗 境，缘景明情”。3、文化传承与理解：正确理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧 民的情怀，感受杜甫“仁”的伟大人格。K教学重点力理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。K教学课时H一课时K教学过程H一、导语设计（5分钟）播放视频杜甫很忙导入新课。我们看到视频中的杜甫忙得晕头转向，不仅现在被学生恶搞，而且曾 经的一生也很匆忙。年轻的杜甫，忙着“会当凌绝顶，一览众山小”

2、， 抒发自己的壮志豪情。中年的杜甫在忙碌中四处碰壁，还从未放弃对 大唐的热烈颂扬。就这样，他一直忙到了大历三年（公元768年）， 这个时候，杜甫已经57岁了，距离他人生的终点不过两年光阴，此 时，他又在忙什么呢？我们一起走进登岳阳楼，来看看诗人的晚 年景象。【过渡】古人云：书读百变，其义自现。可见读，太关键了。大家先 凭着自己对诗歌的理解，自由品读。二、朗读背诵（10分钟）【学生活动】1、自由品读。2、学生个别读。【教师作诵读提示】这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联 从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得 快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登

3、也”。颔联写岳阳楼景 色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读一一似乎说 “多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感 慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好; 尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升一一这是全诗高潮所在。【学生活动】学生朗读背诵。先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。三、置身诗境（15分钟）1、读懂诗意，探究诗情【学生活动】每组一句，联系诗歌创作背景，从形象、语言、表达技 巧、思想内容等方面进行赏析。【教师点拨】（1）昔闻洞庭水，今上岳阳楼。登岳阳楼的开篇虽只是平平的交代，却蕴含着强烈的今昔对比之 感。作者对洞庭湖水的波澜壮阔向

4、往已久，却迟迟不能到实地感受。而如今能登上岳阳楼，表面上看作者是激动万分，实则在时间的跨度 中已经表露出了沉郁悲叹。年少时未能登楼，到了 “艰难苦恨繁霜鬓” 之时才拖着病躯颤颤巍巍地登上心仪已久的岳阳楼。在今昔的变化中， 作者虽然不禁悲叹，对未来的方向也迷茫不堪，但却从未忘记初心：“致君尧舜上，再使风俗淳”。自己的命运与国家的命运紧密相连， 国家的衰落、战事频繁、生灵涂炭，又怎能不让作者萌生恻隐之心呢？“恻隐之心，仁之端也。（孟子公孙丑上全诗所蕴含的“仁” 的思想也由此发端。（2）吴楚东南诉，乾坤日夜浮。颔联描绘洞庭湖分断吴楚、吐纳日月，写出它极其恢宏的气象。“诉”、 “浮”二字历来为人称道，

5、写出了破裂动摇之感，巨大的力量让天地摇动。此时离安史之乱已过去五年，虽然乱事最终得以平定，可是对 中国后世政治、经济、文化、对外关系的发展等均产生极为深远而巨 大的影响，唐朝再无中兴之日，变得平庸。“吴楚东南圻”表面上 是写浩瀚的湖水把吴楚两地分隔，实则暗指唐朝江山割裂的景象！“乾坤日夜浮”表面上写日月星辰和大地日夜都漂浮在洞庭湖上，实 则指国家动荡、风雨飘摇。此联总共十个字，却给读者带来极大的震 撼。宋人黄鹤在补注杜诗中称此二句“尤为雄伟，虽不到洞庭者 读之，可使胸次豁达。”之所以能让未到洞庭的人感知气势雄浑的洞 庭湖景象，是因为洞庭湖的浩淼是作者阔大胸襟的外在表现，更是作 者“仁”的思想的

6、体现。“君子量不极，胸吞百川流。”（孟郊赠 裴枢端公)君子心胸广阔无边，心胸才可以容纳百川。此后唐朝进 入藩镇割据的局面。“一切景语皆情语”，诗人登高观景，情由景生， 心系国家安危的仁者“仁心”可见一斑。(3)亲朋无一字，老病有孤舟。“老病”：时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪一一 患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。“无一字”： 得不到精神和物质方面的任何援助。“有孤舟”：飘流湖湘，以舟为 家，前途茫茫，何处安身？面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的 孤危感。那么和无边的宇宙“对应”的是什么呢？是一个极为渺小的“有限”之身，是“亲朋无一字，老病有孤舟”的行吟者，是

7、被命运 抛弃于苍茫湖水之中的如此穷愁潦倒的一个孤魂。缺衣乏食，居无定 所，得不到亲友的慰藉，连一个赖以承受痛苦的正常的身体都没有。 飘零、孤寂、衰老、贫病，一个活人生存所需的空间萎缩到不能再萎 缩。“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。”“不阔则狭处不 苦，能狭则阔境愈空。”一一浦起龙读杜心解卷三。上联展现浩 瀚的洞庭湖水，下联画出水上的一点孤舟。湖水动荡，孤舟飘浮，虽 然大小悬殊，却统一在一幅画中。如果将洞庭湖水比作整个国家，那 么那一点孤舟就是诗人杜甫自己！但如果诗人仅局限于自己的悲惨人 生，那就不是伟大的诗人。杜甫之所以伟大，就在于推己及人的“恻 隐仁者”及人道主义精神，将自己的“

8、仁爱”之心由爱亲人延伸至爱 朋友，再扩展为对百姓的同情和怜悯，所抒之情是与百姓息息相关。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”(孟子梁惠王上)所 讲的“泛爱众”就是一种超越血亲之爱的大爱，而颈联正是杜甫“仁 爱”情怀的最好体现。(4)戎马关山北，凭轩涕泗流。尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”道明了涕泗的真正缘由，凭栏远眺, 仿佛亲眼看到了北部边境战事的惨烈。吐蕃侵扰陇右、关中一带，让 远在岳州的杜甫焦灼难耐。国家本已千疮百孔，却依然在遭受着外族 的蹂蹒。作者因此再也无法控制内心深处强烈的情感，不禁涕泗横流。 家国之恨、身世之悲也伴着洞庭湖的波浪层层卷来。站在岳阳楼高处 的杜甫此时是晃动的，但晃动的

9、只是羸弱的病体，而诗人博大仁心却 更加坚定和炽热了。“吾道一以贯之”，孔子认为“仁”应该“终身 行之”，他将“仁人”看作是做人的最高境界。杜甫实践着这一最高 的道德标准，忠于自己的初心，热爱自己的国家和百姓。【教师小结】一首登岳阳楼让作者在时空的交错中编织着“仁” 的经纬：观雄壮之景时的恻隐之心，感凄苦人生时的仁爱之心，抒忧 国伤世之情时的仁者仁心。由此观之，登高抒怀，处处见“仁”，杜 甫确为一个大写的“人”。2、置身诗境，缘景明情【教师提问】现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将 诗人所描绘的画面描述出来？【学生活动】四个大组，每组承担一句，依次接龙。【教师预设】早就听闻洞庭湖水的

10、波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼 来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分 布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌 而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了! 回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的 我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥 望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩 之上的我不禁涕泪交流。四、自主赏析（10分钟）宋人方回曾登上岳阳楼，见右壁写杜甫的登岳阳楼，左壁写孟浩 然的临洞庭湖诗，他说：“岳阳楼天下壮观，孟杜二诗尽之矣。” 又说：“后人不敢复题矣”下面请赏

11、析孟浩然的望洞庭湖赠张丞相，比较与本诗的异同。望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情【背景点击】此诗当作于公元733年（唐玄宗开元二十一年）。当时 孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及 王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄, 目的是想得到张九龄的引荐。五、学生小结：（3分钟）1、杜甫其人其诗2、赏读诗歌的方法3、关于网络恶搞六、课堂小结（2分钟）【教师小结】“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和 历史的土壤里。”（别林斯基）“一日克己复礼，天下

12、归仁焉！”（论语颜渊）儒家主张在做每 件事的时候要约束自己，凡事应归于“礼”，可以说仁的核心就是克 己复礼。杜甫作为大唐的子民，他做到了克己复礼，将小我的情感融 入到了大我的国家中，万物本是一体，自己与国家不可分割。最后我还是想说，杜甫真的很忙，一直很忙，可是从来不是为自己。 希望在座各位，也可以向杜甫看齐，在将来不仅为自己而忙，为利益 而忙，更应该为国家而忙，为道义而忙。忙，并快乐着！ 七、布置作业运用本课所掌握的鉴赏方法，赏析客至。八、板书设计杜甫登岳阳楼景 洞庭水、岳阳楼吴楚、乾坤日月孤舟戎马关山涕泗流 情百感交集 豁然开朗 孤苦无依 壮志难酬 人格恻隐之心 忍着胸襟 仁爱之心 追求仁人