马说优质省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

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1、八年级八年级语文下册语文下册23*马说第1页伯乐相马 一次，伯乐一次，伯乐受楚王受楚王委托，购置委托，购置能日行千里骏马。伯乐在能日行千里骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐路上看到一匹马拉着盐车，很车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯吃力地在陡坡上行进。马见伯乐乐走近，突然走近，突然昂起头昂起头来，瞪来，瞪大大眼睛，大声眼睛，大声嘶鸣。伯乐马上从嘶鸣。伯乐马上从声音中判断声音中判断出，这出，这是一匹难得骏马。伯乐向驾车人说要买马。是一匹难得骏马。伯乐向驾车人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐伯乐牵走牵走千里马，直奔千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马介绍楚国。楚王听到伯乐对马

2、介绍后，后，命命马夫尽心尽力把马喂好。马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王半个月后，楚王跨马跨马扬鞭，但扬鞭，但觉觉两耳生两耳生风，喘息风，喘息功夫，已功夫，已跑出百里之外。跑出百里之外。以后，千里马以后，千里马为楚为楚王驰骋王驰骋沙场，立沙场，立下不少功劳下不少功劳。第2页1.1.了解本文作者及文体了解本文作者及文体特征，积累特征，积累文言文言字词，在字词，在疏通文意基础疏通文意基础上背诵全文上背诵全文。（重点）（重点）2 2.了解托物寓意了解托物寓意写法，把握写法，把握文章文章寓意，了解寓意，了解作者思想感情作者思想感情。（难点）（难点）3 3.正确认识千里马与伯乐之间正确认识千里马与伯乐

3、之间关系，认识关系，认识当今时代优越当今时代优越条件，条件，努力学习，做努力学习，做有用之才有用之才。（素养）（素养）第一课时学习目标第3页 韩愈韩愈（768824768824），唐代），唐代文学家、文学家、思想思想家家、教育家。字退、教育家。字退之，河阳（今之，河阳（今河南河南孟州）孟州）人人。自谓郡望昌。自谓郡望昌黎，世黎，世称称“韩昌黎韩昌黎”。与柳宗。与柳宗元同为古文运动提倡元同为古文运动提倡者，并者，并称称“韩柳韩柳”。诗与。诗与孟郊孟郊齐名，并齐名，并称称“韩孟韩孟”。为。为“唐宋八唐宋八大大家家”之一。有之一。有昌黎先生集昌黎先生集。知识备查作作者者介介绍绍第4页 本文选自韩昌黎

4、文集校注卷一（上海古籍出版社1986年版）。马说大约作于贞元十一年至十六年（7958）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他依然申明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。知识备查背背景景资资料料第5页 马说马说是通篇借物比喻是通篇借物比喻杂文，属杂文，属论说文体。论说文体。“马说马说”这个这个标题，是标题，是后人加。后人加。“说说”是古代一个是古代一个文体，能够文体，能够发表发表议论议论，也，也能能够够记事记事，都是，都是为了说明

5、一个道理。当它发表议论为了说明一个道理。当它发表议论时，时，非常非常重视文辞重视文辞力量，常力量，常逞其千回百折之逞其千回百折之力，极力，极尽嬉尽嬉笑怒骂之笑怒骂之能事，跟能事，跟当代当代“杂文杂文”大致大致相同。相同。知识备查文文体体知知识识第6页祗 骈 槽 枥 粟 奴隶 食马者 执策 邪zhpinco lslscy读读 一一 读读预习检验第7页世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而常有，而伯乐伯乐/不常不常有。故有。故/虽有名虽有名马，祗马，祗辱于辱于/奴隶人之奴隶人之手，骈手，骈死于死于/槽枥槽枥之间，不之间，不以以/千里称也。千里称也。马之千里马之千

6、里者，一者，一食食/或或/尽粟一尽粟一石，食石，食马者马者/不知其能千里不知其能千里/而食也。是马而食也。是马也，虽也，虽有有/千里之千里之能，食能，食不不饱，力不足，才饱，力不足，才美美/不不外外见，且见，且/欲与常马等欲与常马等/不可不可得，安得，安求求/其能其能/千里千里也？也？策之策之/不以其不以其道，食道，食之之/不能尽其不能尽其材，鸣材，鸣之之/而不能通其而不能通其意，意，执执策策/而临而临之，曰：之，曰：“天下天下/无无马！马！”呜呼！其呜呼！其真真/无马无马邪？其邪？其/真不知马也。真不知马也。整体感知有感情地朗诵有感情地朗诵课文，注意课文，注意节奏和停顿。节奏和停顿。第8页马

7、马 说说 世世有有伯乐伯乐，然后，然后有千里马。千里马有千里马。千里马常有，常有，而而伯乐伯乐不常有。故不常有。故虽虽有名有名马，马，祗祗辱于辱于奴隶人奴隶人之之手，手，骈骈死死于于槽槽枥枥之间，之间，不不以千里称以千里称也。也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。即使。只，仅。奴仆。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。不以千里马而著称，指人们并不知道。连词，此处表转折关系，译为“可是”。整体感知第9页 译：译：世间世间有了有了伯乐，然后（才会）有伯乐，然后（才会）有千里马。千千里马。千里马是经常有里马是经常有，可是，可是伯乐却不经常有。所以即使是很伯乐却不经常有。

8、所以即使是很名贵名贵马，也只马，也只能辱没在仆役手能辱没在仆役手里，（跟里，（跟普通普通马）一起马）一起死在马槽死在马槽之间，不之间，不以千里马而著称。以千里马而著称。整体感知第10页1.1.文章开头文章开头，作者是怎样阐述作者是怎样阐述“伯乐伯乐”和和“千里千里马马”之间关系之间关系？世世有有伯乐，然后伯乐，然后有千里马。千里马有千里马。千里马常有，而常有，而伯伯乐不常有。乐不常有。精读细研第11页2.2.假如假如没有没有遇见遇见伯乐伯乐，千里马千里马命运会命运会怎样怎样？祗辱于祗辱于奴隶人之奴隶人之手，手，骈骈死于死于槽枥槽枥之间，不之间，不以千里称也。以千里称也。第一段：阐述了伯乐对千里

9、马主要性。提出提出问题：问题：世有世有伯乐，然后伯乐，然后有千里马。有千里马。3.3.“祗辱于祗辱于”“骈死于骈死于”等词语暗含了作者怎样等词语暗含了作者怎样思想思想感情？感情？写出写出了千里马在没有被伯乐发觉了千里马在没有被伯乐发觉遭遇，暗含遭遇，暗含了作者无了作者无限痛惜之情。限痛惜之情。精读细研第12页 马之千里马之千里者，者，一一食食或或尽粟一尽粟一石石。食食马者不知其能马者不知其能千里千里而而食食也也。是是马马也也，虽，虽有千里之有千里之能能，食，食不不饱，力不饱，力不足，足，才才美美不外不外见见，且且欲与常马欲与常马等等不可不可得，得，安安求其能千求其能千里里也也？吃一次。容量单位

10、，十斗为一石。有时。同“饲”，喂。连词，表承接，可译为“来”。表必定语气。指示代词，这么。才能，能力。才能和优点。同“现”，表现。犹，尚且。等同，一样。疑问代词，怎么。助词，表停顿，强调“是马”。语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。整体感知第13页 译：译：日行千里日行千里马，一马，一次有时能吃一石粮食。喂千次有时能吃一石粮食。喂千里马人不里马人不知道（要依据）它能（日行）千里知道（要依据）它能（日行）千里（本事）来喂养（它）。（本事）来喂养（它）。所以这么所以这么马，即使马，即使有日行千有日行千里里才能，却才能，却吃不吃不饱，力气不足，（它）才能饱，力气

11、不足，（它）才能和美好素和美好素质也就不能表现在质也就不能表现在外面，想外面，想要跟普通马一样尚且要跟普通马一样尚且办不办不到，（又）怎么到，（又）怎么能要求能要求它日行千里呢？它日行千里呢？整体感知第14页1.“1.“千里马千里马”与与“常马常马”有什么有什么区分？区分？2.2.千里马千里马被埋没直接原因是被埋没直接原因是什么？根本什么？根本原因是原因是什么？什么？一食或尽粟一石。一食或尽粟一石。直接直接原因：原因：食食不不饱，力不足，才饱，力不足，才美不外见。美不外见。根本根本原因：原因：食食马者不知其能千里而食也。马者不知其能千里而食也。精读细研第15页3.3.“且且欲与常马等不可欲与常

12、马等不可得，安得，安求其能千里求其能千里也也”表示了作表示了作者怎样者怎样思想感情？思想感情？反问句，反问句，表示了表示了对统治者埋没人才不平之意、愤懑之情。对统治者埋没人才不平之意、愤懑之情。分析分析问题：问题：千里马被埋没是因为食马者不知。千里马被埋没是因为食马者不知。第二段：揭示了千里马被埋没原因。精读细研第16页策之策之不以其不以其道道，食食之不能尽其之不能尽其材材，鸣，鸣之之而不能而不能通其通其意意，执，执策而策而临临之，曰：之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其？其真不知马真不知马也也！用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。指不按照（驱使千里马）

13、正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才能。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。通晓它意思。面对。表示惊叹，相当于唉”。表示加强诘责语气。同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。语气词，表判断。整体感知第17页 译：译：用用马鞭赶马鞭赶它，不按照（驱使它，不按照（驱使千里马千里马）正确方）正确方法，喂养它，却法，喂养它，却不能让它竭尽不能让它竭尽才能，听才能，听它它鸣叫，却鸣叫，却不不能通晓它能通晓它意思，（反而）拿意思，（反而）拿着马鞭面对着马鞭面对它，说：它，说：“天天下没有下没有千里马！千里马！”唉！莫非唉！莫非真没有千里马真没有千里马吗？恐怕吗？恐怕（是他们）真（是他们）真不识得千里

14、马不识得千里马啊！啊！整体感知第18页1.1.文中哪些语言表达出食文中哪些语言表达出食马者不知马者不知马？刻画马？刻画了食马者怎了食马者怎样样形象？形象？“策之不以其策之不以其道，食道，食之不能尽其之不能尽其材，鸣材，鸣之而不能通其意之而不能通其意”利用利用排比修辞排比修辞手法，将手法，将“食马者食马者”平庸浅薄刻画得淋漓平庸浅薄刻画得淋漓尽致。尽致。食马者：不识千里马不识千里马平庸浅薄平庸浅薄愚妄无知愚妄无知精读细研第19页2 2.最终一段中哪句话揭示了全文中心？最终一段中哪句话揭示了全文中心？其真不知马也其真不知马也第三段：辛辣地讽刺了食马者浅薄无知，点明中心。处理问题：处理问题：点明主旨

15、点明主旨其真不知马也。其真不知马也。精读细研第20页 “伯乐伯乐”和和“千里马千里马”有什么深层含义吗？有什么深层含义吗？作者终究想借作者终究想借“千里马千里马”表示什么呢？让我们继表示什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。续学习课文，寻找答案。第二课时第21页人才人才1 1.“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”分别比喻分别比喻什么？什么？伯伯 乐乐赏识人才赏识人才人人食马食马者者昏庸昏庸统治者统治者（摧残摧残人才、埋没人才人才、埋没人才人人）千里马千里马2 2.作者借作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”遭遇，寄托遭遇，寄托了怎样了怎样思思想感情？想感情？本文借古代伯乐和

16、千里马故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表示了作者愤慨之情。合作探究第22页 托物寓意是一个文学作品写作托物寓意是一个文学作品写作手法，它手法，它借客借客观事物或景物来抒发主观观事物或景物来抒发主观情思，蕴含情思，蕴含文题文题主旨，主旨，把把一个深刻道理经过对某一物记叙、描写、议论一个深刻道理经过对某一物记叙、描写、议论等表示出来。等表示出来。合作探究托物寓意托物寓意第23页3.3.这这篇短文篇短文仅仅一百一百余字，屡次余字，屡次提到提到“千里马千里马”，却，却不不显得显得啰唆啰唆。作者提到作者提到“千里马千里马”方式有哪方式有哪几个？各几个？各含含有怎样有怎样效果？效果？（1

17、 1）直称，如）直称，如“千里马千里马”。正面提及，表述严正。正面提及，表述严正。（2 2）暗称，如）暗称，如“名马名马”“”“马之千里者马之千里者”。表述委婉，。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。虽不直呼其名，而意在其中。（3 3）代称，如）代称，如“是马也是马也”。表意简练含蓄。表意简练含蓄。合作探究第24页4.4.作者认为作者认为“世有世有伯乐，然后伯乐，然后有千里马有千里马”。假如。假如你是你是千千里马，你里马，你是否一定要等到伯乐赏识才能实现自己价值是否一定要等到伯乐赏识才能实现自己价值呢呢？请？请谈谈你看法。谈谈你看法。示例：示例：杜杜牧即使牧即使怀才不遇，却怀才不遇，却成就了万

18、世诗成就了万世诗名；刘名；刘禹锡禹锡即使身居即使身居陋室，安贫乐道陋室，安贫乐道美德却美德却流芳百世；东流芳百世；东坡居士即使常坡居士即使常遭遭贬谪，却贬谪，却修炼出了空前绝后乐观修炼出了空前绝后乐观豁达；韩愈豁达；韩愈即使没有碰到即使没有碰到伯乐，不过他用伯乐，不过他用他他诗歌、他诗歌、他文章、他文章、他一生一生言行，告诉我们言行，告诉我们，假如有一天我们怀才不遇，那么就假如有一天我们怀才不遇，那么就做自己做自己伯乐！伯乐！合作探究第25页5.5.朗诵课文，注意把握下面句子语气。朗诵课文，注意把握下面句子语气。合作探究（1 1）马之千里者，一食或尽粟一石。）马之千里者，一食或尽粟一石。（2

19、2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3 3）鸣之而不能通其意）鸣之而不能通其意（4 4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！陈说语气陈说语气反问反问语气语气转折转折语气语气诘责、感叹语气诘责、感叹语气第26页食食马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食也（也（）才美不外才美不外见见（）同同“饲饲”，喂，喂同同“现现”，显现，显现、表现、表现合作探究通通 假假 字字第27页一食一食或或尽粟一尽粟一石石古古义：有时。义：有时。今义：或许，或者今义：或许，或者。祗辱于祗辱于奴隶奴隶人之人之手手古古义：仆役。义：仆役。今义：为今

20、义：为奴隶主劳动而没有些人身自由奴隶主劳动而没有些人身自由人。人。是是马马也也 古古义：这么。义：这么。今今义：判断动词。义：判断动词。安安求其能千里求其能千里也也古古义：怎么。义：怎么。今今义：安全，平安，安定，安装义：安全，平安，安定，安装。且欲与常马且欲与常马等等不可不可得得古古义：一样。义：一样。今今义：义：等候；用等候；用在人称代词、在人称代词、名词后，名词后，表示表示复数或复数或列举。列举。合作探究古古今今异异义义第28页安求安求其其能千里能千里也（也（）之之策策之之不以其不以其道道（）祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手（）马马之之千里千里者者（）鸣鸣之之而不能通其而不能通其意意（）

21、代词，它代词，它助词，助词，定语后置标志定语后置标志助词，不助词，不译译其其其其真不知马真不知马也也（）其其真无马真无马邪（邪（）策之不以策之不以其其道道（）代词，它代词，它副词副词，表示表示加强诘责语气加强诘责语气代词，它代词，它副词，表示副词，表示推测推测语气，恐怕语气，恐怕合作探究一一词词多多义义第29页以以不不以以千里称千里称也（也（）策之不策之不以以其其道道（）而而不知其能千里不知其能千里而而食食也也（）而而伯乐不伯乐不常有常有（）介词，因为介词，因为介词，按照介词，按照表表转折，不过转折，不过表顺表顺承，来承，来合作探究策策执执策策而临而临之（之（）策策之不以其之不以其道道（）鞭子

22、鞭子用鞭子打用鞭子打第30页能能虽有千里之虽有千里之能能（）安求其安求其能能千里千里也也（）才能才能能够能够食食一一食食或尽粟一或尽粟一石石（）食食马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食也也（）吃吃通通“饲饲”，喂，喂合作探究尽尽食之不能食之不能尽尽其其材（材（）一食或一食或尽尽粟一粟一石（石（）动词，吃动词，吃完完动词，竭尽动词，竭尽第31页祗祗辱辱于奴隶人之于奴隶人之手（手（）一食或一食或尽尽粟一粟一石（石（）策策之不以其之不以其道（道（）食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食而食也（也（）食之不能食之不能尽尽其其材（材（）形容词作动词，受形容词作动词，受屈辱屈辱形容词作形容词作动词，

23、吃动词，吃尽尽名词作名词作动词，用动词，用马鞭驱赶马鞭驱赶数量词作数量词作动词，行动词，行千里千里形容词使动使用方法，使尽，竭尽合作探究词词类类活活用用第32页倒装倒装句句马之千里马之千里者者祗辱于奴隶人之祗辱于奴隶人之手手定语后定语后置，正常置，正常语序应为语序应为“千里之马者千里之马者”。状语后状语后置，正常置，正常语序应为语序应为“祗于奴隶人之手辱祗于奴隶人之手辱”。合作探究文文言言句句式式第33页省略句省略句食马者不知其能千里而食食马者不知其能千里而食也也策之不以其策之不以其道道“也也”前面省略宾语前面省略宾语“它它”，可，可补充为补充为“食马者不食马者不知其能千里而知其能千里而食（它

24、）也食（它）也”。省略省略主语主语“食马者食马者”，可，可补充为补充为“（食（食马马者）策者）策之之不以其道不以其道”。合作探究第34页 本文本文是一篇寓言性是一篇寓言性杂文，借杂文，借伯乐相马故事提出了伯乐相马故事提出了“千千里马里马常有，而常有，而伯乐不常有伯乐不常有”看法，托看法，托物物寓意，讽刺寓意，讽刺和控诉和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才愚昧和了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才愚昧和昏昏庸，表示庸，表示了作者怀才不遇强烈了作者怀才不遇强烈愤慨，流露出愤慨，流露出强烈呼唤识才强烈呼唤识才统治者，呼唤统治者，呼唤要重视人才选拔和要重视人才选拔和培养，对培养，对人

25、才要给予优厚人才要给予优厚待遇情感。待遇情感。课堂小结概概括括主主题题第35页 感悟一：感悟一：马说马说讽刺了压制、埋没人才讽刺了压制、埋没人才统治统治者，那者，那是在古代社会。而在今天如此激烈社会是在古代社会。而在今天如此激烈社会竞争竞争中，我们中，我们怎样才能立于不败之地怎样才能立于不败之地呢？除了呢？除了必备必备才能，我才能，我们还要主动进取，善于们还要主动进取，善于抓住抓住机遇。机遇。感悟二：感悟二：“伯乐伯乐”对对“千里马千里马”有着非常主要有着非常主要作用。作用。当今当今社会是竞争社会是竞争社会，给社会，给“人才人才”创设宽松创设宽松工作环境，工作环境，使使其能发挥出自己其能发挥出

26、自己才能，是才能，是当务之急。当务之急。学学后后感感悟悟课堂小结第36页托物寓意。文章通篇采取托物寓意写法文章通篇采取托物寓意写法，借助伯乐对千里马主借助伯乐对千里马主要作用要作用，将发觉人才人比作将发觉人才人比作“伯乐伯乐”，将愚昧浅薄统治将愚昧浅薄统治者比作者比作“食马者食马者”，将人才比作将人才比作“千里马千里马”，阐述了封阐述了封建社会中人才被埋没原因建社会中人才被埋没原因，对统治者摧残和埋没人才现对统治者摧残和埋没人才现象进行了猛烈抨击象进行了猛烈抨击。比如比如，用用“祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手，骈骈死于槽枥之间死于槽枥之间”来指出千里马遭遇来指出千里马遭遇，用用“食不饱食不饱

27、，力不力不足足，才美不外见才美不外见”来揭示它才能被埋没原因。来揭示它才能被埋没原因。写作特色第37页中心突出。全文全文围绕着围绕着“世有世有伯乐，然后伯乐，然后有千里马有千里马”这个中心逐层这个中心逐层展开叙述。文章开篇说伯乐知马而展开叙述。文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有伯乐不常有”，故，故千里千里马马“不以千里称不以千里称”是含有必定性是含有必定性；中间；中间从从“食马者不知其能食马者不知其能千里而食千里而食”说到千里马说到千里马“食不食不饱，力不足，才饱，力不足，才美不外美不外见，且见，且欲与常马等不可得欲与常马等不可得”，深刻，深刻地揭示了千里马被埋没原因地揭示了千里马被埋没原因食马

28、者不识千里马。食马者不识千里马。最终，痛斥最终，痛斥食马者愚昧食马者愚昧浅薄，由此浅薄，由此引出引出全文结句全文结句“其真不知马也其真不知马也”现实状况现实状况总结，流露出总结，流露出强烈呼唤强烈呼唤识才识才统治者，呼唤统治者，呼唤统治者重视人才统治者重视人才情感。情感。写作特色第38页 马 说伯乐伯乐千里马千里马食马者食马者千千里里马马遭遭 遇遇食马食马者者外外见见祗辱祗辱于于称称也也策之策之不不无无马马以以马马喻喻人人托托物物寓寓意意意图意图：揭露揭露统统治者不识治者不识人人才才、埋没、埋没人人才才、摧残人才、摧残人才愚昧与愚昧与昏庸昏庸情感情感：抒发抒发作作者怀才不遇、者怀才不遇、壮志难

29、酬愤懑壮志难酬愤懑之之情情痛惜痛惜嘲讽嘲讽愤恨愤恨板书设计第39页1.1.选出选出注音有误注音有误一一项（项（）A.A.骈骈死于槽枥死于槽枥之间（之间（bng）B B.才才美美不外不外见见（xin）C C.不知不知其能千里而其能千里而食食也（也（s）D D.其其真无马真无马邪邪（y）2.2.“食食”意义不一样于其它三项是（意义不一样于其它三项是（）A A.一一食食或尽粟一石或尽粟一石 B B.其其能千里而能千里而食食也也 C C.食食之不能尽其材之不能尽其材 D D.谨谨食食之，时而之，时而献焉献焉AA课堂检测第40页3.3.重点重点词语词语解释解释。（1 1）祇祇辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手

30、（2 2）骈骈死于槽枥之间死于槽枥之间（3 3）一一食食或或尽粟一石尽粟一石（4 4）才才美美不外见不外见（5 5）且且欲与常马欲与常马等等不可得不可得（6 6）安安求其能千里也求其能千里也（7 7）策策之不以其之不以其道道（8 8）其其真不真不知知马也马也只是只是两马并驾两马并驾有时有时才能才能，美好美好素质素质等同等同，一样一样怎么怎么，怎怎能能正确方法正确方法识别识别，了解了解课堂检测第41页（4 4）千里马）千里马被埋没根本原因是被埋没根本原因是什么？什么？（1 1）写）写千里马终生不幸遭遇是哪千里马终生不幸遭遇是哪一句？一句？（2 2）千里马）千里马被埋没直接原因是被埋没直接原因是什

31、么？什么？祇辱于奴隶人之祇辱于奴隶人之手，骈手，骈死于槽枥之间。死于槽枥之间。食不食不饱，力不足，才饱，力不足，才美不外见。美不外见。（3 3）食）食马者愚蠢马者愚蠢无知表现无知表现在哪些在哪些方面？方面？策策之不以其之不以其道，食道，食之不能尽其之不能尽其材，鸣材，鸣之而不能通其之而不能通其意，执意，执策而临策而临之，曰：之，曰：“天下无天下无马！马！”食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。4.4.依据课文内容回答下列问题。依据课文内容回答下列问题。课堂检测第42页古诗古诗文文阅读。阅读。【甲甲】世世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，有伯乐，然后有千里

32、马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？求其能千里也？策策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也

33、呜呼！其真无马邪？其真不知马也！韩愈韩愈马说马说拓拓展展阅阅读读拓展探究（湖南邵阳中考题）第43页拓展探究【乙乙】三闾祠三闾祠 (清清)查慎行查慎行 平远江山极目回，古祠漠漠平远江山极目回，古祠漠漠背城开背城开。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。放逐放逐肯消亡国恨？岁时肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！犹动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。注释：注释：三三闾祠闾祠:位于湖南位于湖南汩罗汩罗。漠漠漠漠:这里形容荒凉寂寞这里形容荒凉寂寞。岁时岁时:节令节令。第44页拓展探究1.1.解释以下解释以下画线画线词词意思。意思。（1 1）骈骈死

34、于糟枥之间死于糟枥之间（）（2 2）是是马也马也（）（3 3）鸣鸣之而不能之而不能通通其意其意（）（4 4）湘湘兰沅芷年年兰沅芷年年绿绿（）2.2.翻译翻译句子。句子。（1 1）且且欲与常马等不可得，安求其能千里也欲与常马等不可得，安求其能千里也?（2 2）放逐放逐肯消亡国恨肯消亡国恨?岁时犹动楚岁时犹动楚人人哀！哀！3.3.用用“/“/”划分划分朗诵朗诵节奏节奏（各各划划1 1处处）（1 1）食食 马马 者者 不不 知知 其其 能能 千千 里里 而而 食食 也也。（2 2）平平 江江 远远 山山 极极 目目 回回。第45页拓展探究4.4.以下以下各句中，与例句句式相同一项各句中，与例句句式相

35、同一项是是（）例句例句:马之千里者，一食或尽粟一石。马之千里者，一食或尽粟一石。A A.问问所从来，具答所从来，具答之之。B.B.城北城北徐公，齐国之漂亮者也。徐公，齐国之漂亮者也。C C.吾吾长见笑于大方长见笑于大方之家之家。D.D.孔子孔子云云:“:“何陋之有何陋之有?”?”5.“5.“莫莫嫌嫌举世无知己，未有庸人不忌举世无知己，未有庸人不忌”这两这两句是化用屈原句是化用屈原离骚离骚中中“国国无人无人莫莫我我知兮，又何怀乎故都知兮，又何怀乎故都”，请，请结合结合【乙乙】文文，赏析这两句诗，赏析这两句诗表示效果。表示效果。6.6.【甲甲】【】【乙乙】两两文都在谈人才问题文都在谈人才问题，【甲

36、甲】文文指出指出因为因为（1 1）“_”“_”现实，造成了千里马现实，造成了千里马“祗辱于奴隶人之手，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间”遭遇，终被遭遇，终被埋没埋没、推残推残；【乙乙】文文中，作者认为中，作者认为是是（2 2）“_”“_”造成了屈原终被放逐命运。造成了屈原终被放逐命运。(请请用用文章文章原话原话回回答答)第46页拓展探究参考答案1.1.（1 1）骈）骈，两马并驾，两马并驾，一同一同 （2 2）这么）这么，指示，指示代词代词 （3 3）通晓）通晓 （4 4）意）意指指成长成长 2.2.（1 1）想）想要和普通马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢要和普通马一

37、样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢?（2 2）屈原）屈原被放逐也不能消除他亡国愤恨，每年到这时，他死都会引发楚人难被放逐也不能消除他亡国愤恨，每年到这时，他死都会引发楚人难过。过。3.3.（1 1）食）食 马马 者者/不不 知知 其其 能能 千千 里里 而而 食食 也。也。（2 2）平）平 江江 远远 山山/极极 目目 回。回。4.B 4.B 5.5.这这两句诗化用典故，首先回想了当年屈原不被人了解苦闷，也以屈子自喻，暗两句诗化用典故，首先回想了当年屈原不被人了解苦闷，也以屈子自喻，暗指自己当世遭遇，言犹尽，而意无穷。指自己当世遭遇，言犹尽，而意无穷。6.6.（1 1）食）食马者不知其

38、能千里而马者不知其能千里而食食 （2 2）未）未有庸人不有庸人不忌才忌才第47页1 1.背诵课文。背诵课文。2 2.阅读下面阅读下面短文，结合课文，写短文，结合课文，写一段一段文字，谈谈文字，谈谈你对人才问你对人才问题题看法，不看法，不少于少于300300字。字。上令封德彝举上令封德彝举贤，久贤，久无所举。上诘无所举。上诘之，对曰：之，对曰：“非不非不尽尽心，但心，但于今未有奇才于今未有奇才耳！耳！”上上曰：曰：“君子用人如君子用人如器，各取所器，各取所长长。古之致治。古之致治者，岂者，岂借才于异代借才于异代乎？正乎？正患己不能患己不能知，安知，安可诬可诬一世之一世之人！人！”德彝惭而退德彝惭而退。资治通鉴资治通鉴唐纪八唐纪八课下作业第48页