班级管理共同建设“我的家”小学班主任培训省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

《班级管理共同建设“我的家”小学班主任培训省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理共同建设“我的家”小学班主任培训省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班级管理班级管理共同建设共同建设“我家我家”教师进修学校教师进修学校 吴致玫吴致玫第1页 “共同共同”表达在建设班集体，靠是老表达在建设班集体，靠是老师和学生。班主任是管理者，又是引导者、师和学生。班主任是管理者，又是引导者、协调者，更是学生朋友。学生是被管理者，协调者，更是学生朋友。学生是被管理者，又是管理者，是班级管理主体。又是管理者，是班级管理主体。怎样建设一个良好班集体怎样建设一个良好班集体?怎样发挥怎样发挥班集体对学生教育作用？班集体对学生教育作用？这就是我今天要这就是我今天要和各位班主任探讨问题。和各位班主任探讨问题。第2页建设良好班集体建设良好班集体一、做好开学准备工作一、做好开

2、学准备工作二、师生共定班级奋斗目标二、师生共定班级奋斗目标三、民主成立班级组织机构三、民主成立班级组织机构四、师生共商班级制度法规四、师生共商班级制度法规五、引导建设班级正确舆论五、引导建设班级正确舆论六、调动科任老师教育力量六、调动科任老师教育力量第3页一、做好开学前准备工作一、做好开学前准备工作1、了解班级学生情况、了解班级学生情况 观察观察：报名时观察学生、看作业、看家长，了解本班学生情况。报名时观察学生、看作业、看家长，了解本班学生情况。沟通沟通：与前任班主任、科任老师和家长沟通了解学习和纪律情况。：与前任班主任、科任老师和家长沟通了解学习和纪律情况。分析分析：分析学生学业情况、家庭情

3、况。：分析学生学业情况、家庭情况。2、制订班级管理计划制订班级管理计划 计划包含学生情况分析、本学期任务（德智体等方面）、教育计划包含学生情况分析、本学期任务（德智体等方面）、教育内容、主要办法和时间安排等，由班主任灵活制订。内容、主要办法和时间安排等，由班主任灵活制订。3、准备开学第一次、准备开学第一次“见面礼见面礼”第4页【李镇西案例】【李镇西案例】开学之前写给初开学之前写给初87级一班新生一封信级一班新生一封信 热烈祝贺你录用在乐山一中热烈祝贺你录用在乐山一中 介绍历史介绍历史 展望未来展望未来 提出要求提出要求 留下悬念留下悬念目标：唤起孩子们对老师、对新集体憧憬和渴望。第5页【李镇西

4、案例】第一天第一天“见面礼见面礼”老师送给同学们老师送给同学们见面礼：见面礼：“让人们因我存在而让人们因我存在而感到幸福！感到幸福！”同学们送给老师同学们送给老师见面礼：给老师一封信（希望见面礼：给老师一封信（希望班级是怎样集体？愿意担任班干部吗？能够在班级是怎样集体？愿意担任班干部吗？能够在哪些方面为集体出力？）哪些方面为集体出力？）同学们送给同学们同学们送给同学们见面礼：为集体做好事（领见面礼：为集体做好事（领教材、清扫卫生）教材、清扫卫生）第6页二、师生共定班级奋斗目标二、师生共定班级奋斗目标 正确奋斗目标是维系师生情感共同纽带，是正确奋斗目标是维系师生情感共同纽带，是班集体前进动力。班

5、集体前进动力。马卡连柯说过：马卡连柯说过：“真正集体，并不是单单聚真正集体，并不是单单聚集起来一群人集起来一群人而是在自己面前含有一定共同而是在自己面前含有一定共同目标那种集体。目标那种集体。”第7页1班集体目标类别班集体目标类别目标类型目标类型远景目标远景目标中景目标中景目标近景目标近景目标第8页远景目标：小学集体建设远景目标能够了解为小学六个（或五个）年度班级努力方向。初中则是初中三个年度班级努力方向。这个远景目标概括地讲应该是培养德、智、体、美全方面发展合格小学（中学）毕业生。中景目标：能够了解为一个年度或一个学期班级努力方向。近景目标：近景目标：能够了解为每阶段教育（两至三周内）所能够

6、了解为每阶段教育（两至三周内）所要到达目标。它表达在每次精心设计教育活动之中。要到达目标。它表达在每次精心设计教育活动之中。第9页【案例】【案例】陆老师对新接手差班管理方法：陆老师对新接手差班管理方法：制订中景目标：制订中景目标：如争取当年考试成绩赶上全校平如争取当年考试成绩赶上全校平均分，在校内各项评选中努力争取优胜。均分，在校内各项评选中努力争取优胜。近景目标：近景目标：先在班上培养一批主动分子先在班上培养一批主动分子，“以以点带面点带面”。第10页2确立班集体目标标准确立班集体目标标准（1）方向性标准）方向性标准（2）激励性标准）激励性标准（3）中心性标准）中心性标准（4）渐过性标准）渐

7、过性标准（5）可行性标准）可行性标准第11页一个优异班集体目标渐进法一个优异班集体目标渐进法年级年级学生心理特学生心理特点点班级目标和做法班级目标和做法班主班主任管任管理类理类型型一二一二（上）（上）自我中心感强；自我中心感强；自我表现欲强。自我表现欲强。学生完全适应学校学习和生活，产生向心力。形成班集体并发展。（多组织活动）家长家长到领到领导导二下二下五上五上从众心理从众心理班级要成为全校遵章守纪模范，在文化建设上形成特色。班集体稳定与成熟阶段。（建设模范高效班干部队伍，实施班级全员承包制，加强班级阵地建设。）领导领导到顾到顾问问五下六五下六性别意识自我性别意识自我反省反省加紧班级民主建设，

8、使班级成为学习、生活、活动榜样。班集体为成熟阶段。(学生管理）顾问顾问到家到家长长第12页3确定集体目标主要方法确定集体目标主要方法 （1）班主任定夺法）班主任定夺法 （2）师生共商法）师生共商法第13页三、民主成立班级组织机构三、民主成立班级组织机构1班干部选拔班干部选拔（1）任命制。）任命制。由班主任推荐并任命。这 种形式在班级刚才组建时比较多见。（2）选举制）选举制。即依据学生提名和民主投票产生。选举形式可依据学生年纪特点采取各种形式。低中年级采取活动方式选举；中高年级能够采取民主竟选制，过程是：“自我推荐班上演讲民主投票”，新班委成立后，举行就职宣誓活动。（3）轮换制）轮换制。即依据一

9、定规则，班级干部轮番担任，这种制度普通宜结合选举制选出班级干部，实施“短期改选制”或“轮番执政制”。第14页2班干部培养班干部培养第一，加强对班干部教育引导。第一，加强对班干部教育引导。第二，在集体活动中培养班干部工作热情。第二，在集体活动中培养班干部工作热情。第三，帮助班干部处理学习与工作关系。第三，帮助班干部处理学习与工作关系。第四，要尤其重视保护班干部主动性第四，要尤其重视保护班干部主动性。第15页 总之，对班干部既要交给任务，又要总之，对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶持；教给方法；既要大胆使用，又要小心扶持；既要热情勉励，又要严格要求；既要在培既要热情勉励，

10、又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。养中使用，又要在使用中培养。不过班主任也要当好班干部参谋，要不过班主任也要当好班干部参谋，要指导和帮助班干部工作，帮他们出点子、指导和帮助班干部工作，帮他们出点子、想主意。想主意。第16页四、师生共商班级制度法规四、师生共商班级制度法规 班集体制度指是班集体规范体系中高班集体制度指是班集体规范体系中高度形式化严密、系统成文法规。度形式化严密、系统成文法规。“没有规矩不成方圆没有规矩不成方圆”。”依法依法”治班比治班比“依人依人”治班更有效。治班更有效。制订班级规章制度对班集体建设含有制订班级规章制度对班集体建设含有举足轻重作用。举足轻重作用。第

11、17页1、制订班级制度和课堂规则标准、制订班级制度和课堂规则标准（1）以学校规章制度为基础）以学校规章制度为基础 班级制度要与学校规章制度相一致，不能另班级制度要与学校规章制度相一致，不能另搞一套。学校规章制度是以国家政策和法规为搞一套。学校规章制度是以国家政策和法规为基础建立，对学校学生含有普适性，所以，班基础建立，对学校学生含有普适性，所以，班级制度应在此基础上考虑班级特殊情况制订。级制度应在此基础上考虑班级特殊情况制订。第18页（2）合理性、人文性）合理性、人文性 这一要求是在制订班级制度和课堂这一要求是在制订班级制度和课堂规则时首先必须给予考虑。实际上，有规则时首先必须给予考虑。实际上

12、，有些课堂规则就是不合理或无须要，如：些课堂规则就是不合理或无须要，如：“课堂要做端正，两手要放在背后课堂要做端正，两手要放在背后”，“上课期间禁止上厕所上课期间禁止上厕所”等就不等就不“文人文人”性，也没有必要制订。性，也没有必要制订。第19页（3）民主协商产物）民主协商产物 伴随民主化观念深入和进程加紧，新时期伴随民主化观念深入和进程加紧，新时期学生张扬个性、展示自我、满足多重需要欲望学生张扬个性、展示自我、满足多重需要欲望更为强烈，班级制度不再是独断设置，而是教更为强烈，班级制度不再是独断设置，而是教师与集体中每一位学生在对话基础上相互构建师与集体中每一位学生在对话基础上相互构建产物。学

13、生参加制订班级制度，能增强其对制产物。学生参加制订班级制度，能增强其对制度认同感，增强遵章守纪自觉性。度认同感，增强遵章守纪自觉性。第20页【案例】【案例】魏书生班级制订值日班长魏书生班级制订值日班长10条职责：条职责：1、负责记载当日出缺席情况，及时在、负责记载当日出缺席情况，及时在班级日报班级日报上登载，对迟到学生提出批评，给予处罚。上登载，对迟到学生提出批评，给予处罚。2、维护自习课纪律，对自习课说话同学给予批评、维护自习课纪律，对自习课说话同学给予批评、处罚。自习课有准假权。处罚。自习课有准假权。3、维护课间纪律，及时发觉并阻止课间大声喧哗以、维护课间纪律，及时发觉并阻止课间大声喧哗以

14、至在走廊上打闹行为，在至在走廊上打闹行为，在“无声日无声日”期间，对课期间，对课间在教室内说话学生给予批评、处罚。间在教室内说话学生给予批评、处罚。第21页4、领导两名值日生搞好班级卫生，天天中、领导两名值日生搞好班级卫生，天天中、早、早、晚各拖地一次。及时发觉地面碎纸，谁座位底下晚各拖地一次。及时发觉地面碎纸，谁座位底下谁负责，及时征求值周学生班级卫生意见。谁负责，及时征求值周学生班级卫生意见。5、帮助体育委员，督促同学们认真做好课间操。、帮助体育委员，督促同学们认真做好课间操。6、督促同学们做好眼保健操，可帮助生活委员发、督促同学们做好眼保健操，可帮助生活委员发觉做眼保健操不认真同学，并给

15、予批评、处罚。觉做眼保健操不认真同学，并给予批评、处罚。7、在任班长前一天晚上放学后，选择一条对班级、在任班长前一天晚上放学后，选择一条对班级现实状况有针对性格言抄在黑板右侧。现实状况有针对性格言抄在黑板右侧。第22页8、帮助体育委员组织好练气功活动。、帮助体育委员组织好练气功活动。9、在当日、在当日12点之前将点之前将班级日报班级日报装订在班级报装订在班级报夹子上，并在第二天夹子上，并在第二天班级日报班级日报上登载自己在任上登载自己在任职期间工作总结。值周评选若对出席、纪律、卫生、职期间工作总结。值周评选若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中某项活动不满意，给课间操、眼保健操、练气

16、功中某项活动不满意，给予扣分，值周班长则须写清失误分析登在日报上。予扣分，值周班长则须写清失误分析登在日报上。10、当日学校若召开班主任会，则可代替班主任参、当日学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会议，而干部不在加会议，倘若召开班长或班干部会议，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。第23页（4）少而精，并按其主要性次序排）少而精，并按其主要性次序排列列 在班级制度或课堂规则制订过程中，教在班级制度或课堂规则制订过程中，教师要对学生所讨论规则进行归类整理，并删师要对学生所讨论规则进行归类整理，并删去那些无关紧要、可有

17、可无、不切实际或不去那些无关紧要、可有可无、不切实际或不相关规则，课堂规则应控制在相关规则，课堂规则应控制在10项以内，如项以内，如不全方面，应等学生学会一些最基本规则后不全方面，应等学生学会一些最基本规则后视情况逐步增加。视情况逐步增加。第24页（5）选择适当时机制订，及时调）选择适当时机制订，及时调整或修改整或修改 良好开端是成功二分之一，教师应良好开端是成功二分之一，教师应抓住开学开始机会制订规则，以后要不抓住开学开始机会制订规则，以后要不停检验制度执行情况，并依据情况改变停检验制度执行情况，并依据情况改变加以补充和修改。加以补充和修改。第25页（6）不但要求义务，还应要求权）不但要求义

18、务，还应要求权利利 只要求学生不能做什么，对他们能够做只要求学生不能做什么，对他们能够做什么、能够做什么只字不提，这显然是不合理。什么、能够做什么只字不提，这显然是不合理。像学生在课堂上有提问权利、质疑权利、要讨像学生在课堂上有提问权利、质疑权利、要讨教师说明理由权利等，就是做学生神圣权利。教师说明理由权利等，就是做学生神圣权利。这些权利理应成为课堂规则主要内容这些权利理应成为课堂规则主要内容。第26页（7）应得到家长和校领导支）应得到家长和校领导支持持 家长和学校领导支持能确保班家长和学校领导支持能确保班级制度和规范顺利有效实施。尤其级制度和规范顺利有效实施。尤其是城区一些重点和私立学校，家

19、长是城区一些重点和私立学校，家长对老师要求过高，对儿女又过分溺对老师要求过高，对儿女又过分溺爱，班主任要做好和家长沟通工作。爱，班主任要做好和家长沟通工作。第27页2班集体制度实施班集体制度实施（1）抓好开头）抓好开头 俗话说俗话说“好开始等于成功了二分之一好开始等于成功了二分之一”，制度制订后，要，制度制订后，要重视学生重视学生“第一次第一次”，如第，如第一次上课、第一次作业、第一次劳动、第一次一次上课、第一次作业、第一次劳动、第一次活动。使制度规则在学生心里扎下根。不然，活动。使制度规则在学生心里扎下根。不然，制度就成了空纸一文。制度就成了空纸一文。尤其一年级新生刚进学校，一定要做好尤其一

20、年级新生刚进学校，一定要做好宣传教育，让他们充分了解校纪校规，重视行宣传教育，让他们充分了解校纪校规，重视行为规范落实；同时制订班级规章制度。为规范落实；同时制订班级规章制度。第28页 （2）师生合作）师生合作 班级主体是学生，要勉励学生参加班级主体是学生，要勉励学生参加班级制度宣传、执行和检验，只有经过班级制度宣传、执行和检验，只有经过师生合作，共同努力，班规才会有生命师生合作，共同努力，班规才会有生命力和实效性。力和实效性。第29页（3）坚持执行）坚持执行 制度执行一定要长久坚持，不制度执行一定要长久坚持，不能朝令夕改，要重视落实到位，才能朝令夕改，要重视落实到位，才能培养学生良好学习、生

21、活习惯。能培养学生良好学习、生活习惯。第30页 （4）公平公正）公平公正 制度是针对全部集体组员，不能因为制度是针对全部集体组员，不能因为一些同学成绩好，或者老师有所偏爱，就对一些同学成绩好，或者老师有所偏爱，就对他们问题进行回避，或是私下低调处理，一他们问题进行回避，或是私下低调处理，一定要确保规章制度公平、公正。定要确保规章制度公平、公正。有一位教育家曾经说过：你要求学生有一位教育家曾经说过：你要求学生成为何样人，你自己就应该是这么人。老师成为何样人，你自己就应该是这么人。老师要以身作则，和学生一起执行。要以身作则，和学生一起执行。第31页（5）及时评价）及时评价 对自觉恪守规范学生要及时

22、表彰、勉励，对违反对自觉恪守规范学生要及时表彰、勉励，对违反班规给予批评或处罚。应注意处罚要科学合理，不能班规给予批评或处罚。应注意处罚要科学合理，不能体罚。体罚。低年级对恪守班规学生能够以奖励为主。低年级对恪守班规学生能够以奖励为主。但奖励但奖励目标是为了促进学生自觉守纪，自我教育。目标是为了促进学生自觉守纪，自我教育。奖励办法奖励办法也要民主商议，要利于操作，并逐步提升要求，直到也要民主商议，要利于操作，并逐步提升要求，直到取消。（最终止果是把奖励变成学生自觉守纪行动）取消。（最终止果是把奖励变成学生自觉守纪行动）奖品不一定是物质上。奖品不一定是物质上。著名教育家李镇西说著名教育家李镇西说

23、“没有处罚教育是不完整没有处罚教育是不完整教育。教育。”奖励和处罚是并存。奖励和处罚是并存。第32页案例案例魏书生魏书生“以法治班以法治班”。由全班同学依据本班实际制订了一系列班规班由全班同学依据本班实际制订了一系列班规班法。法。如：他对违反班规学生处罚是：让犯错误学生如：他对违反班规学生处罚是：让犯错误学生写说明书。他认为写检讨是明骂自己实恨老师，写写说明书。他认为写检讨是明骂自己实恨老师，写说明书是越骂自己越狠自己。学生做错了事情，请说明书是越骂自己越狠自己。学生做错了事情，请学生写清过程，比起只是批评好得多。说明书描绘学生写清过程，比起只是批评好得多。说明书描绘三幅照片：犯错误前两种思想

24、怎么争论；犯错误时三幅照片：犯错误前两种思想怎么争论；犯错误时两种思想怎么交战；犯错误后两种思想作何感想。两种思想怎么交战；犯错误后两种思想作何感想。还有一个方法是写心理病例，包含疾病名称，发病还有一个方法是写心理病例，包含疾病名称，发病时间原因等。时间原因等。第33页【魏书生执行班规案例】【魏书生执行班规案例】一粒瓜子壳一粒瓜子壳1000字说明书字说明书零食范围和利弊零食范围和利弊表决：在校内能否吃零食？表决：在校内能否吃零食？选举选举“责任人责任人”（卢建）（卢建）讨论法则并表决讨论法则并表决记入班规班法并正式实施记入班规班法并正式实施执法有疑义找执法有疑义找“法律顾问法律顾问”第34页【

25、案例】【案例】任小艾任小艾“自我教育內驱法自我教育內驱法”全国首届优异班主任，著名教育家任小艾在全国首届优异班主任，著名教育家任小艾在介绍班级管理经验时说：介绍班级管理经验时说：“我们班每七天五我设计我们班每七天五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日志。以后谁也不批评学生，出了问题写自我教育日志。以后我还设过无批评周，孩子们完全能够自我管理，老我还设过无批评周，孩子们完全能够自我管理，老师不要去批评他。师不要去批评他。”她把学生这种自我管理叫做她把学生这种自我管理叫做“自我教育内驱法自我教育内驱法”。

26、第35页五、引导学生形成正确舆论五、引导学生形成正确舆论班集体舆论班集体舆论就是班集体每个组员对社会上问题，对就是班集体每个组员对社会上问题，对学校生活中、班级生活中问题发表自己意见，发表学校生活中、班级生活中问题发表自己意见，发表评论。这也是无时无刻都在进行着。这些意见评论，评论。这也是无时无刻都在进行着。这些意见评论，能够分成两种情况：能够分成两种情况：一个情况是就是一个情况是就是在班主任组织在班主任组织引导之下，有组织地、自觉地进行，这是自觉性舆引导之下，有组织地、自觉地进行，这是自觉性舆论。论。还有一个就是还有一个就是同学之间彼此聊天，对问题一些同学之间彼此聊天，对问题一些意见，一些评

27、论，一些看法。这是自发，没有组织，意见，一些评论，一些看法。这是自发，没有组织，没有引导。没有引导。第36页u 有两种性质舆论：一个舆论是主动，健康向上；有两种性质舆论：一个舆论是主动，健康向上；还有一个舆论，当然是比较消极，不健康。凡是有还有一个舆论，当然是比较消极，不健康。凡是有些人群地方，就有舆论存在。些人群地方，就有舆论存在。班级制度执行离不开良好集体舆论班级制度执行离不开良好集体舆论。这种健康向上。这种健康向上言论，它能弘扬正气，助长班集体中主动进步原因，言论，它能弘扬正气，助长班集体中主动进步原因，克服和纠正消极落后东西，从而引导学生明辨是非，克服和纠正消极落后东西，从而引导学生明

28、辨是非，激发他们集体荣誉感和责任心。激发他们集体荣誉感和责任心。第37页【案例案例1】沈老师班上在黑板报一角开辟了一个沈老师班上在黑板报一角开辟了一个“讨论区讨论区”，作为班级舆论阵地。，作为班级舆论阵地。（1）教师节前夕，同学们围绕）教师节前夕，同学们围绕“你认为怎样教师你认为怎样教师节礼品是最好？节礼品是最好？”这一问题展开讨论。这一问题展开讨论。（2）班里卫生情况不佳，大家相互推卸责任，沈）班里卫生情况不佳，大家相互推卸责任，沈老师便在老师便在“议论区议论区”里写上一行字：里写上一行字：“班级卫生班级卫生是谁责任？是谁责任？”第38页案例案例2 开学很快，有一个班主任老师在他教开学很快，

29、有一个班主任老师在他教室里边做了这么一个布置。这个布置里边室里边做了这么一个布置。这个布置里边有班主任老师彩照，班主任老师格言，班有班主任老师彩照，班主任老师格言，班集体彩照，班级座右铭，这个老师为何这集体彩照，班级座右铭，这个老师为何这么做呢，这么做会起什么样效果呢？么做呢，这么做会起什么样效果呢？第39页进行班集体舆论建设主要方法进行班集体舆论建设主要方法 1、班主任应主导班级进行正确舆论建设、班主任应主导班级进行正确舆论建设(1).第一个做法就是班主任及时传达党和国家重大第一个做法就是班主任及时传达党和国家重大信息，建设认真执行国家地域学校相关法规制度信息，建设认真执行国家地域学校相关法

30、规制度舆论。舆论。(2).第二个做法就是班主任老师组织全班同学经过第二个做法就是班主任老师组织全班同学经过讨论，不停提出班级前进目标，班级精神支柱，讨论，不停提出班级前进目标，班级精神支柱，班级座右铭，形成班集体发展导向性舆论。班级座右铭，形成班集体发展导向性舆论。第40页(3)第三个做法，我们现在班主任老师已经第三个做法，我们现在班主任老师已经逐步地习惯于用贺卡，用寄语方式来教育每逐步地习惯于用贺卡，用寄语方式来教育每一个学生。一个学生。比如说新年时候，给学生写贺卡，毕比如说新年时候，给学生写贺卡，毕业时候，给同学写毕业寄语，这个做法效果业时候，给同学写毕业寄语，这个做法效果很好。很好。第4

31、1页2、班主任指导班级组织，包含班委会，、班主任指导班级组织，包含班委会，少先队中队，团支部等来进行班级舆论建设少先队中队，团支部等来进行班级舆论建设 班级舆论建设是人人有责，人人设计，人人班级舆论建设是人人有责，人人设计，人人班级舆论建设是人人有责，人人设计，人人班级舆论建设是人人有责，人人设计，人人参加，形成这么一个局面。我们很多班主任老师参加，形成这么一个局面。我们很多班主任老师参加，形成这么一个局面。我们很多班主任老师参加，形成这么一个局面。我们很多班主任老师也都已经做了，比如说教室环境舆论阵地建设，也都已经做了，比如说教室环境舆论阵地建设，也都已经做了，比如说教室环境舆论阵地建设，也

32、都已经做了，比如说教室环境舆论阵地建设，比如说比如说比如说比如说,晨检晨检晨检晨检,点评点评点评点评,刊物刊物刊物刊物,网页等文字与语言舆论建网页等文字与语言舆论建网页等文字与语言舆论建网页等文字与语言舆论建设。设。设。设。第42页3、搭建班级舆论平台、搭建班级舆论平台 在班集体成长过程中，还有一些舆论，不一定在班集体成长过程中，还有一些舆论，不一定是非得有目标有组织。而是班主任老师应该给是非得有目标有组织。而是班主任老师应该给他搭建一些平台，让同学有说话地方。他搭建一些平台，让同学有说话地方。有一些班级，建立了今日评论，放到晨检时间有一些班级，建立了今日评论，放到晨检时间里进行讨论；也有班级

33、专门开辟一个园地，让里进行讨论；也有班级专门开辟一个园地，让学生发表意见。学生发表意见。第43页案例案例 有一所小学，大约是每七天一，安排十分钟，有一所小学，大约是每七天一，安排十分钟，自由讲话，同学们星期一早上到学校后，有十分自由讲话，同学们星期一早上到学校后，有十分钟时间畅所欲言，班主任老师在旁边听着。能够钟时间畅所欲言，班主任老师在旁边听着。能够谈一谈上个星期生活，也能够谈学习，孩子们想谈一谈上个星期生活，也能够谈学习，孩子们想说什么就能够说什么，这么调动了学生对现实生说什么就能够说什么，这么调动了学生对现实生活、学校生活、集体生活参加主动性。这些评论活、学校生活、集体生活参加主动性。这

34、些评论必定有主动健康，也必定会有一部分，是不健康必定有主动健康，也必定会有一部分，是不健康不主动。那正是在搭建这个平台上，让同学自己不主动。那正是在搭建这个平台上，让同学自己沟通，慢慢就会形成这种意识，形成这种习惯。沟通，慢慢就会形成这种意识，形成这种习惯。第44页六、与科任老师协调艺术六、与科任老师协调艺术班级管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任课班级管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任课老师和学生组成团体。班集体目标关键是促进学生成老师和学生组成团体。班集体目标关键是促进学生成功课堂学习。所以，课堂管理既是班集体建设过程，功课堂学习。所以，课堂管理既是班集体建设过程，也是班集体形成

35、表达。也是班集体形成表达。任课教师是班主任进行班级管任课教师是班主任进行班级管理主要合作搭档！理主要合作搭档！俗话说：俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。“众众人划桨开动大帆船人划桨开动大帆船”一个班集体兴衰荣辱，要靠全体一个班集体兴衰荣辱，要靠全体老师和学生团结协作、共同努力才行。老师和学生团结协作、共同努力才行。班主任和科任老师关系是否协调，直接影响到班级建班主任和科任老师关系是否协调，直接影响到班级建设。要想合作得好，尽快出结果，见成效，这个合作设。要想合作得好，尽快出结果，见成效，这个合作团体还必须协调一致。团体还必须协调一致。第45页 1、与科任

36、教师建立良好关系、与科任教师建立良好关系 建立良好同事关系，这是前提，班主任要树建立良好同事关系，这是前提，班主任要树立为老师服务意识，这很主要，不论是情感还是立为老师服务意识，这很主要，不论是情感还是工作职责，都会对科任教师起到好效果。在生活工作职责，都会对科任教师起到好效果。在生活工作中，多关心其它教师，多创造聚会机会，促工作中，多关心其它教师，多创造聚会机会，促进集体凝聚力。进集体凝聚力。学生出现问题时，班主任一定要权衡再三，学生出现问题时，班主任一定要权衡再三，做出正确处理，这时要从班级管理大局出发。做出正确处理，这时要从班级管理大局出发。切勿有切勿有“一枝独秀一枝独秀”和和“重主轻副

37、重主轻副”思想。思想。第46页2、主动帮助处理教学中出现问题、主动帮助处理教学中出现问题 作为班主任老师，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教切忌不能把科任老师在教学中碰到或发生问题简单而又片面地认为那学中碰到或发生问题简单而又片面地认为那是他们自己事，是他们自己事，应由他们自己去处理，与己应由他们自己去处理，与己无关，或袖手旁观，或有意回避。要了解和明无关，或袖手旁观，或有意回避。要了解和明白，帮助科任老师处理教学中出现问题和碰到白，帮助科任老师处理教学中出现问题和碰到困难，与处理班务工作中存在问题有亲密困难，与处理班务工作中存在问题有亲密关系。关系。第47页3、尽量树立科任老师在学生心目

38、中威信 有些学生对班主任和科任老师采取不一样态度，一方面是因为两者约束权力不一样；其次对科任老师也缺乏了解。作为班主任应主动宣传科任老师长处、优点和劳动成果。第48页4、互通信息，加强沟通，防止各种矛盾、互通信息，加强沟通，防止各种矛盾和冲突和冲突 （1）班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更）班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全方面、详细一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。全方面、详细一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。比如新学期刚开始，学生名单、班干部组成人选、座位排比如新学期刚开始，学生名单、班干部组成人选、座位排定、成绩情况、贫困生情况定、成绩情况、贫困生情况这些内容都

39、要使科任老师这些内容都要使科任老师心中有数。心中有数。（2）在平时工作中，对班上发生新问题、新情况都）在平时工作中，对班上发生新问题、新情况都应及时交流意见，以防止引发无须要差错。应及时交流意见，以防止引发无须要差错。（3）当科任教师一些做法影响班级管理或班主任对）当科任教师一些做法影响班级管理或班主任对科任教师一些做法不满时，班主任要真诚地与科任教师沟科任教师一些做法不满时，班主任要真诚地与科任教师沟通，赢得他了解和支持！切勿在办公室或班上发怨言，更通，赢得他了解和支持！切勿在办公室或班上发怨言，更不能在领导那里告状，影响团结。不能在领导那里告状，影响团结。第49页5、虚心听取并主动采纳任科

40、老师提议、虚心听取并主动采纳任科老师提议 科任老师最能体验到班级工作优劣。作为班主科任老师最能体验到班级工作优劣。作为班主任老师，在确定班务工作计划、班规，选配班干部任老师，在确定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表，对班级建设构想和安排等问题上假如能与科代表，对班级建设构想和安排等问题上假如能尊重、采纳科任老师提出提议，并能快速实施，不尊重、采纳科任老师提出提议，并能快速实施，不但能激发他们关心班级工作热情，同时还能消除原但能激发他们关心班级工作热情，同时还能消除原有种种顾虑，相互配合，同舟共济。有种种顾虑，相互配合，同舟共济。如如有一位中学班主任老师坚持一月一次班科联络会，加强了有一位中

41、学班主任老师坚持一月一次班科联络会，加强了与科任老师协同作战机会，而且坚持做到随时向科任老师问询班级情与科任老师协同作战机会，而且坚持做到随时向科任老师问询班级情况，有事与他们约定，有活动主动邀请他们参加，有矛盾当面化解。况，有事与他们约定，有活动主动邀请他们参加，有矛盾当面化解。第50页6、与科任老师协同作战，共同提、与科任老师协同作战，共同提升升 人无完人，金无足赤。每位科任老师教学人无完人，金无足赤。每位科任老师教学工作有长自然也有短。这点，学生感觉是最灵工作有长自然也有短。这点，学生感觉是最灵敏，他们会及时而又能毫无保留地反应到班主敏，他们会及时而又能毫无保留地反应到班主任老师处。作为

42、班主任老师，应及时委婉地转任老师处。作为班主任老师，应及时委婉地转达学生意见，快速处理问题，使科任老师及时达学生意见，快速处理问题，使科任老师及时改进教学方法提升教学水平。改进教学方法提升教学水平。同时，只要你与科任老师合作得好，也能同时，只要你与科任老师合作得好，也能得到科任老师帮助。得到科任老师帮助。第51页 总之，只有发挥班级中班主任、科任总之，只有发挥班级中班主任、科任老师、家长和学生共同作用，培养学生自老师、家长和学生共同作用，培养学生自主管理能力，才能建设好一个友好班集体。主管理能力，才能建设好一个友好班集体。班主任老师才能从班主任老师才能从“保姆保姆”角色中解脱出角色中解脱出来，才能使自己班级管理工作收到事半功来，才能使自己班级管理工作收到事半功倍效果。倍效果。第52页结束语结束语任何一个教育工作者，任何一个教育工作者，只要我们专心去做教只要我们专心去做教育，那么你心一定会育，那么你心一定会波澜壮阔！波澜壮阔！让我班级与众不一样，让我班级与众不一样，让我们教学充满儿童让我们教学充满儿童情趣！情趣！第53页 祝福班主任老师在班级管理工祝福班主任老师在班级管理工作中作中收获精彩！收获高兴！收获收获精彩！收获高兴！收获健康！健康！谢谢大家！谢谢大家！第54页