有效教学的一些思考市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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1、有效教学一些思索有效教学一些思索南宁市教科所周 兵11月9日第1页一、什么是有效教学？一、什么是有效教学？1、什么是教学？、什么是教学？教学是师生双方在特定时间和地点共教学是师生双方在特定时间和地点共同构建活动。同构建活动。2、什么是有效教学？、什么是有效教学？三种界定：三种界定：从教师教学行为角度看。从教师教学行为角度看。从学生所得角度看。从学生所得角度看。从教学投入与教学产出关系看。从教学投入与教学产出关系看。第2页二、有效教学特征二、有效教学特征 1 1、效率高、效率高、效率高、效率高 精力节约化精力节约化精力节约化精力节约化 绩效最优化绩效最优化绩效最优化绩效最优化 教学效率教学效率教

2、学效率教学效率=师生教与学收益师生教与学收益师生教与学收益师生教与学收益/师生教与学投入师生教与学投入师生教与学投入师生教与学投入 2 2、策略优良、策略优良、策略优良、策略优良 方法和路径合理、先进方法和路径合理、先进方法和路径合理、先进方法和路径合理、先进 3 3、教师特征、教师特征、教师特征、教师特征 有鲜明个性特征（热情、博学、灵活、高期望）有鲜明个性特征（热情、博学、灵活、高期望）有鲜明个性特征（热情、博学、灵活、高期望）有鲜明个性特征（热情、博学、灵活、高期望）教学前有充分准备教学前有充分准备教学前有充分准备教学前有充分准备 有丰富指导经验和管理智慧有丰富指导经验和管理智慧有丰富指

3、导经验和管理智慧有丰富指导经验和管理智慧第3页 4、学生特征（内因条件）、学生特征（内因条件）有良好情绪（主动、主动、愉快）有良好情绪（主动、主动、愉快）有对应知识贮备和经验积累有对应知识贮备和经验积累 有需求心理需要有需求心理需要 学生需求需教师调控，只有教师和学生一学生需求需教师调控，只有教师和学生一切活动都指向教学内容切活动都指向教学内容,教学才是教学才是“有效有效”，所以判断教学是否有效，只需看学生情绪反所以判断教学是否有效，只需看学生情绪反应即可验证。应即可验证。5、教学媒介：教材、设备、方法、场地、教学媒介：教材、设备、方法、场地 特征：特征：弹性弹性 生成生成第4页三、有效教学实

4、施 1 1、有效备课、有效备课、有效备课、有效备课 备课存在问题：备课存在问题：备课存在问题：备课存在问题：a a、应付检验；、应付检验；、应付检验；、应付检验；b b、缺乏针对性，千篇一律；、缺乏针对性，千篇一律；、缺乏针对性，千篇一律；、缺乏针对性，千篇一律；c c、依赖（或仿制）他人，缺乏对教材分析研究；、依赖（或仿制）他人，缺乏对教材分析研究；、依赖（或仿制）他人，缺乏对教材分析研究；、依赖（或仿制）他人，缺乏对教材分析研究；d d、过于相信经验；过于相信经验；过于相信经验；过于相信经验；e e、集体备课流于形式。、集体备课流于形式。、集体备课流于形式。、集体备课流于形式。有效备课应有

5、：备而能用；有效备课应有：备而能用；有效备课应有：备而能用；有效备课应有：备而能用；利于教学；利于教学；利于教学；利于教学；有利于学。有利于学。有利于学。有利于学。第5页有效备课基本要求：有效备课基本要求：A A、教学目标应清楚、明确、含有可操作性；、教学目标应清楚、明确、含有可操作性；、教学目标应清楚、明确、含有可操作性；、教学目标应清楚、明确、含有可操作性；B B、掌握学生学情，了解学生原有水平；、掌握学生学情，了解学生原有水平；、掌握学生学情，了解学生原有水平；、掌握学生学情，了解学生原有水平；C C、教材有效利用；、教材有效利用；、教材有效利用；、教材有效利用；D D、资源准备；、资源

6、准备；、资源准备；、资源准备；E E、多样预设方案。、多样预设方案。、多样预设方案。、多样预设方案。预设方案就是：预设方案就是：预设方案就是：预设方案就是：1)1)明确做什么；明确做什么；明确做什么；明确做什么；2)2)明确怎么做；明确怎么做；明确怎么做；明确怎么做；3)3)防改变。防改变。防改变。防改变。第6页备课内容（五备）：备课内容（五备）：备课内容（五备）：备课内容（五备）：1 1）备目标；）备目标；）备目标；）备目标；2 2）备步骤；）备步骤；）备步骤；）备步骤；3 3）备练习；）备练习；）备练习；）备练习；4 4）备板书；）备板书；）备板书；）备板书；5 5）备改变。）备改变。）备

7、改变。）备改变。备课形式：备课形式：备课形式：备课形式：1 1）备修改案；）备修改案；）备修改案；）备修改案；2 2）把教科书）把教科书）把教科书）把教科书“备厚备厚备厚备厚”；3 3）剪贴式；）剪贴式；）剪贴式；）剪贴式；4 4）修改式；）修改式；）修改式；）修改式；5 5）共享集体备课结果。）共享集体备课结果。）共享集体备课结果。）共享集体备课结果。第7页2 2、有效指导、有效指导、有效指导、有效指导 1 1）教师指导存在问题）教师指导存在问题）教师指导存在问题）教师指导存在问题(四不四不四不四不)时机把握不妥；时机把握不妥；时机把握不妥；时机把握不妥；指导不明白；指导不明白；指导不明白；

8、指导不明白；不能依据学生特点来调整指导；不能依据学生特点来调整指导；不能依据学生特点来调整指导；不能依据学生特点来调整指导；不平等指导。不平等指导。不平等指导。不平等指导。2)2)有效指导特征有效指导特征有效指导特征有效指导特征(“(“五适五适五适五适”)”)适时适时适时适时;适度适度适度适度;适当适当适当适当;适合适合适合适合;适应。适应。适应。适应。第8页3)有效指导行为有效指导行为 （1）有效讲授）有效讲授 清楚明了；清楚明了；有吸引力；有吸引力；掌握节奏。掌握节奏。（2）有效提问）有效提问 清楚；清楚；有价值；有价值；有趣味；有趣味；大众性；大众性；有一定开放性。有一定开放性。第9页（

9、3 3）有效倾听）有效倾听）有效倾听）有效倾听 倾听是一个态度，一个榜样，一个关注。倾听是一个态度，一个榜样，一个关注。倾听是一个态度，一个榜样，一个关注。倾听是一个态度，一个榜样，一个关注。尊重对方；尊重对方；尊重对方；尊重对方；态度真诚；态度真诚；态度真诚；态度真诚；精力集中；精力集中；精力集中；精力集中；有回应；有回应；有回应；有回应；有耐心。有耐心。有耐心。有耐心。3 3、有效互动、有效互动、有效互动、有效互动 叶叶叶叶 澜：澜：澜：澜：“人类教育活动起源于交往，教育是人人类教育活动起源于交往，教育是人人类教育活动起源于交往，教育是人人类教育活动起源于交往，教育是人类一个特殊交往活动。

10、类一个特殊交往活动。类一个特殊交往活动。类一个特殊交往活动。”有效互动有效互动有效互动有效互动 在一定组织形式下，教师、学生、在一定组织形式下，教师、学生、在一定组织形式下，教师、学生、在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒介等各要素之间产生课堂教学行教学内容、教学媒介等各要素之间产生课堂教学行教学内容、教学媒介等各要素之间产生课堂教学行教学内容、教学媒介等各要素之间产生课堂教学行为。为。为。为。第10页（1 1）无效互动表现：）无效互动表现：）无效互动表现：）无效互动表现：少数人在动，多数人不动；少数人在动，多数人不动；少数人在动，多数人不动；少数人在动，多数人不动；教师动，学生不动

11、；教师动，学生不动；教师动，学生不动；教师动，学生不动；学生学生学生学生 动，教师不动；动，教师不动；动，教师不动；动，教师不动；形式上动，本质不动；形式上动，本质不动；形式上动，本质不动；形式上动，本质不动；没有秩序互动。没有秩序互动。没有秩序互动。没有秩序互动。（2 2）有效互动需把握几个问题：）有效互动需把握几个问题：）有效互动需把握几个问题：）有效互动需把握几个问题：课前准备是有效互动前提；课前准备是有效互动前提；课前准备是有效互动前提；课前准备是有效互动前提；教师角色意识转变是有效互动确保；教师角色意识转变是有效互动确保；教师角色意识转变是有效互动确保；教师角色意识转变是有效互动确保

12、；平等对话与交流是有效互动基础；平等对话与交流是有效互动基础；平等对话与交流是有效互动基础；平等对话与交流是有效互动基础；友好师生关系是有效互动条件；友好师生关系是有效互动条件；友好师生关系是有效互动条件；友好师生关系是有效互动条件；关注与倾听是有效互动必要涵养；关注与倾听是有效互动必要涵养；关注与倾听是有效互动必要涵养；关注与倾听是有效互动必要涵养；高超提问是实现有效互动平台；高超提问是实现有效互动平台；高超提问是实现有效互动平台；高超提问是实现有效互动平台；动态生成是有效互动归宿。动态生成是有效互动归宿。动态生成是有效互动归宿。动态生成是有效互动归宿。第11页4、有效笔记、有效笔记 （1）

13、笔记作用：）笔记作用：储存功效；储存功效；编码功效。编码功效。研究表明：记笔记学生投入程度越高，其对知研究表明：记笔记学生投入程度越高，其对知研究表明：记笔记学生投入程度越高，其对知研究表明：记笔记学生投入程度越高，其对知识生成性越大，效用越高。识生成性越大，效用越高。识生成性越大，效用越高。识生成性越大，效用越高。（2）记笔记误区：）记笔记误区：记不记无关紧要；记不记无关紧要；记笔记等于抄书；记笔记等于抄书；笔记成了旧档案。笔记成了旧档案。第12页（3）有效笔记指导：）有效笔记指导：择要而记；择要而记；专门统计处；专门统计处；统计速度要快；统计速度要快；课后要复习整理。课后要复习整理。5、有

14、效管理、有效管理 皮连生：皮连生：“教师要顺利完成教学各个步教师要顺利完成教学各个步骤任务，必须自始至终对课堂进行有效管骤任务，必须自始至终对课堂进行有效管理。理。”“三分教学，七分管理三分教学，七分管理”第13页（1）课堂有效管理意义）课堂有效管理意义 有效管理是实施有效教学关健。有效管理是实施有效教学关健。（2）有效管理内容）有效管理内容 建立规则课堂管理；建立规则课堂管理；有效教课时间管理；有效教课时间管理；有效课内外作业管理。有效课内外作业管理。（3）有效管理特征）有效管理特征 教学目标达成性；教学目标达成性；课堂活动有序性；课堂活动有序性；师生关系友好性；师生关系友好性；第14页 学生学习主动性；学生学习主动性；时间分配科学性；时间分配科学性；作业布置合理性。作业布置合理性。（4）有效管理策略）有效管理策略 建立规则是前提；建立规则是前提；树立威信是必备条件；树立威信是必备条件；激励是有效管理关键；激励是有效管理关键；协调是有助课堂顺利进行条件；协调是有助课堂顺利进行条件；控制是实现有效管理主要确保；控制是实现有效管理主要确保；安全能降低学生焦虑；安全能降低学生焦虑；科学运筹时间能有效地提升效率。科学运筹时间能有效地提升效率。第15页第16页