高中地理教材分析必修三省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、第八组森林开发和保护以亚马孙热带雨林为例必修三 第二章 第二节资料搜集整理：杜林翰 高顺PPT制作：李圆 陈丹丹讲课：张志超 黎景锐第1页教材分析目录教材整体分析教学资源利用010304教学提议教材具体分析第2页让我们开始吧第3页PART ONEPART ONE第4页教材整体分析地位和作用第二章第二章 区域生态环境建设区域生态环境建设第一节 荒漠化防治以我国西北地域为例第二节 森林开发和保护以亚马孙热带雨林为例问题探究 为何停顿开发“北大荒”第5页A从整体看，本节是在学习了沙漠化防治基础上，深入应用区域环境建设理论和方法，学习掌握森林开发与保护相关知识。本节内容是本章第一节拓展与补充，又为后一

2、节问题探究学习与探讨提供了理论依据和思绪；同时让学生了解雨林对全球环境主要意义和雨林脆弱性，树立合理利用森林资源意识，逐步建立正确环境观。教材整体分析地位和作用第6页B课程标准：以某区域为例，分析该区域存在环境问题，诸如森林、湿地等开发利用存在问题，了解其危害和综合治理保护办法。教材整体分析课标分析标准分析：要求学生能描述在不一样地域所能观察到主要地理景观和地理现象；让学生知道可连续发展观念；学生能说出将地理知识应用于实践之中实例；学生能够分析人口、资源、环境和区域发展之间关系和相互作用。第7页PART TWOPART TWO第8页知识与技能过程与方法情感态度价值观（1）了解森林作为自然资源和

3、环境资源作用和意义;（2）掌握雨林环境效应，了解雨林脆弱性原因所在;（3）知道雨林开发主动与消极结果，雨林可连续发展对策。（1）经过学习雨林全球环境效应及其脆弱性，分析亚马孙开发计划及其影响；（2）结合文字资料与图示资料阅读，初步掌握提取地理信息基本方法；（3）经过讨论雨林开发与保护办法和问题，完成知识学习与应用分析；认识雨林保护主要性，树立合理利用森林资源意识，逐步建立正确环境观。教材详细分析目标分析第9页难点难点重点重点教材详细分析重难点分析1分析雨林环境效应和生物基因库功效。2了解雨林生态脆弱性和原因。1.对比雨林开发与保护和对应影响。2.掌握分析某一区域环境问题普通思绪和方法。第10页

4、45%30%40%56%TEXTABCD教材详细分析表述结构分析指出森林覆盖率低，面积小现实状况，并辅以图2.17说明当前森林集中分布在亚寒带针叶林热带雨林地域，使同学愈加清楚直观了解当前森林主要覆盖地域及类型。直接说明了森林两个方面主要作用，自然资源和不可替换环境资源，让学生了解森林主要地位。第11页ABCD教材详细分析表述结构分析1、引导学生分析森林降低与温室效应关系2、锻炼学生逻辑思维处理能力，让学生愈加明确每件地理事实内在联络3、发散思维，以开放式提问使学生思维得到深入发展。启发学生思维，调动其主动性，得出答案时印象愈加深刻，同时也是对上文总结。说明森林急剧降低带来危害，以及依然在连续

5、降低趋势。用亚马孙热带雨林及巴西政府开发力度引发学生注意。第12页TEXTABCD教材详细分析表述结构分析1：对上文所讲内容进行提问式归纳总结。2：启发学生思索，让学生更深刻了解雨林价值。介绍热带雨林作用，说明亚马逊雨林在全球地位并用图2.19给同学们清楚直观展现热带雨林与水循环关系，表达出热带雨林对全球水循环与水平衡影响主要第13页45%30%40%56%TEXTABCD教材详细分析表述结构分析深入说明雨林主要性，讲述雨林在人类医学上主要作用以及具备许多未知宝贵资源。激发学生探究科学兴趣。使同学们了解雨林被破坏后对人类巨大损失。第14页45%30%40%56%TEXTABCD教材详细分析表述

6、结构分析总结前文，承上启下，说明亚马逊雨林对人类以及环境方面都有着至关主要价值。图2.20：点明争论实质，寻求当前利益与保护全球生态责任关系，了解这一实质后启发学生自由发挥与讨论，让学生依据实际生活经验和所学知识，综合思索，有利于学生对问题综合分析能力，事物都含有两面性，有利有弊，让学生学会自助思索。第15页45%30%40%56%TEXTABCD教材详细分析表述结构分析热带雨林生态系统过程分析，配合图2.21让学生准确了解热带雨林系统循环过程。简述热带雨林系统相比其它系统优势。第16页教材详细分析表述结构分析活动：以图文形式，生动展示了一片雨林经人类循环利用过程，用课后问题来深刻了解雨林脆弱

7、，雨林循环周期，需要很多自然原因参加，长时间恢复，才能再次循环利用，加深学生对学习点了解和记忆，让学生树立科学资源观，取得基本地理技能及地理学习能力，形成可连续发觉观念。第17页教材详细分析表述结构分析（包含图2.25）说明亚马孙雨林被毁直接原因人类活动，以及指出造成亚马孙雨林损毁人类详细活动。下文说明亚马孙雨林开发过程及历史原因。第18页教材详细分析表述结构分析详细介绍亚马孙流域大规模开发并举例，包含修建公路，大量移民，吸引外资等，开阔学生视野，多角度全方面让学生了解亚马孙雨林被损毁详细原因。使学生们认识到亚马孙雨林有如今损毁，责任是多方面。让同学门学会从多角度去对待问题，分析原因，再次强调

8、寻求当前利益与保护全球生态责任关系。第19页教材详细分析表述结构分析活动让学生分别饰演土著居民、政府官员、商业伐木企业老板这三个不一样角色。学生设身处地地站在不一样角色思索，带来想法和思维碰撞，使学生愈加辩证地认识到雨林开发和保护带来多方影响。第20页教材详细分析表述结构分析从全球雨林快速降低作为切入点，提醒学生雨林毁灭将会给我们带来无法挽回我损失，并直接说明亚马孙雨林当前形势，过分开发已经使亚马孙雨林面临严峻考验。让同学们明白可连续发展主要性，不能只顾及眼前利益而无节制开发。亚马逊长官观点引人深思，里面包含东西已经不单单是对地理知识认识，还包含了政治，环境，经济方面拓展，将目光不再聚集于亚马

9、孙雨林，而是让学生从各个方面对环境以及碳排放进行深入思索。让同学们对前面学习内容进行融合，使学生对已经学过知识进行愈加好了解，同时发散思维，让学生对可连续发展有愈加深刻认识。第21页教材详细分析表述结构分析（含图2.30）人民已经意识到以高环境开发换取低经济效益是不可取，而且已经制订亚马孙雨林保护计划。使可连续发展愈加深入人心，愈加好让学生树立可连续发展观念。利用云南西双版纳雨林生态农业案例，折射现在面积逐步降低亚马逊雨林。西双版纳雨林在保护了雨林生态环境同时，还增加了经济效益，资源多用。可能这一案例亚马逊雨林并不能完全复制，但却能让学生有自由思索空间，让学生用所学知识活学活用，处理实际问题。

10、此活动置于章节末尾，也可充当课后作业多延伸，涵盖当代地理科学基本内容，表达了自然地理，人文地理和区域地理联络和融合。有利于学生培养地理思维能力，初步掌握探究地理问题基本方法和技巧，伎俩。第22页PART THREEPART THREE第23页教学资源利用图片资源图：雨林中蜿蜒流图：雨林中蜿蜒流过亚马逊河是世界过亚马逊河是世界第一长河。第一长河。以图片导入书本，引发学生探究第24页图案资源不加节制地采矿农田开垦和放牧业修建工厂采矿业第25页长长亚马逊河蜿蜒波折穿过这片热带雨林不过，近些年亚马逊雨林滥砍滥伐现象越来越严重，图中则是被砍伐树木这是美国航天局卫星拍到朗多尼亚州鸟瞰图，这里是亚马逊森林被

11、砍伐最多地域之一图片资源滥砍滥伐第26页材料一：蝴蝶效应“蝴蝶效应”:气象学家洛伦兹在1963年提出，南美洲亚马孙河流域热带雨林中一只蝴蝶偶然扇动了几次翅膀，所引发微弱气流对地球大气影响可能随时间增加不停增强，甚至可能在两周后在美国得克萨斯州引发一场龙卷风。教学资源利用文字资源材料二：照片是由美国宇航局EO-1卫星先进大地成像设备7月26日拍摄。卡拉加斯(Carajs)矿区位于巴西北部巴拉州，是淡水河谷矿业运行“心脏”。卡拉加斯矿区位于亚马逊雨林中央区域，出产着品位显著高于其它地域优质矿石。因为卡拉加斯矿区是个露天矿，所以这张卫星照片清楚地显示出该 矿采矿方法。铁矿石被一层层开采，所以矿山逐步

12、被吞噬，而且好似红色梯田普通。尽管矿区所属淡水河谷企业对矿区周围热带雨林进行了保护，不过从这张照片上能够看出矿区北部和东部森林还是遭到了严重毁坏。采矿后裸露红褐色地表和亚马逊雨林墨绿色形成了显著对比，宛若千疮百孔伤疤。第27页文字资源森林认证是由一个独立中立机构来证实木材生产商经营过程是否符合环境保护标准，确保木材生产不会竭泽而渔;拥有生物多样性和珍稀树种森林不会被误砍;原始森林和林区原住居民权益受到尊重和保护。自从1995年国际森林管理委员会开始授权森林和林产品认证开始，至7月，已经有61个国家530个会员加盟，经认证森林面积已达1.05亿公顷，但主要分布在欧洲和北美。我国森林认证工作起步仅

13、有几年，已经开始被有识之士及企业认识和接收。当前已经有近60家企业经过了产销监管链认证(COC)。中国消费者也可用自己行动来帮助降低对原始森林砍伐，那就是只购置附有“森林认证”(FSC)标签木制品。巴西广大中、西、北部地域人口稀少，经济落后，几无开发。为了改变这种地域差异，促进内地发展和国家一体化，于1956年l月就任总统库比契克，决定把首都迁往国家腹地，而巴西亚马孙大公路几乎完全是在原始热带雨林中穿过。为了修路，首先要开出70米宽空地，使数万平方千米林木遭砍伐，被遗弃木材计1.2亿立方米。为了开发北、中、西部，政府勉励南方和东南方农民移民。移民基本上是无序，他们普通都是用烧荒方式开辟农田、牧

14、场。到1940年，500万平方千米森林，已经有12%被毁掉，加速了水土流失。在巴西北部各矿区，尤其是金矿和钻石矿开发时，无政府主义愈加严重，如在帕拉州“彼拉达”金矿区，来自全国四面八方淘金者广泛使用汞作为溶解金粒物质，结果造成淘金地域河流和湖区污染，严重破坏当地生态平衡。材料三：亚马孙流域大规模开发计划材料三：支持“森林认证”第28页教学资源利用视频资源航拍亚马逊热带雨林巴西大旱灾亚马逊雨林遭到严重破坏第29页PART FOURPART FOUR第30页充分利用教材图示和案例充分利用教材图示和案例，采取采取问题教学法问题教学法，引导学，引导学生读图和分析案例，提取生读图和分析案例，提取信息，全

15、方面综合思索问信息，全方面综合思索问题题引导学生对问题进行探讨，多引导学生对问题进行探讨，多角度、全方位对待问题，并结角度、全方位对待问题，并结合本身实际，认识到合本身实际，认识到可连续发可连续发展对我们主要意义展对我们主要意义教学提议教学标准第31页50%50%第一课时第二课时AB第一课时：雨林全球环境效应，雨林生态脆弱性第二课时：亚马孙开发计划及其影响，雨林前途开发还是保护教学提议课时安排（两课时）第32页1234教师在学完本节知识后能够进行问题延伸，比如蝴蝶效应、亚马孙流域大规模开发计划相关资料，让学生分析亚马孙雨林对环境、经济、气候等综合影响。树立正确可连续发展观。在教学过程中能够采取经典案例设问形式，经过对雨林开发还是保护进行详细分析，以此来培养学生科学学习方法和综合分析问题思维能力。设置自主学习环境，改变学生学习方式，让学生自主学习，使学生学会学习成为可能。教学提议详细提议学生对一些图片和视频展示比较感兴趣，在教学课件中能够选取相关亚马孙雨林内容图片导入，来吸引学生注意力，提升他们学习兴趣，同时能辅助教学。第33页Thanks.第34页