枣儿课件省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

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1、枣儿孙鸿第1页作者介绍孙鸿靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第期，获99年中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优异编剧奖、优异导演奖、优异演员奖。第2页时代背景在猛烈深刻社会变革中，人们思想观念、生活方式面临着严重考验。日益强劲当代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊方式对当代化带来人性变异和感情冷淡提出了善意批评，在此基础上又努力唤醒另一个沉睡中思维，以沟通几代人虽不一样却共有生命体验。第3页整体感知老一辈代表老 人 老人儿子枣 儿 男孩父亲我 爹 新一辈代表男 孩 分角色朗诵课文，把握剧情第4页注音释词搀（

2、chn）搀扶。囫囵（h ln）完整；整个儿。犹豫（chu ch）犹豫。翘（qio）首抬起头来望。蓦（m）然不经心；猛然。掸（dn）用掸子或别东西轻轻抽或扫，去掉灰尘等。趴（p）胸腹朝下卧倒。兴（xn）许可能；或许。第5页概括剧情 在乡间一棵挂满红枣老树下。一位老人碰到了一个捡枣儿男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回想相关“枣儿”往事，流露出自己对儿子思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲期望。他们满怀亲情，呼唤各自亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这故乡“枣儿”。第6页象征手法象征：就是托意于物，经过某一特定详细形象来表现抽象事物和思想感情。全剧利用了象征艺术表现手法

3、。在剧中，“枣儿”是亲情象征，是故乡象征，也是传统生活象征和精神家园象征。第7页象征手法 剧中写是老人和男孩因“枣儿”而发生一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态一个隐喻，一个象征。“枣儿”所代表是亲情和历史，也代表一个文化传统、一个生活方式；“枣儿”所牵涉老人与男孩情感迷惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间关系，是当今社会缩影，喻示是社会转型期人们普遍面正确现实：在猛烈深刻社会变革中，人们情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重考验。剧本利用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻社会内涵。第8页人物形象老人在与男孩谈话中，回想了哪些事情？怎样认识老人心态？枣儿小时

4、候事自己小时候(1)儿子“枣儿”一名来历;(2)儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子;(3)枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。(1)偷枣而长出小枣树事;(2)枣儿落到鬼子钢盔上吓跑鬼子;(3)闹灾荒时靠枣儿活命故事。关 于 老 人第9页人物形象老人对男孩态度怎样？老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾立誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩疼爱，表现出了一个不是祖孙而如同祖孙般长辈对晚辈关爱，也折射出他对儿子亲情。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子思念，对以往岁月思念，对故土热爱之情，有一

5、个浓浓失落感。第10页人物形象剧中老人首先是老一辈农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是含有更普遍意义老一代长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年下一代，又疼爱尚年幼新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活改变不失爱心、不失希望而又有所失落。怎样评价老人这个形象？第11页人物形象关 于 男 孩谈谈你对剧中男孩这一形象认识 剧中男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力期望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾立誓男孩是年幼新生一代形象：他思念父亲，喜爱心疼自己老人，好奇而懂事，在他身

6、上处处表现了儿童纯真可爱天性。他父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并期望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境鲜明时代特征。第12页人物形象 关于老人儿子和男孩父亲 你对剧中未出场这两个人物怎么看?这反应了怎样社会现实？老人儿子，不再像老一辈那样。终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面世界；男孩父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不一样侧面反应了社会改变。第13页人物形象老一辈农民形象：辛勤劳作，热爱故乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。老人年幼新生一代形象：思念父亲，喜爱心疼自己老人，纯真可爱，好奇而又懂事。男孩第14页问题探究1、“枣儿”在剧中起

7、什么作用？全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯通全剧，借“枣儿”牵系和寄托人物感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引发他们对亲人思念和呼唤。让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展线索，是人物对白话题，全剧结构与内容都与“枣儿”亲密相关。第15页问题探究2、课文开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表示了在“枣儿”中所融入父母疼爱儿女亲情。课文以这种富有民间特色童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”相关、与亲情

8、相关特定内容，并将人们带入含有民族传统风情、充满乡土气息特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所改变，由幕后换为前台，由哼唱变成呼叫，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧思想感情。第16页问题探究3、作者想要借枣儿表示一个什么思想感情？在剧中，枣儿是亲情象征，是故乡象征，但更主要是传统生活象征，是精神家园象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反应我国由传统社会向当代社会转型过程中人们生存状态改变。作者在剧本中既表现了当代化进程中传统失落、精神家园失落，以及人们对传统固守、对精神家园追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来改

9、变，走出家园、走出封闭、走出传统，而前进当代社会新生活。第17页文章主旨全剧利用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲深切亲情，反应了我国在当代化进程中社会变迁。第18页写作特色全剧利用了象征艺术手法，“枣儿”是亲情象征，是故乡象征，也是传统生活象征和精神家园象征。剧中有不少台词和情节也富有象征意味，值得细心体会，如“慢慢吃才能吃出个甜味”，“我娘说，出远门人有时候不认识回家路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来”等等。耐人寻味象征手法 故事发生在乡间一棵挂满“红枣”老树下，老人与男孩对话都围绕着“枣儿”进行，全剧内容与结构都与“枣儿”紧密相

10、关。以“枣儿”为剧情发展线索课文开头和结尾都用了同一首童谣，这首童谣表示了在“枣儿”中所融入父母疼爱儿女亲情，首尾呼应，深化了感情，渲染出感人气氛。首尾呼应，结构严谨第19页深层探究怎样了解剧本思想内容？双重性表层 表现是牵感人心深切亲情 深层 表现是人们在社会变革中 情感动荡、人生改变和生存考验。双向性相反相成两个方面：至爱亲情 传统失落 多样性多样性：内涵丰富 了解多样第20页拓展延伸 联络现实生活，关注自己周围老人和小孩孤独现象，了解产生这种现象原因，想一想，你能为他们做点什么?第21页课堂小结枣儿是香甜枣儿,也是苦涩枣儿。那一声声苍凉、稚嫩呼叫,发自内心,像根在呼吸,像泉在喷涌。那呼叫,不只是期盼,更是一个给予,一个天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存精神维系和生命依靠,正是这呼叫健全着他们神经,丰满着他们羽翼,使他们飞得更高、更加快。第22页课堂小结枣儿是一座永久家园,又是一座需要护理和更新家园,我们相信,爹娘享用那移栽异乡奇异甜果中儿孙小时尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己枣儿时,仍会由衷地赞叹“还是故乡枣儿好”。第23页谢谢观看！第24页