课堂教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、L/O/G/O1课堂教学设计课堂教学设计郜海霞郜海霞第第1页页2什么是课堂教学设计？课堂教学设计课堂教学设计 是利用是利用系统观点与方法系统观点与方法，依据依据教学目标和对象教学目标和对象特点，组织和配特点，组织和配置各种置各种教学资源教学资源，把全部教学要素组，把全部教学要素组合到一个优化教学结构之中，以实现合到一个优化教学结构之中，以实现教学过程与教学结果最优化系统教育教学过程与教学结果最优化系统教育技术。技术。第第2页页3课堂教学基本步骤上课上课上课上课课后总结课后总结课后总结课后总结LOGO课堂教学设计课堂教学设计备课备课教案教案第第3页页4怎样进行课堂教学设计？课堂教学设计基本要素课

2、堂教学设计基本要素：教学目标教学目标教学内容教学内容教学对象教学对象教学媒体教学媒体教学方法教学方法教学评价教学评价教学结构教学结构备课备课备课备课课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计HowHowHowHow第第4页页5培养目标培养目标教学目标设计教学目标设计教学目标设计教学目标设计教学对象分析教学对象分析教学对象分析教学对象分析教学内容分析教学内容分析教学内容分析教学内容分析教学媒体组合设计教学媒体组合设计教学媒体组合设计教学媒体组合设计教学结构设计教学结构设计教学结构设计教学结构设计教学方法设计教学方法设计教学方法设计教学方法设计形成性评价设计形成性评价设计形成性评价设计形成性

3、评价设计总结性评价设计总结性评价设计总结性评价设计总结性评价设计教什么教什么教什么教什么学什么学什么学什么学什么怎样教怎样教怎样教怎样教怎样学怎样学怎样学怎样学教怎样教怎样教怎样教怎样学怎样学怎样学怎样学怎样备课备课备课备课课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计HowHowHowHow第第5页页6一、教学目标设计(1)什么是教学目标？什么是教学目标？为何要设置教学目标？为何要设置教学目标？教学目标有哪些？教学目标有哪些？怎样确定和表述教学目标？怎样确定和表述教学目标？课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第6页页7一、教学目标设计(

4、2)说出心肺复苏概念及抢救步骤说出心肺复苏概念及抢救步骤在模型人上正确进行现场早期复苏操作在模型人上正确进行现场早期复苏操作在复苏操作中表现出认真、严厉态度和救在复苏操作中表现出认真、严厉态度和救死扶伤精神死扶伤精神课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计whatwhatwhywhywhichwhichhowhow举例举例举例举例认知认知认知认知(cognitive)(cognitive)目标、目标、目标、目标、情感情感情感情感(affective)(affective)目标、目标、目标、目标、动作技能动作技能动作技能动作技能(psychomotor)(psychomotor)目标目标

5、目标目标所谓教学目标是指教学活动指向或所谓教学目标是指教学活动指向或所谓教学目标是指教学活动指向或所谓教学目标是指教学活动指向或预期学习者行为改变结果预期学习者行为改变结果预期学习者行为改变结果预期学习者行为改变结果有利于提升学生成绩有利于提升学生成绩有利于提升学生成绩有利于提升学生成绩;促进课堂行为和交流促进课堂行为和交流促进课堂行为和交流促进课堂行为和交流;有利于评价和测验有利于评价和测验有利于评价和测验有利于评价和测验主体主体主体主体(誰？即学习对象誰？即学习对象誰？即学习对象誰？即学习对象)；行为行为行为行为(做什么？即要求目标行为内容做什么？即要求目标行为内容做什么？即要求目标行为内

6、容做什么？即要求目标行为内容)；条件条件条件条件(在什么前提下？在什么前提下？在什么前提下？在什么前提下？)；标准标准标准标准(即所要求行为完成质量、数量水平即所要求行为完成质量、数量水平即所要求行为完成质量、数量水平即所要求行为完成质量、数量水平)备课备课备课备课HowHowHowHow第第7页页8一、教学目标设计(3)(经过本节课教学经过本节课教学经过本节课教学经过本节课教学，全体全体全体全体 学生学生学生学生都能够都能够都能够都能够)说出说出说出说出 休克概念休克概念休克概念休克概念。(条件条件条件条件)()()()(标准标准标准标准)()()()(主体主体主体主体)()()()(标准标

7、准标准标准)()()()(行为动词行为动词行为动词行为动词)()()()(行为内容行为内容行为内容行为内容)设计学习目标详细描述语句时应注意以下几个问题：设计学习目标详细描述语句时应注意以下几个问题：设计学习目标详细描述语句时应注意以下几个问题：设计学习目标详细描述语句时应注意以下几个问题：学习目标应描述学生行为，而不是教师行为；学习目标应描述学生行为，而不是教师行为；学习目标应描述学生行为，而不是教师行为；学习目标应描述学生行为，而不是教师行为；学习目标应是学生最终行为、意识，而不是教材内容；学习目标应是学生最终行为、意识，而不是教材内容；学习目标应是学生最终行为、意识，而不是教材内容；学习

8、目标应是学生最终行为、意识，而不是教材内容；学习目标层次确实定应基于教学内容分类，应恰如其分；学习目标层次确实定应基于教学内容分类，应恰如其分；学习目标层次确实定应基于教学内容分类，应恰如其分；学习目标层次确实定应基于教学内容分类，应恰如其分；学习目标要考虑学生整体素质，并要照料到个别差异。学习目标要考虑学生整体素质，并要照料到个别差异。学习目标要考虑学生整体素质，并要照料到个别差异。学习目标要考虑学生整体素质，并要照料到个别差异。行为动词选择要适当，对于不一样层次学习目标描述，行为行为动词选择要适当，对于不一样层次学习目标描述，行为行为动词选择要适当，对于不一样层次学习目标描述，行为行为动词

9、选择要适当，对于不一样层次学习目标描述，行为动词有所不一样。动词有所不一样。动词有所不一样。动词有所不一样。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第8页页9二、教学对象分析了解学生心剪发展普通特点及个性特征如了解学生心剪发展普通特点及个性特征如性格能力气质等。性格能力气质等。了解学生已经有知识背景，了解学生是否了解学生已经有知识背景，了解学生是否已具备学习新课题条件，方便决定教学起已具备学习新课题条件，方便决定教学起点。点。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第9页页10三、教学内容设计钻

10、研教材，对教材进行再加工，对教材进钻研教材，对教材进行再加工，对教材进行取舍、补充、简化，重新选择有利于目行取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成材料。标达成材料。内容组织方法：演绎法和归纳法内容组织方法：演绎法和归纳法课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第10页页11四、教学方法设计(1)依据什么标准来选择教学方法呢？依据什么标准来选择教学方法呢？依据教学目标、教学内容要求、教学媒体依据教学目标、教学内容要求、教学媒体与学生实际水平以及学校环境和设备等详与学生实际水平以及学校环境和设备等详细情况来选择恰当方法。细情况来选择恰当方法。常见

11、护理教学方法有哪些？常见护理教学方法有哪些？讲授法、讨论法、演示法、角色饰演法讲授法、讨论法、演示法、角色饰演法及模拟与游戏、课题学习法、自主学习方及模拟与游戏、课题学习法、自主学习方法以及计算机辅助教学等法以及计算机辅助教学等 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第11页页12四、教学方法设计(2)教学方法设计要做到三个教学方法设计要做到三个“有利于有利于”：有有利利于于教教学学目目标标全全方方面面落落实实，完完成成既既定定教教学任务学任务有利于教法与学法有机结合有利于教法与学法有机结合有利于发展学生学科能力有利于发展学生学科能力 课堂教

12、学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第12页页13五、教学媒体设计(1)(1)1 1、视觉媒体：、视觉媒体：、视觉媒体：、视觉媒体：提要、黑板与白板、提要、黑板与白板、提要、黑板与白板、提要、黑板与白板、实物和模型实物和模型实物和模型实物和模型幻灯机和幻灯片：普通幻灯与电子幻灯幻灯机和幻灯片：普通幻灯与电子幻灯幻灯机和幻灯片：普通幻灯与电子幻灯幻灯机和幻灯片：普通幻灯与电子幻灯(powerpoint)(powerpoint)投影器和投影膜片：书写投影器、实物投影器投影器和投影膜片：书写投影器、实物投影器投影器和投影膜片：书写投影器、实物投影器投影

13、器和投影膜片：书写投影器、实物投影器2 2、听觉媒体：、听觉媒体：、听觉媒体：、听觉媒体：录音带和录音机、唱片、录音带和录音机、唱片、录音带和录音机、唱片、录音带和录音机、唱片、CDCD机、广播、收音机机、广播、收音机机、广播、收音机机、广播、收音机3 3、视听觉媒体：、视听觉媒体：、视听觉媒体：、视听觉媒体：录像机、电影机、电视机、录像机、电影机、电视机、录像机、电影机、电视机、录像机、电影机、电视机、VCDVCD、DVDDVD、视听型语言试验室等视听型语言试验室等视听型语言试验室等视听型语言试验室等4 4、计算机辅助教学、计算机辅助教学、计算机辅助教学、计算机辅助教学(CAI)(CAI)5

14、 5、当代远程教育、当代远程教育、当代远程教育、当代远程教育(distanceeducation)(distanceeducation)课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第13页页14五、教学媒体设计(2)(2)影响媒体选择原因主要有七个方面影响媒体选择原因主要有七个方面：教学目标教学目标教学目标教学目标教学方法教学方法教学方法教学方法学习任务学习任务学习任务学习任务学习者特点学习者特点学习者特点学习者特点教学管理教学管理教学管理教学管理经济实用性经济实用性经济实用性经济实用性教师特征教师特征教师特征教师特征 课堂教学设计课堂教学设计课堂

15、教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第14页页15五、教学媒体设计(3)(3)媒体选择标准有以下几个方面：媒体选择标准有以下几个方面：教学媒体使用必须服务于教学整体目标。教学媒体使用必须服务于教学整体目标。教学媒体使用必须服务于教学整体目标。教学媒体使用必须服务于教学整体目标。要以教学对象、教学内容特点为出发点。要以教学对象、教学内容特点为出发点。要以教学对象、教学内容特点为出发点。要以教学对象、教学内容特点为出发点。依据媒体基本特征选择恰当教学媒体。依据媒体基本特征选择恰当教学媒体。依据媒体基本特征选择恰当教学媒体。依据媒体基本特征选择恰当教学媒体。正确演示媒体正确

16、演示媒体正确演示媒体正确演示媒体(针对性、启发性、必要性、适时性针对性、启发性、必要性、适时性针对性、启发性、必要性、适时性针对性、启发性、必要性、适时性)板书设计板书设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第15页页16六、教学评价设计(1)(1)测量测量(measurement),评定评定(assessment)评价评价(evaluation),测验测验(test),考试考试(examination)课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第16页页17六、教学评价设计(2)(2)1、正

17、式评价、非正式评价2、定量评价、定性评价3、间断评价、连续评价4、过程性评价、总结性评价5、以教师为中心评价、以学生为中心评价6、成绩评价、态度及个性评价7、笔试评价、操作、口试评价备课备课备课备课课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计HowHowHowHow第第17页页18六、教学评价设计(3)(3)按评价功效分类按评价功效分类诊疗性评价诊疗性评价诊疗性评价诊疗性评价(准备性评价准备性评价准备性评价准备性评价)形成性评价形成性评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价总结性评价总结性评价 惯用评价方法惯用评价方法测验、考试、观察、问卷调查、个别谈话、测验、考试、观察、问卷调查、个

18、别谈话、测验、考试、观察、问卷调查、个别谈话、测验、考试、观察、问卷调查、个别谈话、各种实际操作各种实际操作各种实际操作各种实际操作、实习汇报、论文综述、实习汇报、论文综述、课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHowHow第第18页页19七、课堂教学结构设计(教学过程结构设计)课堂教学结构课堂教学结构是教学系统诸要素在课堂教是教学系统诸要素在课堂教学中组合形式，是课堂教学各个步骤相互学中组合形式，是课堂教学各个步骤相互联络详细表达。联络详细表达。采取采取流程图流程图方式方式 课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计备课备课备课备课HowHowHo

19、wHow第第19页页20开始开始开始开始复习旧课复习旧课复习旧课复习旧课设问：护士应怎样使病人设问：护士应怎样使病人设问：护士应怎样使病人设问：护士应怎样使病人恢复健康恢复健康恢复健康恢复健康“N N”涵义涵义涵义涵义学生问答学生问答教师归纳教师归纳教师归纳教师归纳设问导入新课认定目标设问导入新课认定目标设问导入新课认定目标设问导入新课认定目标投影投影投影投影护理程序概念及步骤护理程序概念及步骤护理程序概念及步骤护理程序概念及步骤病例病例病例病例搜集资料搜集资料搜集资料搜集资料分析整理资料分析整理资料分析整理资料分析整理资料分析、整理分析、整理病例资料病例资料结束结束结束结束教师活动教师活动学

20、生活动学生活动媒体媒体反馈矫正反馈矫正课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学流程图教学流程图教学流程图教学流程图备课备课备课备课HowHowHowHow第第20页页21撰写教案撰写教案课堂教学设计方案表现在书面上形式课堂教学设计方案表现在书面上形式教案常见类型：教案常见类型：简案简案(纲要式纲要式)：卡片式、表格式：卡片式、表格式 详案详案(讲稿式讲稿式)教案基本内容教案基本内容撰写教案意义撰写教案意义备课备课备课备课教案第第21页页22目标目标2备课步骤和方法教学目标教学目标 教学内容教学内容 教学对象教学对象教学媒体教学媒体 教学方法教学方法 教学评价教学评价教学结构教学结构

21、课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教案第第22页页23上课教学活动程序教学活动程序组织教学组织教学检验复习检验复习学习新知识学习新知识巩固新知识巩固新知识布置课外作业布置课外作业课堂教学基本步骤课堂教学基本步骤课堂教学基本步骤课堂教学基本步骤(二二二二)上课上课上课上课第第23页页24讲授法优点？优点？缺点？缺点？步骤与技巧？步骤与技巧？教学效率高、经济、方便l以教师为中心，忽略了学生学习自主性，参加性及个体差异性，不利于学生综合能力培养；l学生注意力集中时间有限，连续长时间听讲会使学生兴趣降低，甚至感到疲劳、乏味、枯燥第第24页页25导课导课讲解讲解教学言语表示方式：讲述、讲解

22、、讲评、描述教学言语表示方式：讲述、讲解、讲评、描述教学言语表示技巧：口语性、科学性、讲解性、趣味教学言语表示技巧：口语性、科学性、讲解性、趣味衔接衔接讲授中非语言表示：副语言、手势、面部表情、眼讲授中非语言表示：副语言、手势、面部表情、眼神、体态、神、体态、提问提问精心设计问题：精心设计问题：提问方法：发问、待答、助答提问方法：发问、待答、助答结课结课自然式、回顾总结式、设置悬念式、提问式、自然式、回顾总结式、设置悬念式、提问式、发散式、随机应变式发散式、随机应变式温故导课、设疑导课、故事导课、即兴式导课、温故导课、设疑导课、故事导课、即兴式导课、演练导课演练导课讲授法讲授法第第25页页26

23、课后总结从主、客观两方面考虑：从主、客观两方面考虑：主主主主观观观观上上上上讲讲讲讲，教教教教师师师师每每每每次次次次讲讲讲讲完完完完课课课课后后后后，要要要要及及及及时时时时在在在在课课课课堂堂堂堂结结结结构安排上是否合理、找出优点和不足；构安排上是否合理、找出优点和不足；构安排上是否合理、找出优点和不足；构安排上是否合理、找出优点和不足；客客客客观观观观上上上上讲讲讲讲，要要要要学学学学会会会会善善善善于于于于从从从从接接接接触触触触学学学学生生生生和和和和批批批批改改改改作作作作业业业业中中中中取取取取得得得得来来来来自自自自学学学学生生生生反反反反馈馈馈馈信信信信息息息息，找找找找出出

24、出出能能能能够够够够总总总总结结结结为为为为经经经经验验验验和和和和教训地方，为下一堂课作好准备。教训地方，为下一堂课作好准备。教训地方，为下一堂课作好准备。教训地方，为下一堂课作好准备。课堂教学基本步骤课堂教学基本步骤课堂教学基本步骤课堂教学基本步骤(三三三三)课后总结课后总结课后总结课后总结第第26页页27小结课堂教学基本步骤备课备课上课上课课后总结课后总结(课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计)(课堂教学基本程序课堂教学基本程序课堂教学基本程序课堂教学基本程序)教教学学目目标标教教学学对对象象教教学学内内容容教教学学方方法法教教学学媒媒体体教教学学评评价价教教学学结结构构组组织织教教学学检检查查复复习习学学习习新新知知识识巩巩固固新新知知识识布布置置作作业业教案教案目标目标5第第27页页28第第28页页