培养历史学科基本能力分析八单元文明探源市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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1、培养历史学科基本能力培养历史学科基本能力-分析第八单元文明探源第八单元文明探源平湖市东湖中学平湖市东湖中学刘莉刘莉第1页培养历史学科基本能力培养历史学科基本能力第2页为何前七个单元讲述现实社会生活，本单元则追溯我们文明生活是怎样而来，探讨“历史历史中生活”，在历史方面开篇之意。时间范围时间范围：史前时代至文明诞生；：史前时代至文明诞生；空间范围空间范围：人类文明诞生几个早期文明区域；：人类文明诞生几个早期文明区域；单元主题：单元主题：以时间发展为主，空间分布为辅，勾以时间发展为主，空间分布为辅，勾勒出早期区域文明概况，表达自然环境对人类早勒出早期区域文明概况，表达自然环境对人类早期文明培育和制

2、约作用，感受人类早期期文明培育和制约作用，感受人类早期文明文明发展发展多样性。多样性。第3页；课程基本理念描述中，指出“本课程综合性来自相关内容联络。包含生活主题与史地知识联络：史地知识与相关学科知识联络”，突出了课程综合价值强调把社会作为一个动态过程来对待，借助历史眼光认识今天社会，使学生纵向了解人类社会进程、横向了解社会生活内容，从而认识规律，为牢靠树立科学发展观打下基础其三，在课程设计思绪中，明确提出“从公民教育需要和学生认知特点出发基于人类活动地理环境，由近及远、由浅入深地整体规划内容目标设置与实施。”深入表达了以人为本关键理念，深入明确了“历史”与“地理”是建构本课程学科基础。第4页

3、是什么历史学科基本能力历史学科基本能力第5页对比课标知要求对比课标知要求分析内容晓逻辑分析内容晓逻辑细化教材显能力细化教材显能力怎么样？培养历史学科基本能力培养历史学科基本能力第6页第八单元包括课标：1-11-42-1对比课标：横比、纵比第7页内容目内容目标标141认识地图三要素，知道地图基本种类，利用地图获取所需要地理信息。142利用各种不一样地图和图表，描述区域自然环境和人文环境特点。143熟知表示历史时段惯用词汇或习惯使用方法，恰当利用它们表述、说明历史事件。144区分历史叙述和文学作品差异，知道获取历史信息惯用方法、路径及其功用。145区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自意义和功用

4、，利用不一样资料有理有据地叙述问题。146归纳获取生活信息基本路径与方法；评定详细条件和需要，选取适当社会调查方法。主题一主题一 生活时空生活时空1 14 4 相关信息获取、表示和了解相关信息获取、表示和了解第8页研究研究对对象象探索区域探索区域（空空间间）了解了解历历史史（时间时间）认识认识社会社会（多多纬纬）学学习习工具工具或方或方式式阅读地图阅读地图“语言语言”掌握历史掌握历史“词汇词汇”辨析文物辨析文物“资料资料”调查社会调查社会“现象现象”知知识识脉脉络络地图三要素地图基本种类不一样图表（1-4-1、1-4-2）历史惯用词汇习惯使用方法（1-4-3）历史叙述与历史叙述与文学作品文学作

5、品第一手资料第一手资料与第二手资与第二手资料料（1-4-41-4-4、1-4-51-4-5）社会调查路径主要调查方法（1-4-6）第9页143熟知表示历史时段惯用词汇或习惯使用方法，恰当利用它们表述、说明历史事件。144区分历史叙述和文学作品差异，知道获取历史信息惯用方法、路径及其功用。145区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自意义和功用，利用不一样资料有理有据地叙述问题。1-4知道表示历史时段惯用词汇或习惯使用方法，并学会使用它们。1-5知道第一手资料和第二手资料不一样。一一 我们生活世界我们生活世界（旧课程标准）（旧课程标准）主题一主题一 生活时空生活时空（新课程标准）（新课程标准）l

6、知识要求更全；知识要求更全；l能力层次更高；能力层次更高；l学科特色更足。学科特色更足。内容标准详细化内容标准详细化第10页主题二主题二社会变迁与文明演进社会变迁与文明演进2 21 1 人类文明发端与农业区域文明人类文明发端与农业区域文明211知道史前时期工具制作和使用情况，说明自然条件对远古人类生活制约，明确农耕技术进步意义。212列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明起源和地域特征。213列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成实例，知道它们是人类社会进入文明时代标志。214比较古代埃及、古巴比伦、古印度、古希腊地理特征，分析自然环境对早期区域文明影响。215概述古代希腊罗

7、马政治体制，列举古代希腊罗马主要文明成就，知道它们对后世影响。216概述我国先秦时期大致年代和区域，知道对早期中华文明形成起过主要作用人物、事件和文化成就。217知道世界三大宗教创建年代与地域，分述它们历史上兴盛时期和影响范围。218描述欧亚古代历史进程中出现几个区域文明，了解它们各自特点，知道古代不一样文明各自发展、相互碰撞和交融概况。第11页2-1世界文明演进中华文明演进2-1-1，2-1-3，2-1-4，2-1-5，2-1-7，2-1-82-1-2，2-1-6第12页2-1-1知道史前时期工具制作和使用情况，说明自然条件对远古人类生活制约，明确农耕技术进步意义。2-1-2列举中国境内远古

8、文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明起源地和地域特征。2-1-3列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成实例，知道它们是人类社会进入文明时代标志1-1-5概述历史上先后出现主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中表现2-1描述历史上几个主要文明区域概貌及其空间分布2-3选择中外不一样时期经典国家管理形式，描述其主要特点2-4了解不一样历史时期不一样区域文明文化成就及其特色2-5描述历史上不一样区域社会生活概貌，了解不一样区域文明生活方式一一 我们传承文明我们传承文明（旧课程标准）（旧课程标准）主题一和主题二主题一和主题二（新课程标准）（新课程标准）指向更明确，更具可操作性，更重视与

9、现实生活之间联络，指向更明确，更具可操作性，更重视与现实生活之间联络，更有利于编写课时教学目标更有利于编写课时教学目标第13页l凭历史证听说话凭历史证听说话什么是历史证据？（第一手资料和第二手资料，历史什么是历史证据？（第一手资料和第二手资料，历史叙述与文学作品）叙述与文学作品）怎样获取历史证据？（获取历史信息惯用方法、路径）怎样获取历史证据？（获取历史信息惯用方法、路径）历史证据有什么作用？（获取历史信息惯用方法、路历史证据有什么作用？（获取历史信息惯用方法、路径及其功用，第一、二手资料意义和功用）径及其功用，第一、二手资料意义和功用）l历史证据相互求证历史证据相互求证 （利用不一样资料有理

10、有据地叙述问题）（利用不一样资料有理有据地叙述问题）第14页第八单元文明探源第八单元文明探源七下第七下第8 8单元单元 社会变迁社会变迁 第第3 3课课 过去是怎样被记载下来过去是怎样被记载下来1.1.原始先民家园原始先民家园2.2.早期文明区域早期文明区域综合探究八综合探究八 过去是怎样被记载下来过去是怎样被记载下来3.3.中华文明探源中华文明探源八上第八上第1 1单元史前时代（第单元史前时代（第1 1课人猿相揖课人猿相揖别别 、第、第2 2课原始农业和先民家园）课原始农业和先民家园）八上第八上第1 1单元史前时代（第三课传说时代单元史前时代（第三课传说时代文明曙光）和第文明曙光）和第2 2

11、单元第单元第1 1课、第课、第2 2课关于课关于中华文明部分中华文明部分八上第八上第2 2单元单元 文明起源（第文明起源（第1 1课课 得天独厚得天独厚大河文明、第大河文明、第2 2课课 早期国家形成）及早期国家形成）及新增新增克里特文明和中美洲文明克里特文明和中美洲文明大河文明、爱琴海文大河文明、爱琴海文明和中美洲文明明和中美洲文明大河文明之大河文明之中华文明中华文明史前时代原始先民生产生活情况史前时代原始先民生产生活情况第15页143：熟知熟知表示历史时段惯用词汇或习惯表示历史时段惯用词汇或习惯使用方法，使用方法，恰当利用恰当利用它们表述、说明历史事件它们表述、说明历史事件144区分区分历

12、史叙述和文学作品差异，历史叙述和文学作品差异，知道知道获取历史信息惯用方法、路径及其功用获取历史信息惯用方法、路径及其功用。【来自原课标（一）内容】来自原课标（一）内容】145区分区分第一手资料和第二手资料，第一手资料和第二手资料，解释解释它们各自意义和功用，它们各自意义和功用，利用利用不一样资料有理有不一样资料有理有据地叙述问题。据地叙述问题。对应教材内容：对应教材内容：七年级下册七年级下册综合探究八：过去是怎样被记载下来综合探究八：过去是怎样被记载下来（探究历史学习基本技能与方法）（探究历史学习基本技能与方法）第16页初步掌握获取历史真相方法初步掌握获取历史真相方法搜集资料方法搜集资料方法

13、（考古、口述、查阅等）（考古、口述、查阅等）判断资料价值方法判断资料价值方法（第一手资料与第二（第一手资料与第二手资料，文件资料、口述资料与遗址考古等）手资料，文件资料、口述资料与遗址考古等）利用资料方法利用资料方法（归类、归类、史证等）史证等）获取资料信息方法获取资料信息方法（归纳、比较、综合等）（归纳、比较、综合等）这是一个严密、层层推进内在逻辑过程。这是一个严密、层层推进内在逻辑过程。第17页 方法内容教学过程方法内容教学过程 追溯方法原点（史实）追溯方法原点（史实）还原过程（史料）还原过程（史料）归纳方法（史法）归纳方法（史法）方法了解利用方法了解利用 方法类教学内容，是开放性内容，需

14、要把方法类教学内容，是开放性内容，需要把“静态教材静态教材”向向“动态素材动态素材”转变。转变。第18页解解读读中中外外历历史史混混编编把中国文明进程放在世界文明进行把中国文明进程放在世界文明进行大背大背景下景下进行考查，从而更深刻地了解中国进行考查，从而更深刻地了解中国历史。历史。混编不是简单拼盘，而是把二者混编不是简单拼盘，而是把二者有有机结合机结合，需要正确地在世界文明进，需要正确地在世界文明进程中给程中给中华文明定位中华文明定位。第19页内容目标内容目标143熟知表示历史时段惯用词汇或习惯使用方法，恰当利用它熟知表示历史时段惯用词汇或习惯使用方法，恰当利用它们表述、说明历史事件。们表述

15、、说明历史事件。学习要求学习要求1知道公元、纪年、年代、时代、朝代、国号等表述时间和知道公元、纪年、年代、时代、朝代、国号等表述时间和纪年对名词对含义和使用方法。纪年对名词对含义和使用方法。2知道各种时间和纪年方法表示时序。知道各种时间和纪年方法表示时序。3会用上述名词来表示时间并计算相关时间。（如公元前后会用上述名词来表示时间并计算相关时间。（如公元前后两个年份相隔时间，会将中国近代对一些重大历史事件时间用两个年份相隔时间，会将中国近代对一些重大历史事件时间用干支纪年和公元纪年来表示等。）干支纪年和公元纪年来表示等。）第20页内容目标内容目标144区分历史叙述和文学作品差异，知道获取历史信息

16、惯用方区分历史叙述和文学作品差异，知道获取历史信息惯用方法、路径及其功用。法、路径及其功用。学习要求学习要求1知道历史典籍、考古技术、口述历史、文件档案是了解历知道历史典籍、考古技术、口述历史、文件档案是了解历史主要材料。史主要材料。2知道认识历史现象、评述历史事件和人物，必须依据可靠知道认识历史现象、评述历史事件和人物，必须依据可靠证据。证据。3学会获取、辨识真实历史信息。学会获取、辨识真实历史信息。4.知道文学作品与历史叙述差异。知道文学作品与历史叙述差异。第21页内容目标内容目标145区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自意义和功用，区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自意义和功用，

17、利用不一样资料有理有据地叙述问题。利用不一样资料有理有据地叙述问题。学习要求学习要求1知道什么是第一手资料和第二手资料。知道什么是第一手资料和第二手资料。2学会分辨第一手资料和第二手资料。学会分辨第一手资料和第二手资料。3知道历史资料事实判断是价值判断基础，进行事实判断应知道历史资料事实判断是价值判断基础，进行事实判断应力争依据第一手资料，也可有选择地借助第二手资料。力争依据第一手资料，也可有选择地借助第二手资料。第22页子子目目标标关键概念知知识识与技能与技能过过程与方法程与方法情感情感态态度与价度与价值观值观1-4-3惯用词汇、习惯使用方法知道表示历史时段公元、纪年、年代、时代等惯用词汇和

18、习惯使用方法。阅读并绘画阅读并绘画年代尺，计年代尺，计算历史时段。算历史时段。为中国悠久历史文化自豪1-4-4历史叙历史叙述、文述、文学作品学作品知道历史文件种类，了解历史叙述、文学作品区分；知道了解历史惯用方法；了解历史路径；知道历史信息功用。阅读、区分历史文件与文学作品差异感受中华文明博大精深1-4-5 第一手第一手资料资料第二手第二手资料资料知道第一手资料、第二手资料有哪些种类，解释他们意义，学会利用各种信息叙述问题。用不一样方法叙述问题。关注故乡名人热爱中热爱中国历史国历史文化、文化、乡土文乡土文化化第23页1-4-5 第一第一手资手资料料第二第二手资手资料料知道第一手资料、第二手资料

19、有哪些种类，解释他们意义，学会利用各种信息叙述问题。用不一样方法叙述问题。关注故乡名人热爱中热爱中国历史国历史文化、文化、乡土文乡土文化化144弱化课标点，采取增补案例方式处弱化课标点，采取增补案例方式处理。理。判断历史资料价值，做有辩证思想判别力，判断历史资料价值，做有辩证思想判别力，有文化公民。有文化公民。第24页主题二社会变迁与文明演进四大内容标准：人类文明发端与农业区域文明中华文明传承与中国古代历史进程西方兴起与近代世界变迁社会进步动力和历史发展除了历史叙述时间止步于19世纪末外，尤其第四个专题综合了前三个专题讲述，明综合了前三个专题讲述，明确提出了历史唯物主义一些基本观点。确提出了历

20、史唯物主义一些基本观点。第25页1、经过观察、分析图文资料，感受人类产生基本条件和生活情况，了解自然条件对人类早期文明培育和制约作用。2、知道农耕技术进步意义。3、描述我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产情况，知道中国是人类发源地之一。第26页旧课标2-1描述历史上几个主要文明区域概貌及其空间分布。2-2依据特定历史时期详细史实，比较不一样地域不一样经济类型。2-3选择中外不一样时期经典国家管理形式，描述其主要特点。2-4了解不一样历史时期不一样区域文明文化成就及其特色。2-5描述历史上不一样区域社会生活概貌，了解不一样区域文明生活方式。第27页1-1-4 1-1-4 概述概述人类社会发展

21、普通过程，人类社会发展普通过程，认识认识人类历史演进基人类历史演进基本脉络和主要阶段。本脉络和主要阶段。2-1-1 2-1-1 知道知道史前时期工具制作和使用情况，史前时期工具制作和使用情况，说明说明自然条件自然条件对远古人类生活制约，对远古人类生活制约，明确明确农耕技术进步意义。农耕技术进步意义。2-1-2 2-1-2 列举列举中国境内远古文化遗存，中国境内远古文化遗存，讲述讲述华夏先祖传说，华夏先祖传说，探寻中华文明起源地和地域特征。探寻中华文明起源地和地域特征。新旧课标对比分析新旧课标对比分析新新课课标标旧旧课课标标1-1 1-1 举例说明自然环境原因对历史进程影响。举例说明自然环境原因

22、对历史进程影响。1-2 1-2 列举环境改变实例，说明历史上人类活动对自然环列举环境改变实例，说明历史上人类活动对自然环境影响。境影响。以第一课原始先民家园为例以第一课原始先民家园为例【知道：对事物有所了解、有所认识，并能够说出来】【知道：对事物有所了解、有所认识，并能够说出来】【说明：解释、讲明】【说明：解释、讲明】【明确：清楚明白而确定不移】【明确：清楚明白而确定不移】第28页1-1 1-1 举例说明自然环境原因对历史进程影响举例说明自然环境原因对历史进程影响二级目标：了解历史上人类活动与自然环境相互影响二级目标：了解历史上人类活动与自然环境相互影响2-1 2-1 描述历史上几个主要文明区

23、域概貌及其空间分布描述历史上几个主要文明区域概貌及其空间分布2-3 2-3 选择中外不一样时期经典国家管理形式，描述其主要特点选择中外不一样时期经典国家管理形式，描述其主要特点2-4 2-4 了解不一样历史时期不一样区域文明文化成就及其特色了解不一样历史时期不一样区域文明文化成就及其特色2-5 2-5 描述历史上不一样区域社会生活概貌，了解不一样区域文明生活方式描述历史上不一样区域社会生活概貌，了解不一样区域文明生活方式二级目标：回顾人类文明历程，认识文明发展是各种多样二级目标：回顾人类文明历程，认识文明发展是各种多样新旧课标对比分析新旧课标对比分析以第二课早以第二课早期文明区域为例期文明区域

24、为例旧旧课课标标新新课课标标1-1-5 1-1-5 概述概述历史上先后出现主要区域文明及影响范围，历史上先后出现主要区域文明及影响范围，认识认识其其传统文化传统文化在现实生活中表现在现实生活中表现 2-1-3 2-1-3 列举列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成实例，表明文字出现，阶级、等级和国家形成实例，知道知道它们它们是人类社会进入文明时代标志是人类社会进入文明时代标志 新课标指向更明确，更具可操作性，更重视与现实新课标指向更明确，更具可操作性，更重视与现实生活之间联络，更有利于编写课时教学目标。生活之间联络，更有利于编写课时教学目标。第29页1-1 1-1 举例说明自然环境原因对历史进

25、程影响举例说明自然环境原因对历史进程影响二级目标：了解历史上人类活动与自然环境相互影响二级目标：了解历史上人类活动与自然环境相互影响2-1 2-1 描述历史上几个主要文明区域概貌及其空间分布描述历史上几个主要文明区域概貌及其空间分布2-3 2-3 选择中外不一样时期经典国家管理形式，描述其主要特点选择中外不一样时期经典国家管理形式，描述其主要特点2-4 2-4 了解不一样历史时期不一样区域文明文化成就及其特色了解不一样历史时期不一样区域文明文化成就及其特色2-5 2-5 描述历史上不一样区域社会生活概貌，了解不一样区域文明生活方式描述历史上不一样区域社会生活概貌，了解不一样区域文明生活方式二级

26、目标：回顾人类文明历程，认识文明发展是各种多样二级目标：回顾人类文明历程，认识文明发展是各种多样新旧课标对比分析新旧课标对比分析以第二课早以第二课早期文明区域为例期文明区域为例旧旧课课标标新新课课标标1-1-5 1-1-5 概述概述历史上先后出现主要区域文明及影响范围，历史上先后出现主要区域文明及影响范围，认识认识其其传统文化传统文化在现实生活中表现在现实生活中表现 2-1-3 2-1-3 列举列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成实例，表明文字出现，阶级、等级和国家形成实例，知道知道它们它们是人类社会进入文明时代标志是人类社会进入文明时代标志 新课标指向更明确，更具可操作性，更重视与现实新课

27、标指向更明确，更具可操作性，更重视与现实生活之间联络，更有利于编写课时教学目标。生活之间联络，更有利于编写课时教学目标。第30页1-12-12-32-43-1描述社会生活中某种制度延续与变迁4-2列举古代历史上主要事件与人物，说出它（他）们在不一样区域和特定时期突出作用。第31页文明探源内容整合介绍文明探源内容整合介绍七下第七下第8 8单元单元 社会变迁社会变迁 第第3 3课课 过去是怎样被记载下来过去是怎样被记载下来1.1.原始先民家园原始先民家园2.2.早期文明区域早期文明区域综合探究八综合探究八 过去是怎样被记载下来过去是怎样被记载下来3.3.中华文明探源中华文明探源八上第八上第1 1单

28、元史前时代（第单元史前时代（第1 1课人猿相揖课人猿相揖别别 、第、第2 2课原始农业和先民家园）课原始农业和先民家园）八上第八上第1 1单元史前时代（第三课传说时代单元史前时代（第三课传说时代文明曙光）和第文明曙光）和第2 2单元第单元第1 1课、第课、第2 2课关于课关于中华文明部分中华文明部分八上第八上第2 2单元单元 文明起源（第文明起源（第1 1课课 得天独厚得天独厚大河文明、第大河文明、第2 2课课 早期国家形成）及早期国家形成）及新增新增克里特文明和中美洲文明克里特文明和中美洲文明大河文明、爱琴海文大河文明、爱琴海文明和中美洲文明明和中美洲文明大河文明之大河文明之中华文明中华文明

29、史前时代原始先民生产生活情况史前时代原始先民生产生活情况第32页重点1.知道北京人、河姆渡人和半坡人出现及生产生活情况。2.把握旧石器时代和新石器时代各自特征，知道农业聚落出现原因和地域。3.掌握大河流域文明、爱琴文明和中美洲文明产生自然环境和文明发展概况，把握人类前进文明时代主要标志。4.新石器时代中华文明在生产情况、社会结构和精神生活等方面史实。5.炎帝和黄帝在生产生活方面所作出贡献及其尊称。第33页难点1.了解新石器时代先民社会生活改变基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代巨大进步。2.了解大河流域在世界文明起源中主要作用，认识自然环境与人类早期文明兴起关系。3.比较中华文明与世

30、界其它区域文明差异，感受中华文明悠久与博大精深。4.经过比较古史传说与考古学家和历史学家考证与推测，了解古史传说表达出史料价值，了解传说和史实区分。第34页思索：1、农业起源与人类古代文明关系2、文明演进与人地关系第35页1、农业起源与人类古代文明关系西亚：农业：小麦与大麦起源地，也是绵羊和山羊起源地。文明：两河流域两河流域文明，就是古苏美尔、阿卡德和后面巴比伦。这种农业传到尼罗河流域，产生了古埃及文明;传输到印度河流域，产生了古印度文明。中国：农业：小米和大米起源地。小米是指粟、黍，主要在黄河流域黄河流域起源和发展，以后成为中国北方主要农作物。北方现在主要谷物是小麦，而小麦又是从西亚那边传过

31、来，不是中国原生。中国长江流域是稻作农业起源地。所以中国是两种农业起源地北方是以小米为主农业，南方长长江流域江流域是以大米、稻作农业为主农业起源地。美洲：美洲是玉米起源地。中美洲文明：奥尔梅克文明、玛雅文明、安第斯文明等第36页2、文明演进与人地关系纵观人类文明发展历程，许多文明在岁月洗礼中保留下来，然而有文明却淹没在历史沙丘中。那些已经消失文明之所以会走向衰落，很多原因在与人们在发展过程中根本没有遵照生态规律，从而造成整个生态系统土崩瓦解。第37页；课程基本理念描述中，指出“本课程综合性来自相关内容联络。包含生活主题与史地知识联络：史地知识与相关学科知识联络”，突出了课程综合价值强调把社会作为一个动态过程来对待，借助历史眼光认识今天社会，使学生纵向了解人类社会进程、横向了解社会生活内容，从而认识规律，为牢靠树立科学发展观打下基础其三，在课程设计思绪中，明确提出“从公民教育需要和学生认知特点出发基于人类活动地理环境，由近及远、由浅入深地整体规划内容目标设置与实施。”深入表达了以人为本关键理念，深入明确了“历史”与“地理”是建构本课程学科基础。第38页只有用自己心去发掘历史与社会之美，以自己对历史与社会热爱和喜欢，去点燃、去带动学生对历史与社会热爱和喜欢，这么课堂才使历史之美、社会之美，于学生心中生根发芽、茁壮成长。第39页