拟行路难其四市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

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1、拟行路难拟行路难（其四）（其四）【南朝南朝宋宋】鲍照鲍照第1页【学习目标】【学习目标】1 1、了解、了解创作创作背景背景2 2、理清诗歌层次，体会作者思想感情、理清诗歌层次，体会作者思想感情 改变过程。改变过程。3 3、分析文中、分析文中“比兴比兴”使用方法和作用。使用方法和作用。4 4、比较拟行路难与咏史区分；比较拟行路难与咏史区分；比较行路难和拟行路难异同。比较行路难和拟行路难异同。5 5、引导学生认识怀才不遇者不幸。、引导学生认识怀才不遇者不幸。第2页第3页 鲍照，南朝宋文学家。字明远。鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东本籍东海海.鲍照一生沉沦下僚鲍照一生沉沦下僚,很不得志很不得志,但他

2、诗文，但他诗文，在生前就颇负盛名，对以后作家更产生过重在生前就颇负盛名，对以后作家更产生过重大影响。诗、赋、大影响。诗、赋、骈文骈文都不乏名篇，都不乏名篇，而成就而成就最高则是诗歌，其中乐府诗在他现存作品中最高则是诗歌，其中乐府诗在他现存作品中所占比重很大，所占比重很大，而且多传诵名篇。而且多传诵名篇。最有名是最有名是拟行路难拟行路难18首。首。鲍照擅长诗赋和骈文，鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，尤善乐府，作品格调俊逸，作品格调俊逸，对唐代诗人李白对唐代诗人李白等很有影响等很有影响。第4页写作写作背景背景我国魏晋南北朝，是一个特殊时期。实施我国魏晋南北朝，是一个特殊时期。实施门阀制度，讲求门第出

3、身。选拔官员并不门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才能品德，而是依据门第高低，血统依据才能品德，而是依据门第高低，血统贵贱，贵贱，“上品无寒门，下品无世族上品无寒门，下品无世族”，门，门阀制度阻塞了寒士进仕之路，他们即使才阀制度阻塞了寒士进仕之路，他们即使才华横溢，也极难任高官。一些才高寒士自华横溢，也极难任高官。一些才高寒士自然心怀不平，寒士不平反应在文学作品中，然心怀不平，寒士不平反应在文学作品中，就成为这个时期文学一个特色。就成为这个时期文学一个特色。第5页拟行路难（其四）拟行路难（其四）泻水置平地，泻水置平地，各自东西南北流。各自东西南北流。人生亦有命，人生亦有命，安能行叹复坐愁

4、？安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言吞声踯躅不敢言。鲍照鲍照第6页 倾倒水于平地倾倒水于平地,水向四处罚流水向四处罚流.人生是即定人生是即定,怎么能整天自怨自哀怎么能整天自怨自哀.喝点酒来宽慰自己喝点酒来宽慰自己,歌唱行路难歌唱行路难.歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中止歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中止.人心又不是草木人心又不是草木,怎么会没有感情怎么会没有感情.欲说还休欲说还休,欲行又止欲行又止,不再多说什么不再多说什么.第7页 知人论世知人论世，了解标题：，了解标题：“行路难行路难”难从何而来难从何而来？道路难行。

5、道路难行。人生之路（仕途）人生之路（仕途）艰险坎坷，才华埋艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬。没，壮志难酬。第8页 课堂探究学习（合作交流）课堂探究学习（合作交流）1 1、前两句作者采取了哪种表现手法？有什、前两句作者采取了哪种表现手法？有什 么作用？么作用？2 2、人生亦有命中、人生亦有命中“命命”字在文中详细含义字在文中详细含义是什么？表示了作者什么样感情？是什么？表示了作者什么样感情？3 3、全诗感情能够用哪一个字来总括？作者、全诗感情能够用哪一个字来总括？作者是怎样来表现？这种观赏诗歌方法是什么是怎样来表现？这种观赏诗歌方法是什么？4 4、七八两句表示了诗人怎样情感？、七八两句表示了诗人怎样

6、情感？5 5、本诗主旨是什么？、本诗主旨是什么？第9页1、利用了比兴表现手法。利用了比兴表现手法。说明了像水是依照高低不一样地说明了像水是依照高低不一样地势流向各方一样，人遭际也是被势流向各方一样，人遭际也是被家庭门第高低贵贱决定。家庭门第高低贵贱决定。第10页比兴手法作用：比兴手法作用：作用分解：作用分解：1、开头引出下文，起铺垫作用。开头引出下文，起铺垫作用。2、景或物、景或物 衬托渲染气氛，奠定基调衬托渲染气氛，奠定基调3、比喻、比喻 生动形象，化抽象为详细，生动形象，化抽象为详细，化繁杂为简单。化繁杂为简单。第11页2、第三句中、第三句中“命命”是指什么是指什么？结合全诗看，作者对此有

7、怎？结合全诗看，作者对此有怎样看法？样看法？“命命”指门第决定人生，有指门第决定人生，有什么样门第就有什么样遭遇。作什么样门第就有什么样遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，者认为非常不公平，但没法改变，只能发出只能发出愤恨控诉愤恨控诉。第12页3、全诗突出一个、全诗突出一个“愁愁”字，字，所叹者愁，酌酒为消愁，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添悲歌为断愁，不敢言者更添愁。愁。正如沈德潜所说，此诗正如沈德潜所说，此诗“妙妙在不曾说破，读之自然生愁在不曾说破，读之自然生愁”.第13页4、第七句写出了什么感情、第七句写出了什么感情？第七句是对前面几句总结，诗人第七句是对前面几句总结，诗

8、人对那驱不散愁苦，实系于对世事感叹，对那驱不散愁苦，实系于对世事感叹，心并非无知无觉木石，理劝喻，酒麻心并非无知无觉木石，理劝喻，酒麻醉，都不能使心如槁木，用醉，都不能使心如槁木，用反问句式反问句式，冲决了自我抑制堤防，使全诗情感到冲决了自我抑制堤防，使全诗情感到达了高潮。表示了达了高潮。表示了诗人抗争诗人抗争。第14页第八句写出了什么感情？第八句写出了什么感情？表示是作者心中无奈，表示是作者心中无奈，“岂无岂无感感”越是激昂，越是激昂，“不敢言不敢言”痛苦就越痛苦就越是深沉。两句组成了一个鲜明对照，是深沉。两句组成了一个鲜明对照，将诗人将诗人忍辱负重、矛盾痛苦忍辱负重、矛盾痛苦精神情况精神情

9、况表现得淋漓尽致。表现得淋漓尽致。第15页 本文写诗人在门阀制度重压本文写诗人在门阀制度重压下下怀才不遇，怀才不遇，抒发愁苦感叹，表抒发愁苦感叹，表示了深感世路艰难激发起示了深感世路艰难激发起愤慨不愤慨不平之情。平之情。5、本诗主旨：本诗主旨：第16页拓展延伸第17页诗歌比较阅读：诗歌比较阅读：材料普通选取不一样人所写材料普通选取不一样人所写相相同或相同题材同或相同题材，或是，或是思想感情思想感情不一样，或是不一样，或是表示技巧表示技巧不一样，不一样，或是或是形象、语言格调形象、语言格调不一样。不一样。比较阅读应该以比较阅读应该以求异求异为主。为主。第18页左思左思咏史咏史与拟行与拟行路难进行

10、比较路难进行比较鉴赏鉴赏。第19页左思左思咏史咏史郁郁郁郁涧底松涧底松，离离，离离山上苗山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。以彼径寸茎，荫此百尺条。世胄世胄蹑高位蹑高位，英俊，英俊沉下僚沉下僚。地势使之然，由来非一朝。地势使之然，由来非一朝。金张金张籍旧业，七叶珥汉貂。籍旧业，七叶珥汉貂。冯公冯公岂不伟？白首不见招。岂不伟？白首不见招。第20页 李白行路难与李白行路难与拟行路难进行比较拟行路难进行比较鉴赏鉴赏。第21页行路难 李白李白金金樽樽清酒斗十千，玉盘珍清酒斗十千，玉盘珍馐馐直万钱。直万钱。停杯投停杯投箸箸不能食，拔剑四顾心茫然。不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲渡黄

11、河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今行路难，行路难，多歧路，今安安在？在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。第22页比较鲍、李行路难比较鲍、李行路难写作缘由写作缘由情感情感语言格调鲍照鲍照李白李白第23页比较鲍、李行路难比较鲍、李行路难写作缘由写作缘由情感情感语言格调鲍照鲍照怀才不遇怀才不遇壮志难酬壮志难酬抒悲愤抒悲愤深受乐府影响，深受乐府影响，语言清新质朴，语言清新质朴，气势连贯，笔力气势连贯，笔力酣畅淋漓酣畅淋漓李白李白抒悲愤抒悲愤 +明豪情明豪情 +展自信展自信第24页检测与反馈

12、检测与反馈 以下相关拟行路难说法，不准确一项是（以下相关拟行路难说法，不准确一项是（）A、本诗是表现了门阀制度像大山一样压、本诗是表现了门阀制度像大山一样压在鲍照身上，流露出了他无比巨大愤懑与不平。在鲍照身上，流露出了他无比巨大愤懑与不平。B、开头写水依照高低不一样地势流动，、开头写水依照高低不一样地势流动，其实表现了作者认同人贵贱是由家民门第所决定。其实表现了作者认同人贵贱是由家民门第所决定。C、举杯断绝歌路难举杯断绝歌路难 中中 断绝断绝 往往往往被后人了解是指歌断绝。被后人了解是指歌断绝。D、鲍照诗气骨劲健，语言精练，词采华、鲍照诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，经常表现慷慨不平思想感情。丽，经常表现慷慨不平思想感情。第25页再见！再见！第26页