形成性评价在《医学微生物学》实验教学中的应用.docx

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1、形成性评价在医学微生物学实验教学中的应用 【摘 要】传统的医学微生物学试验教学考试方式为终结性评价，导致学生对试验不重视和主动性不高。通过引入形成性评价，强化了试验教学环节，提高了学生对试验的爱好和重视，强化了规范操作，总体提高了试验教学质量。 【关键词】医学微生物学；试验教学；形成性评价 【中图分类号】R642 【文献标识码】A 【文章编号】1673-378310-03-01 试验是医学微生物学教学的重要组成部分，考试方式为终结性评价。为提高教学效果，在试验考核方式上引入形成性评价并效果良好，现总结如下。 1 对象与方法 1.1 探讨对象 随机选取2022级临床专业10个班采纳形成性评价，同

2、时随机选取同级同专业另10个班学生作为传统组。 1.2 探讨方法 1.2.1 两组学生除了實验评价考核方法不同，其余教学手段相同。 1.2.2 试验组采纳形成性评价，试验课结束后不统一考试，试验成果由试验报告完成状况、考勤纪律和卫生值日、试验参加程度和课堂表现、无菌观念下操作规范程度和试验结果四部分组成。 学生座次根据学号排列，不得调换，老师将座次和学生的姓名学号严格对应，加强巡查和指导并将结果随时记录。老师课堂上多提问和请同学上台示教，奖优罚劣，试验总成果宜拉开档次。 1.2.3 传统组考核形式为终结性评价，试验课结束后统一笔试，试验课成果由笔试分数和试验报告分数组成。 1.3 统计学处理

3、计量资料用均数标准差表示，t检验进行两组间比较；计数资料用率表示，采纳2检验。运用SPSS 17.0软件，P0.05为差异有统计学意义。 2 结果 2.1 问卷调查结果 对两组学生进行不记名问卷调查，试验组各项的赞同率均高于传统组。 2.2 医学微生物学总成果 两组同时进行期末理论考试，试验组学生分数高于传统组。 3 探讨 传统的试验教学评价重分数不重实力养成和学习过程，不利于学生实践实力和创新实力的培育1。考核形式对教学具有导向作用2，因此从实际动身选择最优考试方式是提高教学考试效果的重要途径3。 形成性评价又称过程评价，是在教学中为引导教学过程正确、完善地前进而实行的评价4，能够刚好驾驭学

4、生的学习需求，随时解析学习动态5，注意学习过程而不是结果6。医学微生物学试验均为30人的小班上课，易于管理，适合实施形成性评价。 学习爱好是提高教学质量的源动力。形成性评价是基于学习全过程的持续视察、记录和反思而做出的发展性评价7，有利于激发学生的学习乐趣和增加学习主动性。引入形成性评价，提高了学生对试验的主动性，课堂纪律好转，学习看法更加仔细。 建立无菌观念是试验教学的重要目标，但是很多学生试验随意性较大，忽视基本操作的训练，无菌观念欠缺，基本操作不甚规范。形成性评价要求老师对学生严格要求和细心检查，重视细微环节。老师将学生操作细微环节纳入评价，针对不规范操作马上订正，保证了操作的规范性。通

5、过实施形成性评价，学生将培育基敞口放置、对着培育基讲话等缺乏无菌观念的做法削减，试验操作明显规范。 参考文献 时彦，杨东霞，王东，等.非医学专业基础医学概论的教学实践与思索J.接着医学教化，2022，24：17-19. 刘超怡，陈青阁，徐海瑛.基于形成性评价的医学微生物学试验改革考核探究J. 广东化工，2022，42：1101-200. 杨艳，甘仲霖，陈润，等.卫生微生物学教学中形成性评价与终结性评价的应用探讨J.中华医学教化探究杂志，2022，l3：874-876. 徐飞，吴殷南，于慧，等.医药院校物理化学课程形成性评价的探讨J.中国中医药现代远程教化，2022，：107-108. 崔玉中.形成性评价在教化学教学中的应用J.教化教学论坛，2022.31：141-144. 程真珍，封敏，李劭昱，等.临床免疫学检验网络教学形成性评价的设计与实现J.国际检验医学杂志，2022，36：2282-2284. 田冶，赵婵娟，王小丹，等.基于形成性评价的卫生统计学教学改革效果分析J.重庆医学，2022，45：1431-1433. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页