信息化教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、陈建荣教育资源网陈建荣教育资源网http:/hcxn156.jiaoshi.org/欢迎访问：欢迎访问：栋川镇中心学校 陈建荣骨干教师培训班讲座骨干教师培训班讲座1 1第1页 多媒体课件辅助教学是指以计算机为基础，结合网络、通讯技术，集成各种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本）一个先进交互式教育伎俩。多媒体课件应用于教学，可使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功效于一体，能最大程度地调动、激发学生学习主动性和主动性，到达课堂教学形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出目标。课件教学优势课件教学优势制作和使用问题制作和使用问题课件使用小技巧课件

2、使用小技巧信息化教学模式信息化教学模式课件制作过程课件制作过程课件制作标准课件制作标准多媒体教学反思多媒体教学反思信息时代教师素养信息时代教师素养课件评选标准课件评选标准课件种类和结构课件种类和结构2 2第2页一、多媒体课件优势一、多媒体课件优势n n1 1 1 1、在创设情境方面含有更大优越性。、在创设情境方面含有更大优越性。、在创设情境方面含有更大优越性。、在创设情境方面含有更大优越性。多媒体课件含有鲜艳明快色彩、清楚逼真画面、多媒体课件含有鲜艳明快色彩、清楚逼真画面、多媒体课件含有鲜艳明快色彩、清楚逼真画面、多媒体课件含有鲜艳明快色彩、清楚逼真画面、行动活泼形象、动静结合图像、音像同时效

3、果。所以，行动活泼形象、动静结合图像、音像同时效果。所以，行动活泼形象、动静结合图像、音像同时效果。所以，行动活泼形象、动静结合图像、音像同时效果。所以，它能展现出富有感染力内容，营造开展教学活动所需它能展现出富有感染力内容，营造开展教学活动所需它能展现出富有感染力内容，营造开展教学活动所需它能展现出富有感染力内容，营造开展教学活动所需教学气氛。教学气氛。教学气氛。教学气氛。比如：在讲授比如：在讲授比如：在讲授比如：在讲授“人类面临严重环境问题人类面临严重环境问题人类面临严重环境问题人类面临严重环境问题”一节时，一节时，一节时，一节时，利用多媒体课件创设以下教学情境：伴伴随优美音乐利用多媒体课

4、件创设以下教学情境：伴伴随优美音乐利用多媒体课件创设以下教学情境：伴伴随优美音乐利用多媒体课件创设以下教学情境：伴伴随优美音乐展示一组非常美图片，如海洋，天空，森林，草原，展示一组非常美图片，如海洋，天空，森林，草原，展示一组非常美图片，如海洋，天空，森林，草原，展示一组非常美图片，如海洋，天空，森林，草原，城市，乡村，野生动物等，然后，再展示一组环境污城市，乡村，野生动物等，然后，再展示一组环境污城市，乡村，野生动物等，然后，再展示一组环境污城市，乡村，野生动物等，然后，再展示一组环境污染、沙尘暴、缺水等图片，形成强烈地对比，从而引染、沙尘暴、缺水等图片，形成强烈地对比，从而引染、沙尘暴、缺

5、水等图片，形成强烈地对比，从而引染、沙尘暴、缺水等图片，形成强烈地对比，从而引发学生思索。发学生思索。发学生思索。发学生思索。3 3第3页n n2 2、能有效地处理教学重、难点。、能有效地处理教学重、难点。n n在教学中碰到比较抽象知识点时，单凭在教学中碰到比较抽象知识点时，单凭老师讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老老师讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师叙述，学生无法清楚了解。这时候课件教师叙述，学生无法清楚了解。这时候课件教学却能收到奇特效果。学却能收到奇特效果。n n 比如一位教师讲到比如一位教师讲到梯形梯形（物体横截面）（物体横截面）概念时，先用课件出示实物如梯子、堤坝，概念时，先用课

6、件出示实物如梯子、堤坝，沟渠，然后覆盖上与实物相吻合面，这么使沟渠，然后覆盖上与实物相吻合面，这么使教学详细、明了、效果好。还有一位教师在教学详细、明了、效果好。还有一位教师在物理教学中讲到物理教学中讲到平面镜成像平面镜成像，用动画展示了，用动画展示了成像原理，很好处理知识难点。成像原理，很好处理知识难点。一、多媒体课件优势一、多媒体课件优势4 4第4页n n3 3 3 3、能增强教学密度，提升教学效率。、能增强教学密度，提升教学效率。、能增强教学密度，提升教学效率。、能增强教学密度，提升教学效率。多媒体课件所具备大量信息量特点，使它能多媒体课件所具备大量信息量特点，使它能多媒体课件所具备大量

7、信息量特点，使它能多媒体课件所具备大量信息量特点，使它能在短时间里直观、形象地演示知识发生过程，展现在短时间里直观、形象地演示知识发生过程，展现在短时间里直观、形象地演示知识发生过程，展现在短时间里直观、形象地演示知识发生过程，展现全部教学内容。同时它还能停顿和重复播放，便于全部教学内容。同时它还能停顿和重复播放，便于全部教学内容。同时它还能停顿和重复播放，便于全部教学内容。同时它还能停顿和重复播放，便于教师操作和使用。教师能够节约大量讲解、讲述时教师操作和使用。教师能够节约大量讲解、讲述时教师操作和使用。教师能够节约大量讲解、讲述时教师操作和使用。教师能够节约大量讲解、讲述时间、板书时间、提

8、醒与强调时间，也能够防止动手间、板书时间、提醒与强调时间，也能够防止动手间、板书时间、提醒与强调时间，也能够防止动手间、板书时间、提醒与强调时间，也能够防止动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。所以，它不论是操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。所以，它不论是操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。所以，它不论是操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。所以，它不论是被既用在导入新课步骤上，还是被用作讲解新知识被既用在导入新课步骤上，还是被用作讲解新知识被既用在导入新课步骤上，还是被用作讲解新知识被既用在导入新课步骤上，还是被用作讲解新知识或复习巩固阶段，都能赢得教课时间，并使基础知或复习巩固阶段，都能赢得教课时间，并使基础知

9、或复习巩固阶段，都能赢得教课时间，并使基础知或复习巩固阶段，都能赢得教课时间，并使基础知识讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在单位时间内识讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在单位时间内识讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在单位时间内识讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在单位时间内取得了更多信息，而课业负担却大大降低。取得了更多信息，而课业负担却大大降低。取得了更多信息，而课业负担却大大降低。取得了更多信息，而课业负担却大大降低。一、多媒体课件优势一、多媒体课件优势5 5第5页n n4 4、影音媒体应用使课堂丰富多彩、影音媒体应用使课堂丰富多彩n n 传统教学中信息传输依赖于老师语言和传统教学中信息传输依赖于老

10、师语言和板书，再见调动课堂气氛教师也有疲惫时候。板书，再见调动课堂气氛教师也有疲惫时候。而课件教学中影音媒体应用却大大调动了课堂而课件教学中影音媒体应用却大大调动了课堂气氛。气氛。n n 比如在初一政治课学习到在挫折中奋比如在初一政治课学习到在挫折中奋起一课时，经过放映贝多芬克服失去听觉而起一课时，经过放映贝多芬克服失去听觉而创作命运交响曲影片。学生被贝多芬顽强创作命运交响曲影片。学生被贝多芬顽强精神强烈感染从而树立在挫折中奋起意识。这精神强烈感染从而树立在挫折中奋起意识。这么既减轻了教师负担，又能提升课堂气氛，收么既减轻了教师负担，又能提升课堂气氛，收到很好教学效果。到很好教学效果。一、多媒

11、体课件优势一、多媒体课件优势6 6第6页n n5 5 5 5、有利于发展学生主体性，增强师生互动。、有利于发展学生主体性，增强师生互动。、有利于发展学生主体性，增强师生互动。、有利于发展学生主体性，增强师生互动。交互性是多媒体课件主要特征，正是这一个特征促交互性是多媒体课件主要特征，正是这一个特征促交互性是多媒体课件主要特征，正是这一个特征促交互性是多媒体课件主要特征，正是这一个特征促使了教学模式、教学方法、教学组织形式变革。计算使了教学模式、教学方法、教学组织形式变革。计算使了教学模式、教学方法、教学组织形式变革。计算使了教学模式、教学方法、教学组织形式变革。计算机辅助教学过程，再也不是师传

12、生受传统方式了，学机辅助教学过程，再也不是师传生受传统方式了，学机辅助教学过程，再也不是师传生受传统方式了，学机辅助教学过程，再也不是师传生受传统方式了，学生地位得到充分尊重，学生活动也被纳入多媒体课件生地位得到充分尊重，学生活动也被纳入多媒体课件生地位得到充分尊重，学生活动也被纳入多媒体课件生地位得到充分尊重，学生活动也被纳入多媒体课件设计中。最突出是多媒体课件能够让学生自己参加软设计中。最突出是多媒体课件能够让学生自己参加软设计中。最突出是多媒体课件能够让学生自己参加软设计中。最突出是多媒体课件能够让学生自己参加软件操作来与教师、同学和计算机交流，或利用计算机件操作来与教师、同学和计算机交

13、流，或利用计算机件操作来与教师、同学和计算机交流，或利用计算机件操作来与教师、同学和计算机交流，或利用计算机回答下列问题、发表看法、提出问题、展示结果等。回答下列问题、发表看法、提出问题、展示结果等。回答下列问题、发表看法、提出问题、展示结果等。回答下列问题、发表看法、提出问题、展示结果等。比如：为让学生亲自感受认识和情感关系，在比如：为让学生亲自感受认识和情感关系，在比如：为让学生亲自感受认识和情感关系，在比如：为让学生亲自感受认识和情感关系，在老实守信教学中，利用老实守信教学中，利用老实守信教学中，利用老实守信教学中，利用PPTPPTPPTPPT课件制作课件制作课件制作课件制作一棵果树图一

14、棵果树图一棵果树图一棵果树图，由学生操作鼠标摘不老实苹果。经过这种趣味性活动，由学生操作鼠标摘不老实苹果。经过这种趣味性活动，由学生操作鼠标摘不老实苹果。经过这种趣味性活动，由学生操作鼠标摘不老实苹果。经过这种趣味性活动，学生学习主动性提升了，主动性、自觉性自然也随之学生学习主动性提升了，主动性、自觉性自然也随之学生学习主动性提升了，主动性、自觉性自然也随之学生学习主动性提升了，主动性、自觉性自然也随之建立起来，于是主体性就对应得到发展。建立起来，于是主体性就对应得到发展。建立起来，于是主体性就对应得到发展。建立起来，于是主体性就对应得到发展。一、多媒体课件优势一、多媒体课件优势7 7第7页二

15、、课件种类和结构二、课件种类和结构（一）课件种类（一）课件种类（一）课件种类（一）课件种类按操作中流程分：按操作中流程分：按操作中流程分：按操作中流程分：次序型、分支型、交互型和网络型；次序型、分支型、交互型和网络型；次序型、分支型、交互型和网络型；次序型、分支型、交互型和网络型；按教学中作用分：按教学中作用分：按教学中作用分：按教学中作用分：贯通全课程型、突破重难点型、教学自学兼贯通全课程型、突破重难点型、教学自学兼贯通全课程型、突破重难点型、教学自学兼贯通全课程型、突破重难点型、教学自学兼用型；用型；用型；用型；按教学中目标分：按教学中目标分：按教学中目标分：按教学中目标分：测验型：测验型

16、：测验型：测验型：课件重在针对某个知识点提供重复练习机会或在教学课件重在针对某个知识点提供重复练习机会或在教学课件重在针对某个知识点提供重复练习机会或在教学课件重在针对某个知识点提供重复练习机会或在教学活动进行到一个阶段后用于评价；活动进行到一个阶段后用于评价；活动进行到一个阶段后用于评价；活动进行到一个阶段后用于评价；教学型：教学型：教学型：教学型：重在知识传授，可供学生自我学习；重在知识传授，可供学生自我学习；重在知识传授，可供学生自我学习；重在知识传授，可供学生自我学习；模拟型：模拟型：模拟型：模拟型：重在现实不允许或不能实现，用计算机模拟实现；重在现实不允许或不能实现，用计算机模拟实现

17、；重在现实不允许或不能实现，用计算机模拟实现；重在现实不允许或不能实现，用计算机模拟实现；开放型：开放型：开放型：开放型：重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方向。向。向。向。按适用年纪分：按适用年纪分：按适用年纪分：按适用年纪分：幼教课件、小学课件、中学课件、成教课件等幼教课件、小学课件、中学课件、成教课件等幼教课件、小学课件、中学课件、成教课件等幼教课件、小学课件、中学课件、成教课件等按学科分按学科分按学科分按学科分：语文课件、数学课件、信息技术

18、：语文课件、数学课件、信息技术：语文课件、数学课件、信息技术：语文课件、数学课件、信息技术8 8第8页二、课件种类和结构二、课件种类和结构n n（二）课件结构（二）课件结构（二）课件结构（二）课件结构n n课件普通应包含：片首、导航目录、知识主课件普通应包含：片首、导航目录、知识主课件普通应包含：片首、导航目录、知识主课件普通应包含：片首、导航目录、知识主体、片尾。体、片尾。体、片尾。体、片尾。若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、章节、页面等。其中页面是组成知识主体基本单

19、章节、页面等。其中页面是组成知识主体基本单章节、页面等。其中页面是组成知识主体基本单章节、页面等。其中页面是组成知识主体基本单元，每个页面能够包含背景、文字、图形、图象、元，每个页面能够包含背景、文字、图形、图象、元，每个页面能够包含背景、文字、图形、图象、元，每个页面能够包含背景、文字、图形、图象、动画、视频、图标、按钮等等可见信息，同时还动画、视频、图标、按钮等等可见信息，同时还动画、视频、图标、按钮等等可见信息，同时还动画、视频、图标、按钮等等可见信息，同时还有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体组合有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体组合有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体组合有声

20、音、背景音乐等不可见信息，这些媒体组合起来共同表现某个详细教学内容。目录和页面之起来共同表现某个详细教学内容。目录和页面之起来共同表现某个详细教学内容。目录和页面之起来共同表现某个详细教学内容。目录和页面之间、页面与页面之间经过间、页面与页面之间经过间、页面与页面之间经过间、页面与页面之间经过“链接链接链接链接”连接起来形成连接起来形成连接起来形成连接起来形成整体并实现跳转。整体并实现跳转。整体并实现跳转。整体并实现跳转。9 9第9页三、多媒体课件制作过程三、多媒体课件制作过程1、平时注意搜集素材、平时注意搜集素材2、创意与构思、创意与构思3、方案设计、方案设计4、制作过程、制作过程5、评价和

21、修改、评价和修改1010第10页 课件制作离不开丰富多彩材料。如同写作中积累“素材”，平时应多留心，一直有一个搜集材料心理准备，采取各种方式随时积累，到了制作课件时候不至于“巧妇难为无米之炊”。依据自己需要搜集必要多媒体资料，制成备课资料大全式课件资源库。多媒体素材搜集包含：文字资料、文字资料、图像资料图像资料、视频资料视频资料、声音资料声音资料1 1、平时注意搜集素材、平时注意搜集素材1111第11页韩红-那是一个秋天风儿那么缠绵让我想起他们那双无助眼就在那漂亮风景相伴地方我听到一声巨响震彻山谷就是那个秋天再看不到父亲脸他用他双肩托起我重生起点黑暗中泪水沾满了双眼不要离开不要伤害我看到父亲妈

22、妈就这么走远留下我在这陌生人世间不知道未来还会有什么风险我想要紧紧抓住他手妈妈告诉我希望还会有看到太阳出来妈妈笑了天亮了教学教学一课一课1212第12页在制作一个课件时，先建一个课件包。课件包组成（以PPT课件为例）一个课件建立一个文件夹，把课件中用到素材放在这个文件夹中。PPT（PPS）课件主文件影片剪辑（AVI、MPG）录音或音乐素材（MP3、MID）动画（AVI、FLA、SWF）其它程序扩展插件1 1、平时注意搜集素材、平时注意搜集素材1313第13页获取多媒体素材和搜索资源方法获取多媒体素材和搜索资源方法n n1 1、从光盘获取、从光盘获取、从光盘获取、从光盘获取 n n2 2、利用专

23、业网站或专题网站进行检索、利用专业网站或专题网站进行检索、利用专业网站或专题网站进行检索、利用专业网站或专题网站进行检索无偿共享资源网站介绍无偿共享资源网站介绍无偿共享资源网站介绍无偿共享资源网站介绍n n3 3、利用搜索引擎查找、利用搜索引擎查找、利用搜索引擎查找、利用搜索引擎查找惯用汉字搜索引擎：惯用汉字搜索引擎：惯用汉字搜索引擎：惯用汉字搜索引擎：Google:Google:http:/www.http:/www.谷歌谷歌谷歌谷歌.com/.com/baidubaidu：http:/ n4 4、收藏夹使用：、收藏夹使用：、收藏夹使用：、收藏夹使用：打开要收藏网页打开要收藏网页打开要收藏网

24、页打开要收藏网页/收藏收藏收藏收藏/添加到收藏夹添加到收藏夹添加到收藏夹添加到收藏夹（或（或（或（或 者使用者使用者使用者使用“另存为另存为另存为另存为”命令）命令）命令）命令）n n5 5、获取不一样素材惯用方法获取不一样素材惯用方法获取不一样素材惯用方法获取不一样素材惯用方法 n n （三会：会找、会下、会改三会：会找、会下、会改三会：会找、会下、会改三会：会找、会下、会改）1414第14页 设计是决定多媒体课件成功是否关键，良好设计能够把手中占有材料与教学内容相得益彰地结合起来，产生优异多媒体课件。在这一过程中，主要做三件事情：确定课件内容，决定材料使用和课件结构与安排。一旦这一步做好了

25、，制作过程就轻易了。力争做到完整、实用、简练、美观。2 2、创意与构思、创意与构思在构思过程中，应该注意：各种材料交叉使用；各种材料交叉使用；增强多媒体课件交互增强多媒体课件交互性；性；合理组织多媒体教学课件结构。合理组织多媒体教学课件结构。1515第15页3 3、方案设计、方案设计（1）制订详细教学目标。教师要深入钻研教材，把握教学目）制订详细教学目标。教师要深入钻研教材，把握教学目标，突出重点、难点，理清结构层次，方便为课件教学内容、标，突出重点、难点，理清结构层次，方便为课件教学内容、知识点提供依据。知识点提供依据。（2）依据课程教学目标和教学内容选择对应教学模式。）依据课程教学目标和教

26、学内容选择对应教学模式。（3）针对教学中知识点，能够采取不一样教学媒体（如：文）针对教学中知识点，能够采取不一样教学媒体（如：文字、图形、图像、动画、影视、声音等）进行教学。字、图形、图像、动画、影视、声音等）进行教学。（4）设计稿本，有效地利用和组织屏幕。）设计稿本，有效地利用和组织屏幕。1616第16页3 3、方案设计、方案设计课件画面构图和色彩搭配课件画面构图和色彩搭配文字要尽可能大些：不用文字要尽可能大些：不用2424号以下字，最好用号以下字，最好用3232号号以上字。以上字。文字尽可能要加粗（文字尽可能要加粗（B B）、投影时，白字、黄字是）、投影时，白字、黄字是最显著，红字、蓝字也

27、不错，而黑字在小字时并不显最显著，红字、蓝字也不错，而黑字在小字时并不显眼，使用时要注意！眼，使用时要注意！利用背景色来突出文字。利用背景色来突出文字。每页内容不要太多、太杂、太满，要学会留空，不每页内容不要太多、太杂、太满，要学会留空，不要干挠视觉中心！要干挠视觉中心！背景画面较杂时能够用水印方式来处理背景画面较杂时能够用水印方式来处理,也能够用也能够用背景色来突出文字。背景色来突出文字。多用图片、音频、视频、动画。多用图片、音频、视频、动画。学会利用自选图形和标注来突出文字对话学会利用自选图形和标注来突出文字对话 。1717第17页 依据自己专长和喜好，能够采取各种或一个软件来制作，如 P

28、owerPoint、AuthorWare、Flash、几何画板软件等。详细图片加工能够用Photoshop进行处理；电影剪辑能够用“超级解霸”处理。4 4、制作过程、制作过程举例：举例：利用利用“超级超级解霸解霸”对电影进行对电影进行剪辑剪辑1818第18页 初步完成课件能够试用于课堂教学，让学生和其它老师给予评判，针对一些不足及时修改，使课件尽可能好地服务于教学。5 5、评价和修改、评价和修改 课件制作过程选定课题教案（脚本）写分镜头（分页）确定流程准备（搜集素材）制作修改充实完成1919第19页课件开发趋势课件开发趋势n n1 1 1 1素材化：素材化：素材化：素材化：以后课件将以素材集中

29、整合为主，以后课件将以素材集中整合为主，以后课件将以素材集中整合为主，以后课件将以素材集中整合为主，以多媒体课件制作平台为工具，课件制作将是以多媒体课件制作平台为工具，课件制作将是以多媒体课件制作平台为工具，课件制作将是以多媒体课件制作平台为工具，课件制作将是“傻瓜集件式傻瓜集件式傻瓜集件式傻瓜集件式”。n n2 2 2 2网络化：网络化：网络化：网络化：课件将能够保留为超文本文件、能课件将能够保留为超文本文件、能课件将能够保留为超文本文件、能课件将能够保留为超文本文件、能上网、能被其它人所浏览和使用。上网、能被其它人所浏览和使用。上网、能被其它人所浏览和使用。上网、能被其它人所浏览和使用。n

30、 n3 3 3 3共享化：共享化：共享化：共享化：可共享将成为课件根本属性和基本可共享将成为课件根本属性和基本可共享将成为课件根本属性和基本可共享将成为课件根本属性和基本要求，确保一次投入、屡次使用，一人投入、大要求，确保一次投入、屡次使用，一人投入、大要求，确保一次投入、屡次使用，一人投入、大要求，确保一次投入、屡次使用，一人投入、大家共享。家共享。家共享。家共享。n n4 4 4 4专业化：专业化：专业化：专业化：鉴于素材处理和课件制作难度大、鉴于素材处理和课件制作难度大、鉴于素材处理和课件制作难度大、鉴于素材处理和课件制作难度大、要求高，以后将由专门人员或最少是本校计算机要求高，以后将由

31、专门人员或最少是本校计算机要求高，以后将由专门人员或最少是本校计算机要求高，以后将由专门人员或最少是本校计算机专业人员进行课件制作和处理，从而使课件制作专业人员进行课件制作和处理，从而使课件制作专业人员进行课件制作和处理，从而使课件制作专业人员进行课件制作和处理，从而使课件制作含有较强专业性。含有较强专业性。含有较强专业性。含有较强专业性。2020第20页一是课件选题一是课件选题 选题是创作课件最关键一步。不是各学科每个单元内容选题是创作课件最关键一步。不是各学科每个单元内容选题是创作课件最关键一步。不是各学科每个单元内容选题是创作课件最关键一步。不是各学科每个单元内容都适合用于课件制作；正确

32、选题是十分主要。都适合用于课件制作；正确选题是十分主要。都适合用于课件制作；正确选题是十分主要。都适合用于课件制作；正确选题是十分主要。1 1 1 1、性价比：性价比：性价比：性价比：课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于那些用常规教法能够很好实现教学目标，就没有必要浪费那些用常规教法能够很好实现教学目标，就没有必要浪费那些用常规教法能够很好实现教学目标，就没有必要浪费那些用常规教法能够很好实现教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。人力、物力，用课件辅助教学。

33、人力、物力，用课件辅助教学。人力、物力，用课件辅助教学。2 2 2 2、内容形式统一：内容形式统一：内容形式统一：内容形式统一：课件应该对课堂教学起到化难为易、化课件应该对课堂教学起到化难为易、化课件应该对课堂教学起到化难为易、化课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会牵强附会牵强附会牵强附会”、“画蛇添足画蛇添足画蛇添足画蛇添足”。（1 1 1 1）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察）选取那些用

34、常规方法无法演示或不易演示、演示观察）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清内容。不清内容。不清内容。不清内容。（2 2 2 2）选取课堂上用常规伎俩不能很好处理问题，主要是处）选取课堂上用常规伎俩不能很好处理问题，主要是处）选取课堂上用常规伎俩不能很好处理问题，主要是处）选取课堂上用常规伎俩不能很好处理问题，主要是处理教学重点、难点问题。理教学重点、难点问题。理教学重点、难点问题。理教学重点、难点问题。（3 3 3 3）能经过提供与教学相关媒体信息，创造良好教学环境）能经过提供与教学相关媒体信息，创造良好教学环境）能经过提供与教学相关媒体信息，创造良好教学环境）能经过提供与教学相

35、关媒体信息，创造良好教学环境（情景）、资源环境，扩大学生知识面、信息源。（情景）、资源环境，扩大学生知识面、信息源。（情景）、资源环境，扩大学生知识面、信息源。（情景）、资源环境，扩大学生知识面、信息源。四、制作和使用中应注意几个问题：四、制作和使用中应注意几个问题：2121第21页二是课件设计制作应该简练明了二是课件设计制作应该简练明了二是课件设计制作应该简练明了二是课件设计制作应该简练明了 课件设计制作应该简练明了，不要过于复杂，课件设计制作应该简练明了，不要过于复杂，课件设计制作应该简练明了，不要过于复杂，课件设计制作应该简练明了，不要过于复杂，不能为了表现技术水平而使用技术。拿不能为了

36、表现技术水平而使用技术。拿不能为了表现技术水平而使用技术。拿不能为了表现技术水平而使用技术。拿PPTPPTPPTPPT幻灯幻灯幻灯幻灯片来说，同一页面上就不宜放置过多内容，普通片来说，同一页面上就不宜放置过多内容，普通片来说，同一页面上就不宜放置过多内容，普通片来说，同一页面上就不宜放置过多内容，普通一个问题或一个主题占用一个页面。幻灯片上颜一个问题或一个主题占用一个页面。幻灯片上颜一个问题或一个主题占用一个页面。幻灯片上颜一个问题或一个主题占用一个页面。幻灯片上颜色也不要太复杂，能少用就尽可能少用。对比度色也不要太复杂，能少用就尽可能少用。对比度色也不要太复杂，能少用就尽可能少用。对比度色也

37、不要太复杂，能少用就尽可能少用。对比度要适当，普通稍大一些为好，这么学生轻易看清要适当，普通稍大一些为好，这么学生轻易看清要适当，普通稍大一些为好，这么学生轻易看清要适当，普通稍大一些为好，这么学生轻易看清楚。幻灯片上不相关动画和声音尽可能不要出现，楚。幻灯片上不相关动画和声音尽可能不要出现，楚。幻灯片上不相关动画和声音尽可能不要出现，楚。幻灯片上不相关动画和声音尽可能不要出现，切忌在幻灯片上大量使用无须要小动画和效果声，切忌在幻灯片上大量使用无须要小动画和效果声，切忌在幻灯片上大量使用无须要小动画和效果声，切忌在幻灯片上大量使用无须要小动画和效果声，不然话，就等于向学生展示和提供了一些无须要

38、不然话，就等于向学生展示和提供了一些无须要不然话，就等于向学生展示和提供了一些无须要不然话，就等于向学生展示和提供了一些无须要非教学信息，客观上就会分散学生注意力，不利非教学信息，客观上就会分散学生注意力，不利非教学信息，客观上就会分散学生注意力，不利非教学信息，客观上就会分散学生注意力，不利于学生学习。我们教师应把握一点：于学生学习。我们教师应把握一点：于学生学习。我们教师应把握一点：于学生学习。我们教师应把握一点：课件重在实课件重在实课件重在实课件重在实用。用。用。用。四、制作和使用中应注意几个问题：四、制作和使用中应注意几个问题：2222第22页三是使用多媒体教课时不能信息超量，出现“迷

39、航”现象 当短时间内接收超量信息时，人脑就处于停滞状态，这当短时间内接收超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做种现象叫做“迷航迷航”。电脑能够储存大量信息，这是电脑一大。电脑能够储存大量信息，这是电脑一大优势。有老师在制作课件时，惟恐表达不出这一优势，将与课优势。有老师在制作课件时，惟恐表达不出这一优势，将与课文内容相关全部材料事无巨细尽数罗列，而使用时，受课时限文内容相关全部材料事无巨细尽数罗列，而使用时，受课时限制，只能加紧单位时间传输信息量。结果是五彩缤纷多媒体信制，只能加紧单位时间传输信息量。结果是五彩缤纷多媒体信息包围学生，其琳琅满目标程度令人头昏目眩，无法进行知识息包围学生，

40、其琳琅满目标程度令人头昏目眩，无法进行知识“同化同化”到到“顺化顺化”过程，这直接影响到学生对所学内容了解过程，这直接影响到学生对所学内容了解接收。教师要在制作课件时，就对课文材料进行分析、取舍，接收。教师要在制作课件时，就对课文材料进行分析、取舍，把最能引发学生思维，最能激发学生兴趣材料放在课件中，这把最能引发学生思维，最能激发学生兴趣材料放在课件中，这么才能真正发挥课件效能。么才能真正发挥课件效能。四、制作和使用中应注意几个问题：四、制作和使用中应注意几个问题：2323第23页四是教师不能只当“讲解员”有教师就是在电脑旁按鼠标就上完一节课。在教有教师就是在电脑旁按鼠标就上完一节课。在教学中

41、应经过对教学过程设计和灵活多变操作，使多媒学中应经过对教学过程设计和灵活多变操作，使多媒体发挥最正确教学功效，使多媒体在教师驾驭下有放体发挥最正确教学功效，使多媒体在教师驾驭下有放矢地发挥作用。不能一味用课件代替教师讲解，教师矢地发挥作用。不能一味用课件代替教师讲解，教师即使采取了多媒体教学伎俩，但依然摆脱不了满堂灌即使采取了多媒体教学伎俩，但依然摆脱不了满堂灌教法，换汤不换药，自己一个人常唱独角戏，师生极教法，换汤不换药，自己一个人常唱独角戏，师生极少交流，从而使旧少交流，从而使旧“人灌人灌”变成了更为严重变成了更为严重“机灌机灌”。学生在眼花缭乱中度过一节课，却对这么课没有深刻学生在眼花缭

42、乱中度过一节课，却对这么课没有深刻记忆，教学效果可想而知。要把握好教师在教学中主记忆，教学效果可想而知。要把握好教师在教学中主导地位和学生主体地位。导地位和学生主体地位。四、制作和使用中应注意几个问题：四、制作和使用中应注意几个问题：2424第24页五是以课件定教法、学法，忽略学生差异性 因为网络技术不停发展，教师能够下载到许多课因为网络技术不停发展，教师能够下载到许多课件，这极大地方便了我们教学。然而，有教师对下载件，这极大地方便了我们教学。然而，有教师对下载课件不做一丝修改，不考虑本班学生实际，拿来就用，课件不做一丝修改，不考虑本班学生实际，拿来就用，让教师教法、学生学法去适应课件。这种做

43、法，严重让教师教法、学生学法去适应课件。这种做法，严重违反了使用多媒体辅助教学初衷。原来，多媒体是绿违反了使用多媒体辅助教学初衷。原来，多媒体是绿叶，学生学习是红花，现在却是成了学生是陪衬，展叶，学生学习是红花，现在却是成了学生是陪衬，展示多媒体课件成了主角。示多媒体课件成了主角。四、制作和使用中应注意几个问题：四、制作和使用中应注意几个问题：2525第25页六是投影屏幕不能完全替换教师板书 现实中不少老师利用多媒体教课时已经脱开了粉笔和黑板，现实中不少老师利用多媒体教课时已经脱开了粉笔和黑板，但但“尺有所短、寸有所长尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征黑板仍有，作为传统课堂教学象征黑板

44、仍有一些地方是当代教学媒体无法替换，首先是黑板即时重现力强，一些地方是当代教学媒体无法替换，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还能够方便地增删，教师在使用多媒体教学有随写随看，内容还能够方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至灵感，这些灵感往往是教学艺术感人之处，却往时会突然而至灵感，这些灵感往往是教学艺术感人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好板书有提要挈往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好板书有提要挈领作用，学生抬头一看，便对本节课重点一目了然，利用多媒领作用，学生抬头一看，便对本节课重点一目了然，利用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提升教学效果

45、，体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提升教学效果，但利用多媒体教学不是提升教学效果唯一路径和伎俩，教学中但利用多媒体教学不是提升教学效果唯一路径和伎俩，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之对不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之对应教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包含传应教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包含传统媒体，取长补短。这么才能发挥各种教学方法综合功效，取统媒体，取长补短。这么才能发挥各种教学方法综合功效，取得最正确效果。得最正确效果。四、制作和使用中应注意几个问题：四、制作和使用中应注意几个问题：2626第26页 一

46、是课件存放。经常会采取经常会采取3.53.5英寸软盘、英寸软盘、U U盘、盘、移动硬盘、光盘等。移动硬盘、光盘等。3.53.5英寸软盘容量小，轻易损英寸软盘容量小，轻易损坏；移动硬盘价格贵，经惯用课件，光盘也不方便；坏；移动硬盘价格贵，经惯用课件，光盘也不方便；最好使用最好使用U U盘。盘。3.5英寸软盘U盘移动硬盘光盘五、五、PowerPointPowerPoint幻灯片课件幻灯片课件 使用中几个小技巧：使用中几个小技巧：2727第27页 二是教师在使用多媒体课件时，必须了解和熟悉多媒体设施及环境。常言道：工欲善其事，必先利其器，常言道：工欲善其事，必先利其器，制作使用多媒体课件也是这么。试

47、想一下，教师辛辛制作使用多媒体课件也是这么。试想一下，教师辛辛劳苦苦作好课件最终因为多媒体设备本身原因不能正劳苦苦作好课件最终因为多媒体设备本身原因不能正常使用，那是多么遗憾事。所以，教师在使用多媒体常使用，那是多么遗憾事。所以，教师在使用多媒体课件时，课件时，一定要事先抽时间去了解和熟悉一下相一定要事先抽时间去了解和熟悉一下相关多媒体设施及环境，详细如设备功效、性能、操作关多媒体设施及环境，详细如设备功效、性能、操作使用方法及软件配置情况等，只有切实做到心中有数使用方法及软件配置情况等，只有切实做到心中有数，才能降低失误出现几率。，才能降低失误出现几率。给给PPTPPT文件文件“打包打包”。

48、五、五、PowerPointPowerPoint幻灯片课件幻灯片课件 使用中几个小技巧：使用中几个小技巧：2828第28页 三是讲课前把幻灯片打印出来。一页纸排一页纸排6 6张张幻灯片，给幻灯片从幻灯片，给幻灯片从1 1号起编号。在教学过程中，号起编号。在教学过程中，假如想改变教学次序或者因为教课时间不够要省假如想改变教学次序或者因为教课时间不够要省略几张幻灯片，在播放状态下，能够略几张幻灯片，在播放状态下，能够直接按键盘直接按键盘上数字键，再按回车键，这么就会播放你想上数字键，再按回车键，这么就会播放你想要播要播放幻灯片。另外，停电时能够当讲义用。放幻灯片。另外，停电时能够当讲义用。五、五、

49、PowerPointPowerPoint幻灯片课件幻灯片课件 使用中几个小技巧：使用中几个小技巧：2929第29页 四是幻灯片数量多时候，在播放过程在播放过程中轻易忘记下一张内容，这种情况尽可中轻易忘记下一张内容，这种情况尽可能设置超级链接。能设置超级链接。五、五、PowerPointPowerPoint幻灯片课件幻灯片课件 使用中几个小技巧：使用中几个小技巧：3030第30页教学性教学性 课件应用必须是能优化课堂教学结构，课件应用必须是能优化课堂教学结构，提升课堂教学效率。提升课堂教学效率。可操作性可操作性 课件操作要尽可能简便课件操作要尽可能简便灵活灵活可可靠，便于教师和学生控制，尽可能防

50、止复杂键盘靠，便于教师和学生控制，尽可能防止复杂键盘操作，交互操作层次不应太多。操作，交互操作层次不应太多。科学性科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知课件制作要符合科学性，不要出现知识性错误。不然用课件还不如做试验，但课件永识性错误。不然用课件还不如做试验，但课件永远不能够取代试验。远不能够取代试验。六、课件制作几个标准：六、课件制作几个标准：3131第31页简约性简约性 课件展示画面应符合学生视觉心理。课件展示画面应符合学生视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，防止对学要突出重点，同一画面对象不宜太多，防止对学生注意力产生干扰。注意动与静对比，前景与背生注意力产生干扰。注意动与静对