幼儿园教育活动概述省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、幼稚园教育活动概述幼稚园教育活动概述n n 陕西青年职业学院 公共事业系n n 徐冉徐冉第1页第一章第一章 幼稚园教育活动概述幼稚园教育活动概述n n 第一节 幼稚园教育活动内涵n n 第二节 幼稚园教育活动类型n n 第三节 幼稚园教育活动特点第2页第一节第一节 幼稚园教育活动内涵幼稚园教育活动内涵n n一、幼稚园教育活动涵义n n二、幼稚园教育活动意义第3页n n广义上说，幼稚园教育活动是指在幼稚园内所发生广义上说，幼稚园教育活动是指在幼稚园内所发生一切一切活动（活动（游戏游戏、教学教学、生活生活、体育体育）。）。n n狭义上说，幼稚园教育活动主要包含游戏和教学两狭义上说，幼稚园教育活动主

2、要包含游戏和教学两大类。大类。朱家雄朱家雄幼稚园教育活动设计与实施幼稚园教育活动设计与实施 相关概念相关概念”幼稚园教育活动幼稚园教育活动“第4页游戏（户外、室内、亲子）游戏（户外、室内、亲子）游戏（户外、室内、亲子）游戏（户外、室内、亲子）第5页教学活动（五大领域）教学活动（五大领域）教学活动（五大领域）教学活动（五大领域）第6页生活（入离园、进餐、午睡、进餐、检验身体）生活（入离园、进餐、午睡、进餐、检验身体）第7页第8页第9页第10页区角活动区角活动区角活动区角活动第11页第12页课堂小思索课堂小思索幼稚园中教育者都包含哪些？第13页幼稚园教育者幼稚园教育者n n1.幼儿教师（主配班教师

3、、英语教师）n n2.幼稚园管理人员（园长、主任等）n n3.幼稚园其它工作人员（保育员、医护人员、食堂保洁人员、保全人员等）n n4.无声环境（区角、走廊）第14页n n幼稚园教育活动，是教师以各种形式有目标、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动教育过程。n n 幼稚园教育指导纲要第15页”教师主导教师主导“与与”幼儿主体幼儿主体“n n1.幼稚园教育活动是幼稚园教育活动是“教教”与与“学学”相相结合、共依存活动。结合、共依存活动。n n2.教师主导地位教师主导地位n n3.幼儿主体地位幼儿主体地位第16页“各种形式各种形式”因时、因地、因内容、因材料因时、因地、因内容、因材料 n n因时

4、（时令、传统节日）n n因地 （当地特色文化、饮食、民谣）n n因内容 （某种事物或某个主题）n n因材料 （某种材料）第17页（一）（一）“高兴圣诞节高兴圣诞节”主题活动主题活动第18页n n了解圣诞老人、圣诞树由来了解圣诞老人、圣诞树由来n n了解圣诞节吉祥物，知道圣诞节是外国人节了解圣诞节吉祥物，知道圣诞节是外国人节日，与中国传统节日日，与中国传统节日“春节春节”对比，感受中对比，感受中西节日不一样西节日不一样n n尝试制作装饰圣诞树、圣诞老人、折圣诞帽尝试制作装饰圣诞树、圣诞老人、折圣诞帽来体验节日气氛。来体验节日气氛。第19页（二）（二）“过中秋过中秋”主题活动主题活动第20页“漂亮

5、陕西漂亮陕西”主题活动主题活动漂亮陕西名胜古迹特产美食陕西名人陕西文化陕西改变大雁塔兵马俑华清池泡馍未来陕西八大怪过去现在狗头枣肉夹馍秦腔剪纸习近平贾平凹张艺谋第21页“陕西八大怪陕西八大怪”n n面条像裤带，锅盔像锅盖n n辣子是道菜，碗盆难分开n n帕帕头上戴，房子半边盖n n姑娘不对外，秦腔吼起来第22页n n一点飞上天，黄河两道弯；一点飞上天，黄河两道弯；n n八字大张口，言字往里走；八字大张口，言字往里走；n n左一扭，右一扭；左一扭，右一扭；n n西一长，东一长；西一长，东一长；n n中间加了个马大王；中间加了个马大王；n n心字底，月字旁，心字底，月字旁，n n留个勾搭挂麻糖，推

6、个车车逛咸阳留个勾搭挂麻糖，推个车车逛咸阳第23页n n小香蕉变变变，变成手枪啪啪啪；n n小香蕉变变变，变成月亮天上挂；n n小香蕉变变变，变成小船水上划；n n小香蕉变变变，变成桥儿河上趴；n n小香蕉变变变，娃娃吃了笑哈哈。第24页“鸟巢鸟巢”（各种颜色电线编织而成）（各种颜色电线编织而成）第25页“小刺猬小刺猬”（吸管、薯片桶粘制（吸管、薯片桶粘制而成）而成）第26页“长颈鹿长颈鹿”（胶棒拼制而成）（胶棒拼制而成）第27页“寒冬腊梅寒冬腊梅”（瓜秄拼贴而成）（瓜秄拼贴而成）第28页课前回顾课前回顾n幼稚园教育活动主要包含哪些内容？n幼稚园教育活动以“各种形式”展开，表达在哪些形式？第2

7、9页幼稚园教育活动意义幼稚园教育活动意义n n1.1.幼稚园教育活动是促进幼儿幼稚园教育活动是促进幼儿身心全方面身心全方面友友好发展主要路径；好发展主要路径；n n2.2.幼稚园幼稚园教育活动教育活动是实现幼稚园教育目标、是实现幼稚园教育目标、落实幼稚园教育活动主要伎俩。落实幼稚园教育活动主要伎俩。身心包含哪些方面？第30页学前儿童身心发展特点学前儿童身心发展特点n n1.大脑发育（大脑发育（56岁）岁）n n2.动作发展（大肌肉先发展，动作发展（大肌肉先发展，56岁小岁小肌肉开始发展）肌肉开始发展）n n3.性别意识性别意识(3岁、岁、4岁与岁与6岁）岁）n n4.社会技能发展社会技能发展n

8、 n5.情绪和情感发展（情绪外显，缺乏控情绪和情感发展（情绪外显，缺乏控制，大部分情感都能体验到）制，大部分情感都能体验到）第31页“穿珠子穿珠子”活动活动n n材料材料：各种形状珠子（带孔）、尼龙绳（吸：各种形状珠子（带孔）、尼龙绳（吸：各种形状珠子（带孔）、尼龙绳（吸：各种形状珠子（带孔）、尼龙绳（吸管）、鞋带（不宜太长）管）、鞋带（不宜太长）管）、鞋带（不宜太长）管）、鞋带（不宜太长）n n设计宗旨设计宗旨：经过简单经过简单经过简单经过简单“串珠子串珠子串珠子串珠子”，锻炼幼儿，锻炼幼儿，锻炼幼儿，锻炼幼儿动手能力、手眼协调能力（身）和基本数学动手能力、手眼协调能力（身）和基本数学动手能

9、力、手眼协调能力（身）和基本数学动手能力、手眼协调能力（身）和基本数学能力（心）能力（心）能力（心）能力（心）n n要求要求：小班小班：能在要求时间内将珠子一能在要求时间内将珠子一能在要求时间内将珠子一能在要求时间内将珠子一 颗颗颗颗颗颗颗颗如数如数地穿到吸管上（简单动手能力、计地穿到吸管上（简单动手能力、计地穿到吸管上（简单动手能力、计地穿到吸管上（简单动手能力、计数能力）数能力）数能力）数能力）n n 中班中班：能够按形状能够按形状能够按形状能够按形状有规律有规律地将珠子穿地将珠子穿地将珠子穿地将珠子穿到绳子上（肌肉协调和控制能力、对形状感到绳子上（肌肉协调和控制能力、对形状感到绳子上（肌

10、肉协调和控制能力、对形状感到绳子上（肌肉协调和控制能力、对形状感知和分类能力）知和分类能力）知和分类能力）知和分类能力）第32页各领域发展目标幼儿详细发展水平及需求适当教育活动第33页第二节第二节 幼稚园教育活动类型幼稚园教育活动类型n n分类标准n n结构化程度n n教育活动特征n n内容领域n n组织形式第34页结构化活动（低结构化活动（低结构化活动（低结构化活动（低 高）高）高）高）低结构化活动高结构化活动教师指导性+幼儿自主性+纯游戏活动区域活动方案教学主题活动单元活动学科教学活动学科教学活动第35页n n高结构化活动：目标详细鲜明、内容严密有步骤。教师事前预设。n n低结构化活动：目

11、标含糊笼统、内容灵活，幼儿自主选择。n n举例：“游戏与运动”第36页案例分析案例分析n n案例一：户外活动中，小、中、大共五个班来到操场上。操场案例一：户外活动中，小、中、大共五个班来到操场上。操场上有固定安置运动设施上有固定安置运动设施大型多功效组合性、单一功效，各大型多功效组合性、单一功效，各种可移动运动器械种可移动运动器械可任意组合宽窄高低不等平衡木、球类、可任意组合宽窄高低不等平衡木、球类、拖拉玩具、轮胎、大大小小木箱和纸板箱、投掷物、小车等。拖拉玩具、轮胎、大大小小木箱和纸板箱、投掷物、小车等。孩子们分别孩子们分别选择自己喜欢选择自己喜欢项目活动起来，项目活动起来，n n案例二：小

12、班户外活动案例二：小班户外活动 活动内容为活动内容为跨轮胎跨轮胎。教师将二十几个轮。教师将二十几个轮胎排列成各种形式，胎排列成各种形式，要求孩子们模仿教师要求孩子们模仿教师学习跨轮胎，教师则学习跨轮胎，教师则个别指导孩子怎样保持身体平衡，怎样交替、并列使用双脚，个别指导孩子怎样保持身体平衡，怎样交替、并列使用双脚，怎样使脚不落地，等等。最终，幼儿戴上头饰，手持小篮，跨怎样使脚不落地，等等。最终，幼儿戴上头饰，手持小篮，跨过一条轮胎路，去拔萝卜。过一条轮胎路，去拔萝卜。第37页n n 以分科（领域）教学为主要形式单一概念或整以分科（领域）教学为主要形式单一概念或整合概念教学，位于连续体合概念教学

13、，位于连续体右右侧，反应了以侧，反应了以教师教师发起发起教学活动、教师教学活动、教师决定决定教学内容和以完成教学内容和以完成教教师预定教学目标师预定教学目标为导向为导向高高结构化教育活动特征。结构化教育活动特征。n n 以主题网络方式展开方案教学，位于连续体以主题网络方式展开方案教学，位于连续体左左侧，反应了以侧，反应了以儿童或教师儿童或教师发起探索活动、发起探索活动、儿童儿童或教师或教师在互动过程中展开在互动过程中展开学习学习活动以及以关注活动以及以关注活动过程活动过程为导向为导向低低结构化教育活动特征。结构化教育活动特征。（朱家雄（朱家雄幼稚园课程）幼稚园课程）第38页n n高结构化活动：

14、预设目标达成程度相对高结构化活动：预设目标达成程度相对高高、强调、强调共同共同建构建构。n n低结构化活动：预设目标达成程度相对低结构化活动：预设目标达成程度相对低低、关注、关注个体个体需要需要。n n在幼稚园，更多是高、低结构在幼稚园，更多是高、低结构相互镶嵌、相互交融相互镶嵌、相互交融活活动。动。n n 应彩云应彩云第39页活动案例活动案例“我文具盒我文具盒”n n活动内容：n n1.介绍自己文具盒中文具。n n2.讨论整理和放置文具方法。n n3.朗诵和改编儿歌。n n高结构化：交流看法 建构相关认知取得整理放置文具方法（养成好习惯）n n低结构化：发觉疑问搜索答案激发兴趣（养成好态度）

15、第40页单单单单一科目教育活一科目教育活一科目教育活一科目教育活动动动动n n定义：由教师设计、决定某一科目标教学目标和内容，组织教学活动过程（教师中心）n n设计方案（材料选择、目标设定、活动形式）n n实施方案（调整方案空间较小）第41页整合科目教育活动整合科目教育活动n n概念概念：教师教师设计和决定某两个或两个以上科设计和决定某两个或两个以上科目标教学内容，组织教学活动过程。目标教学内容，组织教学活动过程。n n与单一科目教育活动关系：与单一科目教育活动关系：n n共同点共同点：“教师中心教师中心”，幼儿自主性较低，幼儿自主性较低，以结果、目标为导向。以结果、目标为导向。n n不一样点

16、不一样点：教育内容多元性（两个或两个以：教育内容多元性（两个或两个以上），活动方式多样化，科目之间共同成份上），活动方式多样化，科目之间共同成份得到整合，降低重复性。得到整合，降低重复性。第42页单元主题活动单元主题活动n n概念概念：教师教师在一段时间内围绕一个中心内容（主题）在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织教育教学活动。来组织教育教学活动。n n特点特点：整合性较高，幼儿可实现多方面发展。：整合性较高，幼儿可实现多方面发展。n n选择主题出发点选择主题出发点 幼儿幼儿发展目标发展目标 （年纪段和（年纪段和3636岁儿童学习与发岁儿童学习与发展指南展指南）幼儿幼儿兴趣和需要兴趣和需

17、要（起源于幼儿生活）（起源于幼儿生活）现有现有“内容内容”或或“材料材料”第43页例例:好饿好饿毛毛虫好饿好饿毛毛虫第44页月光下，一颗小小蛋躺在树叶上第45页第46页第47页第48页第49页第50页第51页第52页第53页第54页第55页第56页啊！毛毛虫变成了一只好漂亮蝴蝶第57页课堂小思索课堂小思索1.书中包含了哪些教育 价值？2.孩子在阅读时能够有哪些学习内容？第58页n n科学科学方面：日期认知、量词学习、毛毛虫变方面：日期认知、量词学习、毛毛虫变成蝴蝶，水果蔬菜认识成蝴蝶，水果蔬菜认识n n健康健康方面：合理饮食方面：合理饮食n n艺术艺术方面：色彩丰富方面：色彩丰富n n语言语言

18、方面：不停重复，帮助孩子发展语言方面：不停重复，帮助孩子发展语言第59页以以“水水”为主题，构建主题网为主题，构建主题网第60页以以“我我”为主题，构建主题网为主题，构建主题网第61页方案（项目）教育活动方案（项目）教育活动n n概念概念：幼儿幼儿在教师支持、帮助和引导下，围在教师支持、帮助和引导下，围绕感兴趣话题进行深入研究在绕感兴趣话题进行深入研究在合作研究合作研究过程过程中发觉知识、了解意义、建构认识。（儿童中发觉知识、了解意义、建构认识。（儿童中心）中心）n n与单元主题活动区分：与单元主题活动区分：n n活动设计活动设计上看，单元主题活动是预先设定好，上看，单元主题活动是预先设定好，

19、方案教育活动是动态随机，跟伴随幼儿需要方案教育活动是动态随机，跟伴随幼儿需要n n结构化程度结构化程度上，方案教育活动结构化更低，上，方案教育活动结构化更低，含有生成性。含有生成性。第62页区域（角）活动区域（角）活动n n教师：教师：n n活动早期活动早期 创设环境、营造气氛、提供材创设环境、营造气氛、提供材 料（料（”糖果屋糖果屋“起名字、选标志、给材料）起名字、选标志、给材料）n n活动中期活动中期 观察统计、顺势支持、适时参观察统计、顺势支持、适时参加（给予参加度低幼儿勉励）加（给予参加度低幼儿勉励）n n活动后期活动后期 主动推进主动推进n n幼儿：自愿选择材料，自主活动幼儿：自愿选

20、择材料，自主活动第63页热闹热闹“摄影馆摄影馆”n n“摄影馆摄影馆”开设以来，一直很热闹，可这几天却很冷开设以来，一直很热闹，可这几天却很冷清，李老师希望能够找到原因，恢复摄影馆往昔热清，李老师希望能够找到原因，恢复摄影馆往昔热闹场面。闹场面。“我要摄影我要摄影”，摄影师拿起摄影机，摄影师拿起摄影机“咔嚓咔嚓”一声，说一声，说“好了好了”“”“你给我拍是几寸你给我拍是几寸”他愣了一他愣了一下。下。“七寸七寸”“”“我想拍艺术照我想拍艺术照”“”“那要怎么拍呢那要怎么拍呢”他为难问。这时，旁边儿童走过来说：他为难问。这时，旁边儿童走过来说：“我知道，我知道，要穿上漂亮衣服，还要化装呢！要穿上漂

21、亮衣服，还要化装呢！”我顺势问：我顺势问：“那那你们有什么漂亮衣服？你们有什么漂亮衣服？”他说他说:“:“没有没有”又有工作人又有工作人员说：员说：“小舞台那里有。小舞台那里有。”“”“美发屋那里有好看发美发屋那里有好看发卡，辫绳卡，辫绳”就这么，有借衣服，有给我戴发夹，有就这么，有借衣服，有给我戴发夹，有教我摆造型，教我摆造型，”摄影馆摄影馆“比原来愈加热闹了。比原来愈加热闹了。第64页课课课课堂小思索堂小思索堂小思索堂小思索分析不一样结构化活动优点与缺点第65页单一科目、整合科目与单元主题教育活动单一科目、整合科目与单元主题教育活动n n优点优点：经过活动，幼儿能够取得相关：经过活动，幼儿

22、能够取得相关知识和知识和技能技能，活动每一步骤，活动每一步骤明晰有序明晰有序，教师能够很，教师能够很好地进行控制；尤其是幼儿经过整合科目和好地进行控制；尤其是幼儿经过整合科目和单元主题活动，能够取得单元主题活动，能够取得身心友好发展身心友好发展。n n缺点缺点：活动设计与实施，皆以：活动设计与实施，皆以教师为中心教师为中心，难以满足幼儿发展需要和兴趣，幼儿难以满足幼儿发展需要和兴趣，幼儿自主性自主性、主动性和创新性主动性和创新性较低较低。第66页方案教育活动与区角教育活动方案教育活动与区角教育活动n n优点优点：活动设计和实施，皆以：活动设计和实施，皆以幼儿为中心幼儿为中心，满足了幼儿发展需求和兴趣，幼儿满足了幼儿发展需求和兴趣，幼儿主体性主体性地地位得到了充分表达。位得到了充分表达。n n缺点缺点：在活动中，幼儿在知识技能掌握上并：在活动中，幼儿在知识技能掌握上并不显著，而且活动含有不显著，而且活动含有随机性和生成性随机性和生成性，活，活动目标轻易出现偏离，对幼儿教师提出了更动目标轻易出现偏离，对幼儿教师提出了更高要求。高要求。第67页按照幼稚园教育活动特征分类按照幼稚园教育活动特征分类（依据一日活动特征）（依据一日活动特征）n n1.生活活动n n2.教学活动n n3.游戏活动第68页