重点是解决生态系统能量流动问题和研究方法教学背景分析教材省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、LOGO生态系统能量流动生态系统能量流动人教版必修人教版必修3 3陈世琴陈世琴.3.21.3.21第第1页页说课内容说课内容指导思想和理论依据指导思想和理论依据1教学背景分析教学背景分析2教学过程教学过程43学习效果评价学习效果评价5教学目标和重、难点教学目标和重、难点第第2页页指导思想和理论依据指导思想和理论依据科学概念和科学探究是科学素科学概念和科学探究是科学素养主要组成部分，提升科学素养主要组成部分，提升科学素养要求我们在教学中重视科学养要求我们在教学中重视科学概念学习和科学探究技能培养。概念学习和科学探究技能培养。建构主义学习理论建构主义学习理论第第3页页分析生态系统中能量流动基本规律

2、分析生态系统中能量流动基本规律与能量代谢、生态系统结构等知识亲密与能量代谢、生态系统结构等知识亲密联络；是继续学习生态系统稳定性、生联络；是继续学习生态系统稳定性、生态工程基础；许多资源与环境问题与本态工程基础；许多资源与环境问题与本节内容亲密相关。节内容亲密相关。属于生态学研究范围，重点是处理生属于生态学研究范围，重点是处理生态系统能量流动问题和研究方法。态系统能量流动问题和研究方法。1 1教学背景分析教学背景分析教材分析教材分析课标要求课标要求教材地位教材地位知识内容知识内容第第4页页2 2教学背景分析教学背景分析所教学生特点：所教学生特点：初步具备数据分析和初步具备数据分析和构建模型能力

3、，在教师引导下，可自主分构建模型能力，在教师引导下，可自主分析问题。析问题。学情分析学情分析第第5页页1.1.举例说明生态系统能量流动概念举例说明生态系统能量流动概念2.2.分析生态系统能量流动过程和特点分析生态系统能量流动过程和特点3.3.概述研究能量流动实践意义概述研究能量流动实践意义1.1.学会分析生态系统能量流动基本方法学会分析生态系统能量流动基本方法2.2.利用图解分析、处理数据，尝试建立能量流动理论模型。利用图解分析、处理数据，尝试建立能量流动理论模型。1.1.深入关注生态学知识与生产、生活紧密联络深入关注生态学知识与生产、生活紧密联络2.2.知道对资源知道对资源利用应遵照生态学原

4、理和可连续发展标准利用应遵照生态学原理和可连续发展标准教学目标教学目标知识目标知识目标知识目标知识目标 能力目标能力目标能力目标能力目标情感态度价值观目标情感态度价值观目标情感态度价值观目标情感态度价值观目标第第6页页生态系统能量流动过程生态系统能量流动过程和特点和特点教学重点和难点教学重点和难点教学教学重点重点教学教学难点难点分析生态系统能量单向分析生态系统能量单向流动和逐层递减原因流动和逐层递减原因第第7页页教学过程教学过程创设情境创设情境导入新课导入新课步骤步骤1步骤步骤2步骤步骤3步骤步骤4讨论归纳讨论归纳建立模型建立模型梳理提升梳理提升加深了解加深了解联络实际联络实际应用模型应用模型

5、 第第8页页教学步骤教学步骤11创设情景，导入新课创设情景，导入新课讨论：讨论：“荒岛求生荒岛求生”荒岛上除了能饮用水荒岛上除了能饮用水以外，几乎没有任何以外，几乎没有任何食物。你随身尚存食食物。你随身尚存食物只有一只母鸡、物只有一只母鸡、15kg15kg玉米籽粒。玉米籽粒。怎样才能维持更长时怎样才能维持更长时间等候救援？间等候救援？第第9页页教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模型讨论归纳，建立模型定性分析定性分析定量分析定量分析能量流动能量流动过程过程能量流动能量流动特点特点第第10页页教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模型讨论归纳，建立模型玉米能量起源和去向玉米能量起源和去向鸡能量起源和去向鸡

6、能量起源和去向二者关系二者关系从玉米和鸡推广到生产者和初级消费者从玉米和鸡推广到生产者和初级消费者建立生态系统能量流动模型建立生态系统能量流动模型讨论讨论讨论讨论联络联络推广推广建模建模定性分析定性分析第第11页页生产者生产者(第一营养级第一营养级)能量起源和去路能量起源和去路 呼吸作用消耗呼吸作用消耗被下一营养级生物所利用被下一营养级生物所利用被分解者所利用被分解者所利用生产者生产者（植物）（植物）初级消费者初级消费者（植食性动物）（植食性动物）呼吸作用呼吸作用用于生长用于生长发育和繁殖发育和繁殖分分 解解 者者遗体遗体 残骸残骸去路去路教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模型讨论归纳，建立模型

7、定性分析定性分析第第12页页初级消费者初级消费者摄入摄入初级消费者初级消费者同化同化用于生长用于生长发育和繁殖发育和繁殖次级消费者次级消费者摄入摄入分分解解者者利利用用遗体遗体残骸残骸粪便粪便呼呼吸吸作作用用散失散失呼呼吸吸作作用用散失散失能能量量在在第第二二营营养养级级中中改改变变教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模型讨论归纳，建立模型定性分析定性分析第第13页页生产者生产者(植物植物)呼吸呼吸初级消费者初级消费者(植食动物植食动物)呼吸呼吸次级消费者次级消费者(肉食动物肉食动物)呼吸呼吸分分 解解 者者呼吸呼吸三级消费者三级消费者(肉食动物肉食动物)呼吸呼吸教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模

8、型讨论归纳，建立模型定性分析定性分析 能量流动：能量流动：指生态系统中能量指生态系统中能量输入、传递、转化和散失输入、传递、转化和散失过程。过程。第第14页页实践研究：实践研究：Lindeman Raymond 林德曼林德曼Cedar Bog Lake赛达伯格湖赛达伯格湖定量分析定量分析教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模型讨论归纳，建立模型第第15页页数据转化数据转化图变表图变表赛达伯格湖能量流动图解赛达伯格湖能量流动图解理论模型与实际调查区分理论模型与实际调查区分教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模型讨论归纳，建立模型定量分析定量分析营养营养级级同化同化 呼吸呼吸消耗消耗传递给传递给下一营下一

9、营养级养级 分解分解者利者利用用未利未利用能用能量量传递传递效率效率生产生产者者464.464.6 696.396.3 62.862.8 12.512.5 293293植食植食性动性动物物62.862.8 18.818.8 12.612.6 2.12.1 29.329.3肉食肉食性动性动物物12.612.65 57.57.5第第16页页 肉食性动物肉食性动物 12.6 12.6 植食性动物植食性动物 62.8 62.8 生产者生产者 464.6 464.6 数据转化数据转化简化简化计算能量传递效率计算能量传递效率分析能量没有分析能量没有100%传传递原因递原因生态系统能量流动特点生态系统能量流

10、动特点教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模型讨论归纳，建立模型定量分析定量分析第第17页页 肉食性动物肉食性动物 12.6 12.6 植食性动物植食性动物 62.8 62.8 生产者生产者 464.6 464.6 数据转化数据转化能量金字塔能量金字塔教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模型讨论归纳，建立模型定量分析定量分析 由单位时间内由单位时间内各营养级所得到能各营养级所得到能量数值量数值由低到高由低到高绘绘制图形制图形第第18页页鸟鸟树树昆虫昆虫教学步骤教学步骤2讨论归纳，建立模型讨论归纳，建立模型能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔第第19页页输入输入：传递：传递：能量沿着能量沿着食物链（

11、网）食物链（网）逐层流动逐层流动散失：散失：各级生物呼吸作用及分解者分解各级生物呼吸作用及分解者分解作用能量以作用能量以热能热能散失散失生产者生产者固定固定太阳能总量太阳能总量转化：转化：热能热能太阳光能太阳光能化学能化学能光合光合作用作用呼吸呼吸作用作用能能量量流流动动过过程程教学步骤教学步骤3梳理提升，加深了解梳理提升，加深了解能能量量流流动动特特点点单向流动单向流动逐层递减逐层递减 能量能量金字塔金字塔第第20页页玉米玉米鸡鸡人人玉米玉米鸡鸡人人若玉米若玉米1/3作为饲料养鸡，作为饲料养鸡，2/3供人食用，调整为供人食用，调整为2/3作为饲料养鸡，作为饲料养鸡，1/3供人食用，则人取得能

12、量供人食用，则人取得能量（增加，不变，降低）？按最小能量传递效率计（增加，不变，降低）？按最小能量传递效率计算，改变前后人取得能量百分比为？算，改变前后人取得能量百分比为？教学步骤教学步骤3梳理提升，加深了解梳理提升，加深了解第第21页页教学步骤教学步骤4联络实际，应用模型联络实际，应用模型比较：两种农业模式能量流动过程比较：两种农业模式能量流动过程2.留民营改变留民营改变1983年以前，每年生产年以前，每年生产1000吨作物秸秆，除部分吨作物秸秆，除部分作燃料外，大部分被丢弃。而后，建立起沼气池。作燃料外，大部分被丢弃。而后，建立起沼气池。1.1.传统农业模式传统农业模式研究能量流动实践意义研究能量流动实践意义1 1、实现能量多级利用。、实现能量多级利用。2 2、使能量连续高效地流向对人类最有益部分。、使能量连续高效地流向对人类最有益部分。第第22页页纸笔练习：纸笔练习：教材教材P98P98基础题基础题和拓展题和拓展题1 1学学学学习习效果效果效果效果评评价价价价第第23页页LOGO陈世琴陈世琴.3.21.3.21第第24页页