单元标准解读与教学建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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1、(第一单元第一单元)标准解读与教学提议标准解读与教学提议湖州二中湖州二中 张建庆张建庆第1页一、第一单元总体说明：本单元在文化生活一、第一单元总体说明：本单元在文化生活 中地位、设计思绪和组成结构中地位、设计思绪和组成结构二、第一单元课标与意看法读；教学提议。二、第一单元课标与意看法读；教学提议。三、推荐几本参考书。三、推荐几本参考书。第2页第一单元 文化与生活 本单元在教材中地位：文化生活起点。本单元在教材中地位：文化生活起点。（1 1）从）从教材总体结构看：教材总体结构看：四个单元：四个单元：“文化与生活文化与生活”、“文化传承与创新文化传承与创新”、“中华文化中华文化与民族精神与民族精神

2、”、“发展先进文化发展先进文化”，分别对应了课程标准四个主题，分别对应了课程标准四个主题，按照按照“是什么：文化概念是什么：文化概念”、“为何：文化发展为何：文化发展”、“怎么看：怎么看：民族精神民族精神”、“怎么办：文化建设怎么办：文化建设”逻辑次序来展开。逻辑次序来展开。四个单元环环相扣，层层推进，组成了文化生活教材有四个单元环环相扣，层层推进，组成了文化生活教材有机整体。机整体。本单元是整本教材绪论与总论，主要为全本教材提供基础性本单元是整本教材绪论与总论，主要为全本教材提供基础性知识和理论支撑。知识和理论支撑。幻灯片幻灯片 37 37 第3页（2 2）从教材设计思绪看：）从教材设计思绪

3、看：“以生活为基础，以学科知识为以生活为基础，以学科知识为支撑支撑”第一，教材宏观结构采取了从抽象到详细，从普通到个别，第一，教材宏观结构采取了从抽象到详细，从普通到个别，从理论到实践逻辑线索，表达了遵照从理论到实践逻辑线索，表达了遵照“理论逻辑理论逻辑”思绪；思绪；第二，教材文本设计微观结构则采取了从详细到抽象，从个第二，教材文本设计微观结构则采取了从详细到抽象，从个别到普通，从对（文化）生活现象观察到引导学生深入理性思别到普通，从对（文化）生活现象观察到引导学生深入理性思索情感价值选择逻辑线索，表达了索情感价值选择逻辑线索，表达了“合乎生活逻辑合乎生活逻辑”思绪。思绪。第一单元第一单元“文

4、化与社会文化与社会”所要处理是所要处理是“文化是什么文化是什么”问题问题（首先要处理是一个抽象理论要求非常高概念）（首先要处理是一个抽象理论要求非常高概念）。它从静态角。它从静态角度，把文化作为一个社会现象，进行客观描述，揭示文化含义，度，把文化作为一个社会现象，进行客观描述，揭示文化含义，文化与经济、政治和社会之间关系，文化对人影响等。目标是文化与经济、政治和社会之间关系，文化对人影响等。目标是使学生对文化有一个整体了解，是整个教材展开叙述前提。使学生对文化有一个整体了解，是整个教材展开叙述前提。第4页本单元结构：本单元由两课和一个综合探究组成。本单元结构：本单元由两课和一个综合探究组成。本

5、单元按照本单元按照“从社会发展看文化从社会发展看文化”和和“从人发展看文化从人发展看文化”两条两条根本展现相关学习内容。根本展现相关学习内容。（1 1）第一课主要引导学生了解文化概念、作用（第一框）；明确文化与经）第一课主要引导学生了解文化概念、作用（第一框）；明确文化与经济、政治之间内在关系（第二框）。从而形成对文化基本认识。济、政治之间内在关系（第二框）。从而形成对文化基本认识。（2 2）第二课主要帮助学生感悟文化对人影响及其特点（第一框）；明确文）第二课主要帮助学生感悟文化对人影响及其特点（第一框）；明确文化在丰富人精神世界、增强人精神力量等方面所含有主要作用（第二框）。化在丰富人精神世

6、界、增强人精神力量等方面所含有主要作用（第二框）。（3 3）综合探究是对一、二两课所学理论知识利用。）综合探究是对一、二两课所学理论知识利用。幻灯片幻灯片 38 38（4 4）本单元主要内容和学习要求：）本单元主要内容和学习要求：本单元讲述文化基本概念、功效和作用。包含文化是社会实践产物，作为人本单元讲述文化基本概念、功效和作用。包含文化是社会实践产物，作为人类精神活动，对社会发展有引导和制约作用；主动向上文化生活，能够丰富人类精神活动，对社会发展有引导和制约作用；主动向上文化生活，能够丰富人精神世界，增强人精神力量，促进人全方面发展；当代社会，文化与经济、政精神世界，增强人精神力量，促进人全

7、方面发展；当代社会，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中地位和作用越来越突出等内容。治相互交融，在综合国力竞争中地位和作用越来越突出等内容。要求经过学生自己生活体验，形成对文化基本概念和基本认识。要求经过学生自己生活体验，形成对文化基本概念和基本认识。第5页第一课第一课 文化文化 与与 社会社会 第第 一一 课课 时时 体体 味味 文文 化化一、课程标准要求一、课程标准要求 1.观察不一样区域、不一样人群和不一样阶层文化生活，体察广大人民文化需要，知道文化是人类社会特有现象。（1 1）“体味文化体味文化”三个层次：观察三个层次：观察体察体察知道知道 （2 2）从生活现象入手，引导学生从个

8、别到普通，从详细到抽）从生活现象入手，引导学生从个别到普通，从详细到抽象，从感性到理性；从比较不一样文化生活现象中（复杂多样丰象，从感性到理性；从比较不一样文化生活现象中（复杂多样丰富）进入理性层次思索，能够了解文化内涵。富）进入理性层次思索，能够了解文化内涵。第6页1 1了解了解各具特色文化现象；各具特色文化现象；3 3了解文化形式。了解文化形式。（一）（一）基本要求基本要求说明说明二、省教学指导意看法读二、省教学指导意看法读（1 1）把握文化内涵，应从文化现象、表现形式入手；从）把握文化内涵，应从文化现象、表现形式入手；从“体味体味”文化开始。文化开始。（2 2）教学中从探究文化和日常生活

9、关系入手；如学生参加不一样文化活动感）教学中从探究文化和日常生活关系入手；如学生参加不一样文化活动感受；感悟不一样区域不一样文化环境人们有不一样文化生活。受；感悟不一样区域不一样文化环境人们有不一样文化生活。（3 3）文化现象无处无时不在，体会文化与我们生活亲密关系；认识）文化现象无处无时不在，体会文化与我们生活亲密关系；认识“每个人每个人都有自己文化生活，对我们有多方面影响都有自己文化生活，对我们有多方面影响”观点。观点。为后面为后面“文化力量文化力量”“”“文化对人影响文化对人影响”作铺垫。作铺垫。（4 4）“各具特色文化现象各具特色文化现象”“”“文化形式文化形式”与第三课第一框与第三课

10、第一框“世界文化多样性世界文化多样性”衔接。衔接。第7页2 2明确文化内涵明确文化内涵（文化是什么？）（文化是什么？）。（1）探究文化丰富内涵，是本框学习重点。“文化”定义、内涵是个非常复杂理论问题。“文化多义性”即使不作要求。不过提议课前课后教师指导学生再作些了解，对文化定义进行比较探究。（2）提议从教材中包括三个关系入手：其一，从文化与人类社会关系来看，文化是人类社会特有现象。其二，从文化与人们个体关系来看，人是文化创造者，也是文化创造物。其三，从物质载体与精神文化关系来看，文化现象实质上是精神现象。从中归纳文化内涵。两个层次：第一，人类全部精神活动及其产品。包含两个部分。第二，相对于政治

11、、经济而言。为下一框学习留出思索设计空间。第8页4 4了解文化是一个社会精神力量。了解文化是一个社会精神力量。（1 1）“文化力量文化力量”是全书展开一个主要维度。设置文化生是全书展开一个主要维度。设置文化生活模块对学生加强文化知识教育，意在引导学生感受文化活模块对学生加强文化知识教育，意在引导学生感受文化巨大作用和力量，自觉参加健康主动向上文化生活，提升本身巨大作用和力量，自觉参加健康主动向上文化生活，提升本身知识文化涵养，投身于社会主义先进文化建设。知识文化涵养，投身于社会主义先进文化建设。（2 2）层次）层次:文化是一个巨大精神力量。表现在个人成长、民族和国家文化是一个巨大精神力量。表现

12、在个人成长、民族和国家发展，文化都含有主要作用和影响。能够结合事例拓展。发展，文化都含有主要作用和影响。能够结合事例拓展。文化力量经过人们社会实践（在人们认识改造世界过文化力量经过人们社会实践（在人们认识改造世界过程中）转化为物质力量（是一个间接力量）。程中）转化为物质力量（是一个间接力量）。第9页 体味文化魅力，感悟文化力量，提升分析、区分文化现象体味文化魅力，感悟文化力量，提升分析、区分文化现象能力。能力。（二二）发展要求发展要求说明说明 （1 1）三项基本要求对应于教材）三项基本要求对应于教材“三目三目”，发展要求是第一框学习总要求。，发展要求是第一框学习总要求。渗透三维目标。渗透三维目

13、标。（2 2）层次：）层次：第一，第一，“体味文化魅力体味文化魅力”，学生经过学习探究，对文化内涵在理论上有一个，学生经过学习探究，对文化内涵在理论上有一个比较清楚完整把握。第一框主要知识点比较清楚完整把握。第一框主要知识点（知识目标）（知识目标）。第二，第二，“感悟文化力量感悟文化力量”，经过学习知道文化主要性，尤其是文化对一个，经过学习知道文化主要性，尤其是文化对一个国家民族社会发展和历史进步中主要意义国家民族社会发展和历史进步中主要意义（情感价值目标）（情感价值目标）。第三，第三，“提升分析、区分文化现象能力提升分析、区分文化现象能力”，重视利用教材文本合作探究，重视利用教材文本合作探究

14、，或结合教师自己经验开发一些使学生有兴趣案例情景，注意引导学生能够用或结合教师自己经验开发一些使学生有兴趣案例情景，注意引导学生能够用比较、归纳方法分析区分探讨研究问题比较、归纳方法分析区分探讨研究问题（能力目标）（能力目标）。第10页2.说明当代社会汉字化与经济、政治相互交融意义。第一课第一课 文化文化 与与 社会社会 第二课时第二课时 文化与经济、政治文化与经济、政治一、课程标准要求一、课程标准要求（1 1）说明）说明“交融意义交融意义”而不是表现。而不是表现。（2 2）本课时难点是）本课时难点是“了解文化与经济、政治关系了解文化与经济、政治关系”；不过；不过教学中重点是教学中重点是“说明

15、意义说明意义”。结合结合“交融表现交融表现”说明意义。说明意义。上升到综合国力（国际）竞争高度说明上升到综合国力（国际）竞争高度说明意义。使学生体会到重视文化主要性。意义。使学生体会到重视文化主要性。第11页二、省教学指导意看法读二、省教学指导意看法读1 1了解社会生活三个基本事域之间关系。了解社会生活三个基本事域之间关系。（一）（一）基本要求基本要求说明说明（1 1）在理论上了解）在理论上了解“关系关系”是一个比较抽象问题，教学中有一定难度。是一个比较抽象问题，教学中有一定难度。（2 2）层次：）层次：第一，经过案例情景探究，能够区分区分社会生活中三个基本事域，能够第一，经过案例情景探究，能

16、够区分区分社会生活中三个基本事域，能够思索三个领域区分是相正确，在很多情况下是有机联络。教学中最好能选思索三个领域区分是相正确，在很多情况下是有机联络。教学中最好能选择某个详细情景探讨，如参加民主选举活动怎样包括政治、文化择某个详细情景探讨，如参加民主选举活动怎样包括政治、文化。第二，在探究基础上引导学生明确经济、政治、文化关系，把握关系辩第二，在探究基础上引导学生明确经济、政治、文化关系，把握关系辩证性。证性。教学中是否能够在经济生活、政治生活学习基础上适当提炼，如了解教学中是否能够在经济生活、政治生活学习基础上适当提炼，如了解西方社会民主平等法治观念思想（文化）与市场经济发展密不可分；社会

17、西方社会民主平等法治观念思想（文化）与市场经济发展密不可分；社会主义市场经济发展推进民主政治建设。主义市场经济发展推进民主政治建设。（3 3）不作要求教学内容。）不作要求教学内容。“文化传承性和相对独立性文化传承性和相对独立性”是第四课是第四课“文化继承性与文化发展文化继承性与文化发展”主要主要内容，所以本课教学不作要求。内容，所以本课教学不作要求。“社会生产方式与社会文化关系社会生产方式与社会文化关系”是历史唯物主义关于经济基础和上层建是历史唯物主义关于经济基础和上层建筑关系理论详细内容，展开有一定难度，而且本课学习中假如包括两对关系，筑关系理论详细内容，展开有一定难度，而且本课学习中假如包

18、括两对关系，会深入增加学习难度。提议在本课教学中不作要求。会深入增加学习难度。提议在本课教学中不作要求。第12页2 2了解不一样文化不一样作用。了解不一样文化不一样作用。（1 1）“了解不一样文化不一样作用了解不一样文化不一样作用”衔接第一框第三目衔接第一框第三目“文化力量文化力量”，角度，角度和侧重点有改变。和侧重点有改变。“文化力量文化力量”强调是文化对个人成长、民族国家发展强调是文化对个人成长、民族国家发展主要影响意义，蕴涵情感价值目标是主要影响意义，蕴涵情感价值目标是“我们必须要重视我们必须要重视”问题；问题；“了解不一样了解不一样文化不一样作用文化不一样作用”是强调区分区分，蕴涵情感

19、价值目标是是强调区分区分，蕴涵情感价值目标是“我们应该重视什我们应该重视什么样文化么样文化”问题。问题。（2 2）“了解不一样文化不一样作用了解不一样文化不一样作用”是对是对“文化与政治、经济关系文化与政治、经济关系”深化，深化，突出突出“文化反作用于一定政治、经济，给予政治经济以重大影响。文化反作用于一定政治、经济，给予政治经济以重大影响。”（3 3）两个层次：）两个层次：第一，不一样文化。注意与第一框第一，不一样文化。注意与第一框“文化形式和文化特色文化形式和文化特色”衔接；衔接；“不一样不一样”从从两个方面区分：两个方面区分：从文化形态上从文化形态上传统文化与当代文化当代文化；东方文传统

20、文化与当代文化当代文化；东方文化与西方文化、农耕文化与商业文化；化与西方文化、农耕文化与商业文化；从文化性质上从文化性质上先进文化与落后先进文化与落后文化，新文化与旧文化。文化，新文化与旧文化。第二，不一样作用。第二，不一样作用。从文化形态上从文化形态上不一样民族文化影响其发展道路不一样民族文化影响其发展道路选择，如中国历史文化与建设小康社会、构建友好社会关系；选择，如中国历史文化与建设小康社会、构建友好社会关系；从文从文化性质上化性质上表明两种不一样性质文化产生后果，促进或者妨碍。表明两种不一样性质文化产生后果，促进或者妨碍。第13页3 3把握当代文化与经济、政治相互交融特点。把握当代文化与

21、经济、政治相互交融特点。（1 1）文化与经济政治关系在现今时代条件下含有新特点，即三者相互交）文化与经济政治关系在现今时代条件下含有新特点，即三者相互交融融经济文化化、政治文化化；文化经济化、文化政治化。经济文化化、政治文化化；文化经济化、文化政治化。第一目侧重从知识理论上说明关系，第二目侧重引导学生去观察体会现第一目侧重从知识理论上说明关系，第二目侧重引导学生去观察体会现实生活中三者交融详细表现；实生活中三者交融详细表现；抽象抽象详细，在理论指导下分析生活现象。详细，在理论指导下分析生活现象。（2 2）层次：）层次：文化与经济相交融，表现在两个方面：文化与经济相交融，表现在两个方面：从经济社

22、会发展角度，人才教从经济社会发展角度，人才教育科技日益主要（科教兴国）；从人们文化消费需求角度，文化消费、文化育科技日益主要（科教兴国）；从人们文化消费需求角度，文化消费、文化产业、文化生产力。产业、文化生产力。文化与政治相交融，教材从国内政治和国际政治两个范围阐述。相对来文化与政治相交融，教材从国内政治和国际政治两个范围阐述。相对来说政治层面包括文化原因了解困难些，教师要多发挥作用，选择详细事例，说政治层面包括文化原因了解困难些，教师要多发挥作用，选择详细事例，引导学生观察，启发学生体会。引导学生观察，启发学生体会。第14页4 4明确在综合国力竞争中提升文化竞争力意义。明确在综合国力竞争中提

23、升文化竞争力意义。（1 1）逻辑关系：文化力量）逻辑关系：文化力量文化反作用于政治经济（交融）文化反作用于政治经济（交融）文化是综合国力主要组成部分文化是综合国力主要组成部分（政治政治生活生活P106P106页）页）文化在综合国力竞争中意义。文化在综合国力竞争中意义。（2 2）层次：）层次：知道当代国际社会，文化在竞争中地位作用日益突出；知道当代国际社会，文化在竞争中地位作用日益突出；知道我国要参加竞争实现发展，不但要发展经济要讲政治，还知道我国要参加竞争实现发展，不但要发展经济要讲政治，还要大力加强文化建设。适当列举我国重视文化建设要大力加强文化建设。适当列举我国重视文化建设事例材料事例材料

24、，引，引导学生交流看法体会。导学生交流看法体会。关于坚持先进文化前进方向、大力发展社会主义文化、弘扬关于坚持先进文化前进方向、大力发展社会主义文化、弘扬民族精神等内容，在本框教学中不需展开。民族精神等内容，在本框教学中不需展开。关于关于“文化竞争力文化竞争力”是本课教学落脚点，结合本单元综合探是本课教学落脚点，结合本单元综合探究究活动活动。第15页（二二）发展要求）发展要求说明说明 搜集和分析先搜集和分析先进进文化文化对对社会促社会促进进作用作用经经典事例，体会把文典事例，体会把文化建化建设设作作为为社会主社会主义义当代化建当代化建设战设战略任略任务务主要性。主要性。（1 1）勉励学生在关注文

25、化现象同时，课后有针对性搜集和分）勉励学生在关注文化现象同时，课后有针对性搜集和分析经典事例；能够引导学生对当前一些文化现象进行辩论探讨。析经典事例；能够引导学生对当前一些文化现象进行辩论探讨。（2 2）从两个角度搜集：一是先进文化对个人成长影响（个体）从两个角度搜集：一是先进文化对个人成长影响（个体）考虑到和第二课教学衔接；二是先进文化对国家、社会发考虑到和第二课教学衔接；二是先进文化对国家、社会发展、国际竞争主要影响展、国际竞争主要影响考虑到与本单元综合探究衔接。考虑到与本单元综合探究衔接。第16页三、第一课三、第一课教学提议教学提议 1 1、提议、提议3 3课时。第一课时安排一堂进入文化

26、生活模块课时。第一课时安排一堂进入文化生活模块导入课。导入课。2 2、第一课知识理论要求比较高，第一框中关于、第一课知识理论要求比较高，第一框中关于“文化是什文化是什么么”，第二框，第二框“文化与经济、政治关系文化与经济、政治关系”，都是需要在教学中处，都是需要在教学中处理重点难点，而且关系到后面许多问题了解。理重点难点，而且关系到后面许多问题了解。这两个大理论问题在教材中阐述非常简练。教学中怎样这两个大理论问题在教材中阐述非常简练。教学中怎样处理，怎样拓展，怎样使学生认识比较准确？教师对两个理处理，怎样拓展，怎样使学生认识比较准确？教师对两个理论问题需要有充分认识和了解，才能在教学中引导学生

27、把论问题需要有充分认识和了解，才能在教学中引导学生把握和了解。握和了解。3 3、第一课中许多内容，都为后面教学埋下了伏笔，有、第一课中许多内容，都为后面教学埋下了伏笔，有地方需要留下些空间，有地方需要预设些路径，地方需要留下些空间，有地方需要预设些路径，教学中要充分考虑前后之间衔接关系。教学中要充分考虑前后之间衔接关系。第17页第二课第二课 文化对人影响文化对人影响 第第 一一 课课 时时 感感 受受 文文 化化 影影 响响一、课程标准要求一、课程标准要求 1.评评述文化生活述文化生活对对人人们们交往方式、思交往方式、思维维方式和方式和生生产产方式方式影响影响。（1 1）引导学生能对自己在生活

28、中）引导学生能对自己在生活中“感受感受”到文化影响进行评到文化影响进行评议，并表述自己看法，说明影响表达。议，并表述自己看法，说明影响表达。（2 2）两个层次：）两个层次：有哪些方面影响。（内容）有哪些方面影响。（内容）怎样影响。（特点）怎样影响。（特点）（3 3）现行教材中）现行教材中“文化对生产方式影响文化对生产方式影响”是在是在P10P10页（第一课页（第一课第二框第二框“文化与经济、政治文化与经济、政治”）出现，省意见中已经把）出现，省意见中已经把“社社会生产方式与社会文化关系会生产方式与社会文化关系”不列入教学要求。不列入教学要求。第18页1 1了解文化对人多方面影响。了解文化对人多

29、方面影响。二、省教学指导意看法读二、省教学指导意看法读（一）基本要求（一）基本要求说明说明 （1 1）人总是生活于特定社会）人总是生活于特定社会 、文化环境之中。感受文化影响，要从观察、文化环境之中。感受文化影响，要从观察、体会自己所生活文化环境入手。体会自己所生活文化环境入手。联络联络P7P7页第一课第一框页第一课第一框“人在实践中创造文化，人在实践中创造文化，也在社会生活中取得和享用文化也在社会生活中取得和享用文化”。注意区分与注意区分与P10P10页第一课第二框页第一课第二框“不一样文化对经济、政治影响不一样，对社会不一样文化对经济、政治影响不一样，对社会发展作用发展作用”，前者侧重文化

30、对社会影响，本框侧重文化对个体影响。前者侧重文化对社会影响，本框侧重文化对个体影响。（2 2）了解文化影响不一样侧面（表现），即影响什么。）了解文化影响不一样侧面（表现），即影响什么。第一，文化影响人们交往方式第一，文化影响人们交往方式（浅层次）（浅层次）。引导学生经过比较不一样个体、。引导学生经过比较不一样个体、人群交往方式、生活方式差异来感受背后文化原因。人群交往方式、生活方式差异来感受背后文化原因。第二，文化影响人们实践活动（行）、认识活动（言）和思维方式第二，文化影响人们实践活动（行）、认识活动（言）和思维方式（深（深层次）层次）。人们在认识、实践活动中，受不一样社会文化环境影响形成特

31、定人们在认识、实践活动中，受不一样社会文化环境影响形成特定思维方式。思维方式。思维方式含有一定稳定性。思维方式含有一定稳定性。思维方式反作用于人认识和思维方式反作用于人认识和实践活动。实践活动。（3 3）“了解影响了解影响”意味着人需要主动地选择适合自己发展文化环境（情感价意味着人需要主动地选择适合自己发展文化环境（情感价值目标），如孟母三迁故事。值目标），如孟母三迁故事。第19页2 2知道文化对人影响特点。知道文化对人影响特点。（1 1）文化影响人特点，即怎样影响、怎样影响？）文化影响人特点，即怎样影响、怎样影响？（2 2）层次：）层次：从文化影响个体成长过程看，是潜移默化，春风细雨润从文化

32、影响个体成长过程看，是潜移默化，春风细雨润物无声。物无声。从文化影响个体成长效果看，是深远持久。从文化影响个体成长效果看，是深远持久。（3 3）两个）两个“影响影响”是教学中需要突破难点。是教学中需要突破难点。（4 4）结合）结合“特点特点”知道知道“影响影响”主要性，渗透情感价值目标。使学主要性，渗透情感价值目标。使学生感受到个人成长过程中，自觉接收或者在他人指导下接收优异生感受到个人成长过程中，自觉接收或者在他人指导下接收优异文化熏陶主要性。文化熏陶主要性。第20页3 3了解世界观、人生观、价值观是人们文化素养关键和标志。了解世界观、人生观、价值观是人们文化素养关键和标志。（1）本框教学重

33、点和落脚点。（2）层次：回顾P7页第一课第一框：“每个人所具有文化素养，是经过社会生活体验，特别是经过参与文化活动，接收文化教育而逐步培养出来”，经过参与、受教育，一方面不停丰富自己学识，“腹有诗书气自华”；其次奠定心灵世界基石，懂得“三观”是核心和标志。科学“三观”如何形成？需要自觉接收优异文化长久熏陶。“三观”为什么如此重要？回顾第一目文化影响。影响人生活方式、交往方式；影响人实践活动认识活动最深层次最具有稳定性文化因素。（3）突破说教。建议经过师生之间交流活动共同探讨人生话题。比如教师可以想学生推荐一本对自己成长影响最深书。第21页联络生活实例，了解说明文化对人影响力。（二二）发展要求）

34、发展要求说明说明（1 1）结合三个基本要求教学中，渗透发展要求。）结合三个基本要求教学中，渗透发展要求。（2 2）在联络生活实例教学中）在联络生活实例教学中感受文化影响感受文化影响。教师在教学。教师在教学中要善于发觉实例，也要善于引导学生发觉自己生活中事例。中要善于发觉实例，也要善于引导学生发觉自己生活中事例。第22页第二课第二课 文化对人影响文化对人影响第二课时第二课时 文化塑造人生文化塑造人生 一、课程标准要求一、课程标准要求赏析赏析优异文化产品，优异文化产品，感悟感悟主动向上文化生活对于丰富人们精主动向上文化生活对于丰富人们精神世界、增强人们精神力量意义，神世界、增强人们精神力量意义，确

35、信确信其促进人全方面发展其促进人全方面发展主要作用。主要作用。（1 1）文化赏析指人们对文化产品以及文化活动方式观赏、鉴赏和分析，）文化赏析指人们对文化产品以及文化活动方式观赏、鉴赏和分析，以期领悟其中所包含丰富思想含量和精神魅力，从而取得情感共鸣与精以期领悟其中所包含丰富思想含量和精神魅力，从而取得情感共鸣与精神享受。能否知道文化赏析，其精神活动表现是有所不一样。神享受。能否知道文化赏析，其精神活动表现是有所不一样。（2 2）在引导学生进行赏析基础上，使其对文化塑造人生主要性由感触）在引导学生进行赏析基础上，使其对文化塑造人生主要性由感触而觉悟，深入在价值观意义上而觉悟，深入在价值观意义上“

36、确信确信”，从而能够在成长过程中自觉地选择，从而能够在成长过程中自觉地选择优异精神文化产品，不停地丰富和发展自己。赏析侧重于能力目标；感悟确优异精神文化产品，不停地丰富和发展自己。赏析侧重于能力目标；感悟确信突出情感价值目标。信突出情感价值目标。（3 3）提议在教学中能够播放视频讲座）提议在教学中能够播放视频讲座某一文化作品鉴赏或解读某一文化作品鉴赏或解读 ；请；请学生推荐自己所钟爱文化作品，并说明理由，分享主动向上文化体验。学生推荐自己所钟爱文化作品，并说明理由，分享主动向上文化体验。第23页二、省教学指导意看法读二、省教学指导意看法读（一）（一）基本要求基本要求说明说明1 1知道优异文化能

37、丰富人精神世界。知道优异文化能丰富人精神世界。（1 1）在生活体验基础上，知道人需要不只是物质享受，更应包含精神）在生活体验基础上，知道人需要不只是物质享受，更应包含精神享受。伴随社会发展，人们对文化产品消费，精神生活需要日显主要。享受。伴随社会发展，人们对文化产品消费，精神生活需要日显主要。回顾经济生活回顾经济生活P22P22页：页：“按照消费目标生活消费能够分成生存资料消费、发按照消费目标生活消费能够分成生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费展资料消费和享受资料消费”。（2 2）层次：）层次：侧重点是侧重点是“文化生活影响人文化生活影响人”突出突出“人创造文化，文化也在塑造人人创造文化，

38、文化也在塑造人”观观点。点。从知识上看，是从知识上看，是P7P7页页“文化是什么文化是什么”详细展开。详细展开。立足现实生活分析引导，渗透情感目标。立足现实生活分析引导，渗透情感目标。物质生活丰富了，是否就取得高兴幸福？物质生活丰富了，是否就取得高兴幸福？深入思索怎样取得高兴和幸深入思索怎样取得高兴和幸福？福？人需要经过参加观赏优异文化活动不停丰富自己精神世界。人需要经过参加观赏优异文化活动不停丰富自己精神世界。第24页3 3知道优异文化能增强人精神力量。知道优异文化能增强人精神力量。（1 1）丰富精神世界与增强精神力量是两个不一样内容。）丰富精神世界与增强精神力量是两个不一样内容。前者侧前者

39、侧重生活需要满足，尤其是在物质需要得到更多满足前提下更需重生活需要满足，尤其是在物质需要得到更多满足前提下更需要重视精神世界丰富（人作为有生命存在物，现有物质需要，要重视精神世界丰富（人作为有生命存在物，现有物质需要，也有精神需要）；后者强调精神世界支撑点也有精神需要）；后者强调精神世界支撑点人生命活动是人生命活动是有意识活动，是知、情、意、行统一整体。人情感意志理想有意识活动，是知、情、意、行统一整体。人情感意志理想信念等精神原因对于主体实践活动发动与停顿、对于主体实践能信念等精神原因对于主体实践活动发动与停顿、对于主体实践能力发挥程度及其大小起着主要控制和调整作用。力发挥程度及其大小起着主

40、要控制和调整作用。这个内容在理论这个内容在理论上要求比较高，教师要掌握好区分度。上要求比较高，教师要掌握好区分度。（2 2）教材阐释较多使用了历史材料，教学中能否挖掘现实材料，）教材阐释较多使用了历史材料，教学中能否挖掘现实材料，使学生确实有体会。能够结合人生成长过程中怎样面对困难挫折使学生确实有体会。能够结合人生成长过程中怎样面对困难挫折挑战经历。挑战经历。第25页2 2知道改革开放以来我国人民精神世界主流。知道改革开放以来我国人民精神世界主流。（1 1）观察改变。经济生活，政治生活都发生了显著改变，）观察改变。经济生活，政治生活都发生了显著改变，人们精神文化生活也发生了改变。（渗透文化与经

41、济、政治人们精神文化生活也发生了改变。（渗透文化与经济、政治关系）关系）（2 2）引导学生列举精神生活、文化生活改变主要表现，哪）引导学生列举精神生活、文化生活改变主要表现，哪些文化产品能够表达精神世界主流。些文化产品能够表达精神世界主流。第26页 4 4了解社会发展和人发展过程关系。了解社会发展和人发展过程关系。（1 1）侧重知识理论要求。）侧重知识理论要求。（2 2）教学中在理论上讲清）教学中在理论上讲清“关系关系”。社会发展和人发展过程是。社会发展和人发展过程是有机统一：相互结合、相互促进；社会发展过程与人发展过有机统一：相互结合、相互促进；社会发展过程与人发展过程是永无止境。程是永无止

42、境。（3 3）这是全书一个主要观点，我们讲文化作用、文化力）这是全书一个主要观点，我们讲文化作用、文化力量，讲弘扬优异民族文化、弘扬和培育民族精神，都是立足于这一量，讲弘扬优异民族文化、弘扬和培育民族精神，都是立足于这一观点。观点。第27页5 5了解人全方面发展表现。了解人全方面发展表现。（1 1）“人全方面发展人全方面发展”，是马克思主义思想主要组成部分。，是马克思主义思想主要组成部分。对马克思主义关于对马克思主义关于“人全方面发展人全方面发展”理论观点，需要充分了解。理论观点，需要充分了解。（2 2）教材三个层次：）教材三个层次：人全方面发展含义（表现）。人全方面发展含义（表现）。人全方面

43、发展需要从历史、动态角度分析。人全方面发展需要从历史、动态角度分析。优异文化在促进人全方面发展中主要作用。优异文化在促进人全方面发展中主要作用。（3 3）经过发展要求深入深化，提升情感价值目标。）经过发展要求深入深化，提升情感价值目标。第28页 体会优异文化对人健康成长和促进人全方面发展作用，主动参加健康向上文化活动，自觉接收健康向上文化熏陶。（二二）发展要求）发展要求说明说明（1）提议选择师生间共同关注问题交流探讨加深了解。）提议选择师生间共同关注问题交流探讨加深了解。（2）推荐观赏视频百家讲坛）推荐观赏视频百家讲坛“我读经典我读经典”。第29页三、三、第二课教学提议第二课教学提议 （1 1

44、）本课教学要抓住文化与个人生活、个人成长这个主要）本课教学要抓住文化与个人生活、个人成长这个主要切入点。除了要充分挖掘历史、社会生活中教学资源外，切入点。除了要充分挖掘历史、社会生活中教学资源外，也要充分挖掘学生成长和教师本身成长中丰富资源。也要充分挖掘学生成长和教师本身成长中丰富资源。（2 2）文化对人影响是一个值得师生共同探讨问题。教师）文化对人影响是一个值得师生共同探讨问题。教师在课堂教学中要一直作为问题探讨参加者，学生可能有浅薄在课堂教学中要一直作为问题探讨参加者，学生可能有浅薄感受，教师应该在生活经验积累基础上更有理性思索。这种感受，教师应该在生活经验积累基础上更有理性思索。这种有教

45、师本人切身感受交流对于学生影响，也是一个主动文有教师本人切身感受交流对于学生影响，也是一个主动文化影响。化影响。（3 3）假如第一课教学中教师要准备充分理论知识话，那）假如第一课教学中教师要准备充分理论知识话，那么本课教学教师要充分调动利用自己在生活么本课教学教师要充分调动利用自己在生活“感受感受”基础上理基础上理性思索、理性引导。重视情感教学，师生间平等友好情感交流性思索、理性引导。重视情感教学，师生间平等友好情感交流有利于目标达成。有利于目标达成。第30页第三单元综合探究第三单元综合探究 聚焦文化竞争力聚焦文化竞争力一、课标内容 资料演示：文化在综合国力竞争中地位和作用越来越突出资料演示：

46、文化在综合国力竞争中地位和作用越来越突出（见（见“提醒和提议提醒和提议”）。）。二、教学要求 基本要求：1 1知道当今世界时代主题。知道当今世界时代主题。2 2了解科技教育在文化竞争力中地位。了解科技教育在文化竞争力中地位。3 3知道维护我国文化安全主要性。知道维护我国文化安全主要性。发展要求：探求提升我国文化竞争力方法和路径。第31页“综合探究活动综合探究活动”提议提议1 1、教师在理论上要作些梳理，活动开展过程中进行有效指导。、教师在理论上要作些梳理，活动开展过程中进行有效指导。（教学要求在知识层次上并不高）（教学要求在知识层次上并不高）（1 1）文化生活）文化生活P11P11页第一课第二

47、框页第一课第二框“文化在综合国力竞争文化在综合国力竞争中中”。（能够作为本框学习内容拓展）。（能够作为本框学习内容拓展）（2 2）政治生活）政治生活P104P104页第九课第二框页第九课第二框“世界多极化世界多极化”。2 2、分两个阶段进行：、分两个阶段进行：（1 1）感受：主要是感受在当代国际竞争中各国都高度重视提升文）感受：主要是感受在当代国际竞争中各国都高度重视提升文化竞争力。化竞争力。依据教材所提供材料，选择一个角度、问题交流。依据教材所提供材料，选择一个角度、问题交流。教学中能够选择更详细情景、问题、更轻易激发学生兴趣教学中能够选择更详细情景、问题、更轻易激发学生兴趣话题切入，勉励交

48、流探讨。话题切入，勉励交流探讨。如如“从好莱坞大片中感受美国文化竞争力从好莱坞大片中感受美国文化竞争力”；“从韩潮日流感受文化竞争力从韩潮日流感受文化竞争力”。第32页（2 2）提升：主要是提升我国文化竞争力。）提升：主要是提升我国文化竞争力。从三个方面，提供给学生选择从不一样角度进行探究。从三个方面，提供给学生选择从不一样角度进行探究。（考虑问题设置切口尽可能小些）（考虑问题设置切口尽可能小些）搜集近年来我国文化竞争力提升表现（材料）。搜集近年来我国文化竞争力提升表现（材料）。分析近年来我国文化竞争力提升原因（结合文化与政治、分析近年来我国文化竞争力提升原因（结合文化与政治、经济关系）。经济

49、关系）。勉励学生提出一些提升我国文化竞争力对策和提议。勉励学生提出一些提升我国文化竞争力对策和提议。3 3、活动提议。、活动提议。依据教材提议进行。依据教材提议进行。是否能够结合研究性学习活动，勉励有能力有兴趣学生作是否能够结合研究性学习活动，勉励有能力有兴趣学生作深入研究。深入研究。第33页推荐几本文化方面书籍推荐几本文化方面书籍 国学大师钱穆继其国史国学大师钱穆继其国史纲领后第一部系统阐述纲领后第一部系统阐述他对中国文化看法著作，他对中国文化看法著作，也是他一生中主要学术也是他一生中主要学术代表作。代表作。中国文化要义中国文化要义是国学大师是国学大师梁漱溟梁漱溟先生先生代表作，原书于代表作

50、，原书于19491949年出版，影响甚大，年出版，影响甚大，被誉为中国被誉为中国文化研究文化研究和西方文化比较得经和西方文化比较得经典作品。典作品。第34页 主要谈论中国古代文化特质、主要谈论中国古代文化特质、中国文化前途和命运、中国文化前途和命运、中国传中国传统文化统文化在现时代地位和出路、在现时代地位和出路、中华中华文化发展文化发展过程及其在世界文过程及其在世界文化发展中地位、世界文化未化发展中地位、世界文化未来走向等。来走向等。著名学者赵林教授近年来在中央电视台著名学者赵林教授近年来在中央电视台百家讲坛百家讲坛讲座聚集。讲座聚集。包含全球范围文明冲突与文化融合历包含全球范围文明冲突与文化