应用型本科院校《仓储管理》课程改革与实践.docx

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1、应用型本科院校仓储管理课程改革与实践 企业实践阅历，假如让这些老师来培育应用型物流人才无疑是闭门造车。对于仓储管理课程而言，假如上课老师都不清晰仓储作业流程，那么在学生实践实力培育方面就很难做到收放自如。 1.3教学内容选取不恰当 许多高校老师在选取教学内容时，往往选取自认为很重要的教学内容，而不是依据仓储行业的实际需求来选取教学内容，这就导致物流人才不能与社会实际需求有效接轨。另外，仓储管理课程的教学内容与其它物流专业课程会有较多的重复，如仓储设施设备与物流设施与设备内容重复，库存限制与运筹学内容重复等等，因此如何合理选取仓储管理课程教学内容也就显得尤为重要。 2校企联盟模式下仓储管理课程改

2、革 2.1校企合作共同育人，搭建“互惠共生体” 校企合作长效机制的建立，必需紧紧依托“互惠互利”，因此双方要想保持长期、稳定的合作关系就肯定要找到双方“契合点”，即在寻求合作企业时，高校除了要考虑学校自身人才培育的需求，同时也要考虑到合作企业的利益诉求，最终实现双赢或多赢目标。 2.2校企联盟是学生接触物流行业的有效途径 校企联盟能够实现“相识实习”，所谓“相识实习”是指学生在接触到某门课程的时候就能够有机会去企业参观学习，加深学生的工作流程的相识，而不是要等到高校的最终阶段才有机会去了解和相识物流工作流程。就仓储管理课程而言，“相识实习”就是一种有效的教学方法，通过学生实地调研仓储作业的工作

3、流程，加深学生对仓储作业的印象和提升学生的学习爱好。 2.3校企联盟能够有效实现课程培育目标 仓储管理课程的目标是以专业理论和技能培育为主线、以仓储工作流程为导向、以实践岗位需求为目标，将学习实践和实力实践相结合。培育的学生能够适应企业的需求，利用自己的专业学问去解决企业的实际问题。所以，授课内容是否和企业相适应，学习的效果如何，须要通过实战来检验。校企联盟就是让学生和老师更多地接触物流企业和仓储实务，实现企业现场教学和课堂授课相结合，以此来提高学生的专业技能和实战本事。对于实训设施欠缺的高校，可以通过物流企业来实现现场教学、视频、案例、项目教学。 3南昌工学院仓储管理课程改革举措 3.1改革

4、思路 根据学校制定的“政治合格、身心健康、理论够用、技能实在”的人才培育规格，以培育应用型和创新创业型人才为目标，教学团队对仓储管理的教学内容、教学模式、考核方式等方面进行了全面的教学改革。通过一个学期的课程改革，提升了学生对物流活动中仓储工作的认知，提高了他们的职业技能和实践实力，培育与形成了学生的重要岗位实力。 3.2改革举措 3.2.1基于工作过程导向的教学设计 仓储系统优化与管理课程设计是以市场需求和岗位需求为导向，以岗位技能和职业素养培育为目标，以仓储工作岗位实力需求为载体整合教学内容，以实际工作过程为脉络进行教学设计即以典型工作任务为依据，依据行动领域确立学习模块，依据学习模块设计

5、教学任务，从而确定了在教学设计上学习任务和工作任务的一样性。 依据仓储工作岗位实力需求，结合仓储系统优化与管理课程的内容结构，教学团队将整个课程分成3个学习模块，详细包括仓储认知、技能操作和管理规划模块。依据这3个模块，本课程将教学内容整合成12个学习任务，这些学习任务，在设计任务时充分利用校企合作的企业资源，如南昌江鈴集团实顺物流有限责任公司有限公司和南昌清之风实业有限公司来探究每个工作任务的学习情景。 3.2.2校企联合开发教学资源 特色教材开发。 课程教学团队充分利用校企合作、校所合作资源，结合中国物流协会2022年2月印发的物流从业人员职业实力要求行业标准，确保了教材符合行业标准和企业

6、实际需求，具有显明的特色。 联合开发案例集。 在平常的调研和与物流企业沟通的过程中，刚好发觉物流企业在仓储运营管理方面存在的一些问题，并将这些问题进行精确描述、分类，形成“仓储系统优化与管理案例库”，既能够形成课程教学资源，又能够部分解决物流企业切实存在的问题，同时还能提升学生解决实际问题的实力，实现老师、企业和学生层面上的“三赢”。 3.2.3多形式的教学方法 仓储系统优化与管理课程注意理实一体化，实行“工作任务一学习模块一任务驱动”的教学模式，坚持“教、学、做合一”的原则，主讲老师能够依据不同的学习任务和教学阶段，敏捷多变地采纳多种教学方法。 依据不同的学习任务选择不同的教学方法，如仓储认

7、知任务，选择视频、图片、实地调研等方法，加深学生对仓储的基本相识；货物入库-在库-出库任务，选择模拟操作法，提升学生操作技能；库存限制、仓储成本等任务，则会选择企业实际案例教学法。通过不同的教学方法让学生更好地理解和驾驭相应的内容和技能。 3.2.4“引进来”和“走出去”来扩充“双师型”老师队伍 一方面借助校企合作平台和南昌工学院外聘老师管理方法引进有丰富阅历的企业专家来充溢教学队伍，并担当肯定的教学任务；另外，要求专业课老师利用假期去企业挂职熬炼，提升本校老师的物流企业实践实力，从而便于物流实践教学。 4结束语 仓储管理课程作为物流专业的专业核心课程，能够有效培育学生的仓储作业、管理和规划实

8、力，然而当前许多本科高校没有这样的师资、实训条件、真实项目，因此本文结合当前现状，借助校企合作平台，来合理选取教学内筒、有效提升“双师型”老师队伍建设、引入企业真实项目进行教学、“相识实习”提升学生学习爱好，熬炼学生实践操作实力，最终实现仓储管理课程的应用型人才教学目标。 参考文献 1李一男.浅析我国物流人才需求与高职物流人才培育现状J.现代经济信息，2022，. 2李献士.协同模式下应用型本科院校仓储管理课程改革与实践J.教化界，2022，. 3袁旦.任务驱动的仓储管理课程教学设计分析J.林区教学，2022，. 4宋巧娜.仓储与配送管理课程的多元化教学模式探讨J.物流科技，2022，. 5王宇楠.应用型本科院校物流管理专业教学改革探讨J.江苏科技信息，2022，. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页