南开大学魄力模块章节程教学对章节程体系建设启示市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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1、南开大学南开大学“魄力魄力”模块课程教学对模块课程教学对课程体系建设启示课程体系建设启示南开大学南开大学 张文忠张文忠全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会 北京 10月第1页大背景：个性化发展和创新能力培养取向大背景：个性化发展和创新能力培养取向新世纪以来，教育部确定新世纪以来，教育部确定个性化发展个性化发展和和创新能力创新能力培养培养为高校人才培养主要取向。个性化发展目标为高校人才培养主要取向。个性化发展目标即多元人才培养。英语专业教育作为高等教育一即多元人才培养。英语专业教育作为高等教育一个组成部分，虽有本身特殊性，但必须符合这一个组成部分，虽有本身特殊性，但必须符合这一取向，且依据这

2、一人才培养取向重新描述外语专取向，且依据这一人才培养取向重新描述外语专业人才特征、规格，规划反应这些取向课程体系，业人才特征、规格，规划反应这些取向课程体系，并以对应课程（模块）为依靠，将这些取向落实并以对应课程（模块）为依靠，将这些取向落实到人才培养过程。到人才培养过程。第2页宏观指导：宏观指导：纲领纲领一个一个“不足不足”从起实施英语专业英语教学纲领在“培养目标”、“教学要求”、“教学标准”、“教学方法与教学伎俩”以及“测试与评定”各个步骤都强调了思维和创新能力培养，但唯独在“课程设置”所展示对英语专业知识和技能进行训练和培养课程体系中没有明确要求或提议。第3页英语专业思维和创新能力培养之

3、困境英语专业思维和创新能力培养之困境纲领纲领（提议）之坦陈（提议）之坦陈基础阶段以语言技能训练为主外语教学内容较为基础阶段以语言技能训练为主外语教学内容较为浅表，学生缺乏深度学习，思辨能力（批判思维浅表，学生缺乏深度学习，思辨能力（批判思维能力）训练严重不足；能力）训练严重不足；高年级阶段以文学史、文学批评概论、语言学概高年级阶段以文学史、文学批评概论、语言学概论、翻译概论和其它概论课程为主，各学科方向论、翻译概论和其它概论课程为主，各学科方向教学之间泾渭分明，缺乏创新人才培养课程教学教学之间泾渭分明，缺乏创新人才培养课程教学联动，缺乏跨学科思想启迪和碰撞，忽略学科创联动，缺乏跨学科思想启迪和

4、碰撞，忽略学科创新所需通识积淀和方法训练。新所需通识积淀和方法训练。第4页为何难？为何难？真正将真正将个性化发展个性化发展和创新能力培养落实到教学过和创新能力培养落实到教学过程课程似乎并不多。程课程似乎并不多。原因可能有很多，如以教学原因可能有很多，如以教学“瓶颈瓶颈”自缚、缺乏自缚、缺乏相关课程和教材、只懂传授和灌输语言教师难以相关课程和教材、只懂传授和灌输语言教师难以胜任等不一样层面原因。胜任等不一样层面原因。缺乏课程依靠难以让教师和学生真正重视思维和缺乏课程依靠难以让教师和学生真正重视思维和创新能力培养和训练。创新能力培养和训练。第5页南开改革：南开改革：“魄力魄力”(PIRLI)(PI

5、RLI)平台课程模块平台课程模块我们主张英语专业课程体系中增加创新训练课程我们主张英语专业课程体系中增加创新训练课程模块，开设了模块，开设了“个性化英语学习个性化英语学习”和和“英语研究英语研究式学习式学习”系列平台课程（系列平台课程（PIRLIPIRLI主干课程）。主干课程）。第6页PIRLIPIRLI课程：兴趣驱动与研究取向课程：兴趣驱动与研究取向研究活动能表达一个人思辨能力和创新能力研究活动能表达一个人思辨能力和创新能力研究任务能聚焦训练思辨能力和创新能力研究任务能聚焦训练思辨能力和创新能力兴趣驱动、有组织有指导研究性学习能够有效培兴趣驱动、有组织有指导研究性学习能够有效培养学生思辨能力

6、和创新能力，并促进其兴趣发展养学生思辨能力和创新能力，并促进其兴趣发展和个性化发展。和个性化发展。第7页PIRLIPIRLI模块课程标准模块课程标准发挥兴趣和项目对学习投入驱动作用，以学生为发挥兴趣和项目对学习投入驱动作用，以学生为中心，以学生发展为本，着眼于学生综合素质，中心，以学生发展为本，着眼于学生综合素质，以课堂指导和学生陈说带动课外自主学习活动和以课堂指导和学生陈说带动课外自主学习活动和兴趣内容深度学习，在兴趣发展和项目研究过程兴趣内容深度学习，在兴趣发展和项目研究过程中训练思辨能力和创新能力。中训练思辨能力和创新能力。第8页南开大学英语专业六年来“PIRLI”实践：。课程安排：一下

7、（二上）三夏第9页个性化英语学习（个性化英语学习（I IndividualizedndividualizedndividualizedndividualizedE EnglishnglishnglishnglishL Learningearningearningearning）该课程要求学生确定最想发展、与英语学习结合该课程要求学生确定最想发展、与英语学习结合兴趣点，学生与任课教师签署兴趣点，学生与任课教师签署IELIEL课程学习协议。课程学习协议。课程实施课程实施“观察观察感受感受阅读阅读思索思索写作写作交交流（发表）流（发表）”标准，强调关注标准，强调关注“与兴趣相关人物与兴趣相关人物事件

8、事件”，体会，体会“观点和观点表示观点和观点表示”，勉励学生发，勉励学生发表看法。表看法。教师指导学生制订本课程自主学习计划、规划学教师指导学生制订本课程自主学习计划、规划学习进度；针对兴趣内容提供利于其发展为专长提习进度；针对兴趣内容提供利于其发展为专长提议和指导；就每阶段总结汇报给出反馈。议和指导；就每阶段总结汇报给出反馈。第10页学生学生思索自己兴趣以及与之相关职业或专业在社会领思索自己兴趣以及与之相关职业或专业在社会领域中作用和地位；访谈相关从业者，了解这些专域中作用和地位；访谈相关从业者，了解这些专业和职业所要求素质；学生书面汇报、课堂展示，业和职业所要求素质；学生书面汇报、课堂展示

9、，较深刻地认识自己兴趣。较深刻地认识自己兴趣。以兴趣为起点和内容依靠，课外搜集相关材料、以兴趣为起点和内容依靠，课外搜集相关材料、阅读、分析、思辨及写作，课内宣讲阅读、分析、思辨及写作，课内宣讲/展示展示（“talk showtalk show”）并答问；反思学习过程和结果。）并答问；反思学习过程和结果。自编读本：选编阅读过材料，凸显利于兴趣发展自编读本：选编阅读过材料，凸显利于兴趣发展思想和表示，并作语言注释。思想和表示，并作语言注释。第11页该课程评定由学生自评和教师评价组成，重视学该课程评定由学生自评和教师评价组成，重视学生平时学习努力程度、阶段结果汇报和展示质量生平时学习努力程度、阶段

10、结果汇报和展示质量以及语言进步幅度。以及语言进步幅度。第12页英语研究式学习英语研究式学习(E(EnglishnglishnglishnglishT ThroughhroughhroughhroughP Projectrojectrojectroject)以兴趣为驱动力，以研究训练为取向，以真实项以兴趣为驱动力，以研究训练为取向，以真实项目为语言学习和利用依靠，以大量可了解语言输目为语言学习和利用依靠，以大量可了解语言输入促发大量语言输出，既重视过程又重视最终产入促发大量语言输出，既重视过程又重视最终产出，勉励学习者自主，强调学习者语言体验和学出，勉励学习者自主，强调学习者语言体验和学用结合，

11、要求学习者反思学习过程与产出，经过用结合，要求学习者反思学习过程与产出，经过较长时间跨度项目研究和结果陈说活动，将学生较长时间跨度项目研究和结果陈说活动，将学生语言能力训练、学科内容学习、思辨能力和创新语言能力训练、学科内容学习、思辨能力和创新能力培养真正融合起来。能力培养真正融合起来。第13页学生经过合作完成一项集体项目以及独立完成一学生经过合作完成一项集体项目以及独立完成一项个人项目，学习项目研究基本程式和结构、了项个人项目，学习项目研究基本程式和结构、了解学术写作基本规范，经过观察、思索、阅读、解学术写作基本规范，经过观察、思索、阅读、研究、口笔头陈说等跟系列活动，学习和利用英研究、口笔

12、头陈说等跟系列活动，学习和利用英语，提升学习方法和策略意识，增强批判性思维语，提升学习方法和策略意识，增强批判性思维和创新意识。和创新意识。第14页课程思绪课程思绪课程目标三合一：语言学习、学科内容（兴趣）学课程目标三合一：语言学习、学科内容（兴趣）学习与能力打造合一习与能力打造合一课程学习方式三合一：研学秀合一课程学习方式三合一：研学秀合一（以学为本，学以学为本，学用结合，寓学于研，以研促学，以秀促用用结合，寓学于研，以研促学，以秀促用）第15页四项标准四项标准兴趣驱动标准兴趣驱动标准大量可了解语言输入和产出标准大量可了解语言输入和产出标准自主与合作标准自主与合作标准分享和关注标准分享和关注

13、标准第16页四个做法四个做法学生与教师签署学习协议学生与教师签署学习协议课堂教学以问题引导课堂教学以问题引导学生对学习过程和结果进行反思学生对学习过程和结果进行反思对每位组员课程表现实施三级评定对每位组员课程表现实施三级评定第17页基于基于IELIEL和和ETPETP课程实践两条提议课程实践两条提议1.呼吁在教学过程中融入个性化和研究式学习理念呼吁在教学过程中融入个性化和研究式学习理念（如基于内容对象国国情文化很多方面学习、文（如基于内容对象国国情文化很多方面学习、文学、翻译、语言学等均可部分采取个性化和研究学、翻译、语言学等均可部分采取个性化和研究式学习）；式学习）；2.提议设置研究式学习必修课程（模块）进行创新提议设置研究式学习必修课程（模块）进行创新能力训练；培养师资是关键。能力训练；培养师资是关键。以兴趣驱动个性化学习和依靠项目标教学对现有以兴趣驱动个性化学习和依靠项目标教学对现有英语专业教学体系进行补充，是实现英语专业教学体系进行补充，是实现纲领纲领人人才培养目标、培养多元人才主要路径。才培养目标、培养多元人才主要路径。第18页 PIRLIPIRLI课程实践受国家社科基金项目课程实践受国家社科基金项目09BYY02609BYY026支持支持感激感激各位同仁对南开大学英语专业教学改革各位同仁对南开大学英语专业教学改革关注和支持！关注和支持！第19页