课堂教学模式种类省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、 学期作业：学期作业：“怎样上好教师生涯第一节课怎样上好教师生涯第一节课”要求：要求：1 1，自己观点；，自己观点；，自己观点；，自己观点；2 2，结合你学科；，结合你学科；，结合你学科；，结合你学科；3 3，25002500以上；以上；以上；以上；4 4，写清楚姓名、学号、院系。，写清楚姓名、学号、院系。，写清楚姓名、学号、院系。，写清楚姓名、学号、院系。1第1页第五讲第五讲 有哪些课堂教学模式？有哪些课堂教学模式？郝郝 宁宁华东师范大学心理与认知科学学院华东师范大学心理与认知科学学院2第2页本 讲 纲 要 以教师为中心教学以教师为中心教学 以学生为中心教学以学生为中心教学 利用技术教学利用

2、技术教学 3第3页1.1 教师为中心教学特征教师为中心教学特征1.1.1 师生双方在教学中地位师生双方在教学中地位 l教师处于主导、控制地位教师处于主导、控制地位（1）强制性教诲方法；）强制性教诲方法；（2）伴以奖励和处罚行为。）伴以奖励和处罚行为。l学生处于被动、顺应地位学生处于被动、顺应地位（1）备课时想象对象；）备课时想象对象；（2）上课时教授对象。）上课时教授对象。4第4页1.1.2 课堂教学中互动课堂教学中互动l师生互动：师生互动：问题问题：教师中心式教学中有师生互动吗？：教师中心式教学中有师生互动吗？l生生互动：生生互动：（1 1）生生互动有哪些形式？生生互动有哪些形式？（2 2）

3、教师有必要关注生生互动吗？）教师有必要关注生生互动吗？5第5页1.1.3 教师为中心教学特点教师为中心教学特点l以教师为中心教学含有以下一些特点：以教师为中心教学含有以下一些特点：（1）制订教学计划时，教师确定特定教学目标，）制订教学计划时，教师确定特定教学目标，并设计学习活动来帮助学生到达目标；并设计学习活动来帮助学生到达目标；（2）教师任务是让学生学习一些清楚而明确知识；）教师任务是让学生学习一些清楚而明确知识；（3）在指导学生学习上，教师负担主要责任。）在指导学生学习上，教师负担主要责任。6第6页1.2 直接教学直接教学1.2.1 直接教学含义直接教学含义 l直接教学直接教学（direc

4、t instruction）是一个意在帮是一个意在帮助学生学习程序性技能教学方法。助学生学习程序性技能教学方法。l程序性技能就是程序性知识。程序性技能就是程序性知识。l问题问题：请举些程序性技能例子？：请举些程序性技能例子？7第7页l注意：程序性技能并不但存在于理科类学科！注意：程序性技能并不但存在于理科类学科！l“将分母不一样分数相加将分母不一样分数相加”、l“断句断句”l“找出城市经纬度找出城市经纬度”l这些技能都有特定处理步骤或程序，而且都要经这些技能都有特定处理步骤或程序，而且都要经过大量练习来到达熟练利用水平。过大量练习来到达熟练利用水平。8第8页1.2.2 直接教学步骤直接教学步骤

5、引入与复习引入与复习讲讲 述述有指导练习有指导练习独立练习独立练习步骤：步骤：激发动机激发动机 概括与确定目标概括与确定目标 复习家庭作业复习家庭作业 检验了解情况检验了解情况 提出大量问题提出大量问题 示范示范 展现详细例子展现详细例子 互动互动 监控监控 支持支持 布置家庭作业布置家庭作业 自动化自动化 监控监控方法：方法：信息加工：信息加工：吸引与集中注吸引与集中注意力意力激活原有知识激活原有知识向记忆中输入向记忆中输入信息信息在长时记忆中在长时记忆中编码编码完成编码完成编码形成自动化形成自动化9第9页1.2.3 直接教学法用于课堂教学举例直接教学法用于课堂教学举例C用示范、疑问或问题来

6、导用示范、疑问或问题来导入课程以提升学生兴趣入课程以提升学生兴趣l比如：一位数学教师在开比如：一位数学教师在开始教授百分数和小数知识始教授百分数和小数知识时说，我国人均国民生产时说，我国人均国民生产总值每年增加总值每年增加8 8，她问道：，她问道：“这意味着什么？我们怎这意味着什么？我们怎么把它算出来？么把它算出来？”10第10页C在直接教学讲述阶段要在直接教学讲述阶段要保持学生高度参加保持学生高度参加l比如：一位地理教师挂比如：一位地理教师挂出一张地图，并提出一出一张地图，并提出一些问题，来帮助学生找些问题，来帮助学生找到一些城市、山脉等地到一些城市、山脉等地理位置经度与纬度。理位置经度与纬

7、度。11第11页C让学生独立练习时执行监控让学生独立练习时执行监控l比如：一位数学教师布置了比如：一位数学教师布置了一些加法和减法题目作为作一些加法和减法题目作为作业。当学生们开始做题时，业。当学生们开始做题时，他在教室里往返走动，检验他在教室里往返走动，检验每一个学生进度，偶然停下每一个学生进度，偶然停下来给学生一些提议。来给学生一些提议。12第12页1.3 讲授法讲授法1.3.1 讲授法含义讲授法含义 l直接教学对教授陈说性知识为主科目而言，并不直接教学对教授陈说性知识为主科目而言，并不是最正确方法。是最正确方法。l问题问题：为何？：为何？（1）要求学生掌握）要求学生掌握“组织化知识体系组

8、织化知识体系”。（2）组织化知识体系难经过展现例子来说明。）组织化知识体系难经过展现例子来说明。l讲授法（讲授法（lecture）是有效。）是有效。13第13页1.3.2 讲授法步骤讲授法步骤开始：学习准备开始：学习准备结束：复习结束：复习讲述：知识展现讲述：知识展现阐述目标和基本阐述目标和基本原理原理提供讲授新材料提供讲授新材料情境情境将注意力集中于将注意力集中于关键概念、概要或关键概念、概要或标准上标准上按照了解难度，将按照了解难度，将内容从易至难排列内容从易至难排列结合视觉形式信息结合视觉形式信息来讲述来讲述用言语或非言语行用言语或非言语行为来吸引学生注意为来吸引学生注意力力将新学习知将

9、新学习知识与学生原有识与学生原有知识和经验整知识和经验整合起来合起来过渡到下节过渡到下节课或下面活动课或下面活动中中步骤：步骤：方法：方法：14第14页1.3.3 讲授法优缺点讲授法优缺点l优点优点 （1 1）对教师而言很有效）对教师而言很有效率。率。（2 2）讲授法比较灵活。）讲授法比较灵活。（3 3）讲授法非常简单。）讲授法非常简单。15第15页l缺点缺点 （1 1）将学生置于被动地位，不利于学生主动学习，）将学生置于被动地位，不利于学生主动学习，主动进行知识建构。主动进行知识建构。（2 2）不一样学生学习与了解步调不一致，而讲授）不一样学生学习与了解步调不一致，而讲授法强调教师统一步调。

10、法强调教师统一步调。（3 3）对于年纪较小学生，因为其注意力连续时间）对于年纪较小学生，因为其注意力连续时间短，词汇量又有限，因而讲授法不太适合。短，词汇量又有限，因而讲授法不太适合。16第16页所以所以 17第17页1.3.4 讲授法改进讲授法改进l讲授讨论法是将少许教师讲授与教师提讲授讨论法是将少许教师讲授与教师提问结合起来教学方法。问结合起来教学方法。阶段阶段1 1：展现知识。：展现知识。阶段阶段2 2：了解监控。：了解监控。阶段阶段3 3：整合。：整合。18第18页2 以学生为中心教学以学生为中心教学2.1 教学特征教学特征l学生处于教学活动中心，以平等方式与教师互动；学生处于教学活动

11、中心，以平等方式与教师互动；l强调学生主动学习，强调对学习主题深层了解；强调学生主动学习，强调对学习主题深层了解；l教师饰演咨询者、辅导者和学习动机激发者角色。教师饰演咨询者、辅导者和学习动机激发者角色。19第19页l认为明确目标和认真备课没有那么主要；认为明确目标和认真备课没有那么主要；l学生参加讨论或其它形式互动，学习就必定发生；学生参加讨论或其它形式互动，学习就必定发生；l与传统教学相比，教师在以学生为中心教学中所与传统教学相比，教师在以学生为中心教学中所起作用比较微弱。起作用比较微弱。2.2 常见误区常见误区20第20页2.3 发觉法发觉法l发觉法发觉法（discovery learn

12、ingdiscovery learning）是为学生提供可）是为学生提供可使用知识来建构了解一个策略。使用知识来建构了解一个策略。21第21页l比如：教师向学生描述灯泡、摄影机和唱片创造比如：教师向学生描述灯泡、摄影机和唱片创造过程，并将这些过程，并将这些“创造创造”与与“发觉发觉”（如发觉电（如发觉电流、核裂变和万有引力进行比较），这么学生就流、核裂变和万有引力进行比较），这么学生就会自己探讨下面问题结论：会自己探讨下面问题结论：“创造创造”要素有哪些，要素有哪些，它与它与“发觉发觉”有什么区分。有什么区分。22第22页2.3.1 发觉法教学中教师责任发觉法教学中教师责任l想一想想一想：发觉

13、法教学中，教师负担哪些责任？：发觉法教学中，教师负担哪些责任？（1 1）激发学生好奇心和探究精神；）激发学生好奇心和探究精神；（2）给学生提供很多事例，提供探究材料；）给学生提供很多事例，提供探究材料；（3）给学生提供指导，防止学生钻）给学生提供指导，防止学生钻“牛角尖牛角尖”；（4）向学生提出有启发性问题，或设计一些需要）向学生提出有启发性问题，或设计一些需要处理两难问题，勉励学生形成并检验假设。处理两难问题，勉励学生形成并检验假设。23第23页2.3.2 发觉法教学优点发觉法教学优点l同直接教学法和讲授法相比，有指导发觉法教学同直接教学法和讲授法相比，有指导发觉法教学含有以下优点：含有以下

14、优点：（1 1）对科学概念与原理长久保持更稳固；）对科学概念与原理长久保持更稳固；（2 2）所学知识更含有迁移性；）所学知识更含有迁移性；（3 3）学生参加程度更大；）学生参加程度更大；（4 4）学生学习主动性更强；）学生学习主动性更强；（5 5）学生有更多机会来练习高级思维。）学生有更多机会来练习高级思维。24第24页2.4 讨论法讨论法l讨论法讨论法（discussion）是意在激发思索、挑战态）是意在激发思索、挑战态度与信念并发展人际交往技能一类教学方法。度与信念并发展人际交往技能一类教学方法。25第25页l想一想想一想：讨论法关键价值是什么？：讨论法关键价值是什么？l应形成人际交往技能

15、：应形成人际交往技能：（1）学会倾听他人，包容不一样意见。）学会倾听他人，包容不一样意见。（2）学习民主过程。）学习民主过程。（3）批判对待自己和他人了解、态度和价）批判对待自己和他人了解、态度和价值观。值观。26第26页2.4.1 讨论法对教师要求讨论法对教师要求首先，教师要提供一个关注点。首先，教师要提供一个关注点。其次，教师要利用学生背景知识。其次，教师要利用学生背景知识。再次，教师要重视学生了解过程。再次，教师要重视学生了解过程。最终，教师要关注课堂中生生互动。最终，教师要关注课堂中生生互动。请注意：请注意：教师不要使讨论变成一个小型讲座！教师不要使讨论变成一个小型讲座！27第27页2

16、.4 个别化教学个别化教学l个别化教学个别化教学（individualized instruction）是为）是为了满足每个学生特定学习需要而采取一个教学方了满足每个学生特定学习需要而采取一个教学方式。式。28第28页l个别化教学并不意味着个体独自学习。个别化教学并不意味着个体独自学习。l教师因人而异提出各种学习要求，并花一定时间教师因人而异提出各种学习要求，并花一定时间采取一对一形式辅导学生。采取一对一形式辅导学生。l在全班上课基础上，照料班上学习速度慢、或速在全班上课基础上，照料班上学习速度慢、或速度快学生，以及有特殊需要学生。度快学生，以及有特殊需要学生。l教师作用在于帮助学生自学和独立

17、钻研，学生学教师作用在于帮助学生自学和独立钻研，学生学习由教师习由教师“扶着走扶着走”向独立。向独立。2.4.1 个别化教学特点个别化教学特点29第29页2.4.2 实现个别化教学路径实现个别化教学路径l改变用来学习时间改变用来学习时间l改变学习活动改变学习活动l改变教学材料改变教学材料l改变学习步调改变学习步调l灵活设置教学目标灵活设置教学目标l改变评价教学伎俩改变评价教学伎俩30第30页2.4.3 个别化教学缺点个别化教学缺点l个别化教学效果迁移性较差个别化教学效果迁移性较差 想一想想一想：为何？：为何？l个别化教学很适合基本技能练习，但对发个别化教学很适合基本技能练习，但对发展高级思维技

18、能和问题处理技能并不十分展高级思维技能和问题处理技能并不十分有效。有效。想一想想一想：为何？：为何？31第31页3 利用技术教学利用技术教学3.1 利用技术教学理论基础利用技术教学理论基础l利用技术教学是建立建构主义观点基础上。利用技术教学是建立建构主义观点基础上。32第32页l在利用技术教学中，教师与学生各有新角色：在利用技术教学中，教师与学生各有新角色：（1）教师被看作学生学习时帮助者与合作者，而）教师被看作学生学习时帮助者与合作者，而不是传授知识教授；不是传授知识教授；（2）学生在自己学习过程中要负担更多责任，确）学生在自己学习过程中要负担更多责任，确定自己学习步调、形式甚至内容。定自己

19、学习步调、形式甚至内容。33第33页3.2 利用技术教学优缺点利用技术教学优缺点l优点优点 （1 1）学习科技知识，为个体在社会生存做准备。）学习科技知识，为个体在社会生存做准备。（2 2）技术能激发学生学习动机。）技术能激发学生学习动机。（3 3）用技术来创造自己结果，使学习更有意义。）用技术来创造自己结果，使学习更有意义。（4 4）增加学生对学习控制感，提升学习动机。）增加学生对学习控制感，提升学习动机。l缺点缺点 （1 1）需付出更多金钱和时间。）需付出更多金钱和时间。（2 2）教学目标可能出现偏差。）教学目标可能出现偏差。34第34页3.3 网络教学网络教学l网络教学（网络教学（Web

20、-Based Instruction，WBI）就是利用因特网搜索与传）就是利用因特网搜索与传递功效，以及它所拥有充分资源来促进学习一个教学方法。递功效，以及它所拥有充分资源来促进学习一个教学方法。l优点优点 （1 1）能提供更多学习资源。）能提供更多学习资源。（2 2）有利于学习者跨地域、跨国界交流。）有利于学习者跨地域、跨国界交流。（3 3）经常提供一些现实有意义问题。）经常提供一些现实有意义问题。（4 4）提供学生控制自己学习过程机会，利于形成创造性结果。）提供学生控制自己学习过程机会，利于形成创造性结果。（5 5）学生有更大自主权，有利与促进学习兴趣，促进记忆与了解。）学生有更大自主权，

21、有利与促进学习兴趣，促进记忆与了解。l缺点缺点 （1 1）对学生自我监控能有更高要求；）对学生自我监控能有更高要求；（2 2）教师极难有效控制学生学习。）教师极难有效控制学生学习。35第35页l有些人说有些人说：“终究有一天，终究有一天，大学将会坍塌，实体存在大大学将会坍塌，实体存在大学将会被虚拟网络大学所取学将会被虚拟网络大学所取代，可能这一天很快就会到代，可能这一天很快就会到来！来！”l你赞同这种看法吗？为何？你赞同这种看法吗？为何？36第36页本讲扩充阅读资源本讲扩充阅读资源1 练至高练至高.新课程改革背景下讲授法反思与变革新课程改革背景下讲授法反思与变革.教教育发展研究，育发展研究，（

22、2B）：）：75782 韦程东韦程东.多媒体条件下发觉法教学多媒体条件下发觉法教学.广西师范学院广西师范学院学报（自然科学版）学报（自然科学版）,（1）：）：1061083 郝宁郝宁.以教育心理学视角看当前网络教育存在缺点以教育心理学视角看当前网络教育存在缺点.教育理论与实践，教育理论与实践，（3）:515537第37页理论部分结束理论部分结束38第38页l你是一位初中班主任，本周班会你想组织你是一位初中班主任，本周班会你想组织一场关于初中生早恋问题讨论。请设计开一场关于初中生早恋问题讨论。请设计开场白并进行讨论组织安排，场白并进行讨论组织安排，3 3分钟。分钟。实践内容39第39页l假如你是一位初中二年级语文教师，本节课要讲授王维诗歌假如你是一位初中二年级语文教师，本节课要讲授王维诗歌山居秋暝山居秋暝。空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。请设计简短教学片断，并充分利用提问策略。请设计简短教学片断，并充分利用提问策略。下节课实践内容40第40页