教育学基础课堂教学教学和教学理论省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、第七章 课堂教学第1页2第一节第一节 教学与教学理论教学与教学理论学习目标1.了解“教学”含义多样性，辨析教学与教育、教学与智育、教学理论与学习理论、教学理论与课程理论关系。2.了解教学思想产生与发展基本线索。3.了解主要教学理论流派主张，并结合实际教学加以评价。第2页3一、教学及其思想产生和发展一、教学及其思想产生和发展二、教学理论及其主要流派二、教学理论及其主要流派第3页41、教学含义、教学含义存在各种认识，但有共同之处：a、强调教与学结合，是辨证统一。b、明确了教师教主导作用和学生学主体地位c、都指出了教学对学生全方面发展促进功效。（一）教学概述（一）教学概述第4页51 1、教学含义、教

2、学含义教学是一个尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思索和行动主体，在与教师交往和对话中，发展个体智慧潜能，陶冶个体道德性格，使每个学生都到达自己最正确发展水平活动。（一）教学概述（一）教学概述第5页62、教学与相关概念关系、教学与相关概念关系a、教学与教育b、教学与智育教学是智育主要路径，但不是唯一路径；智育是教学主要内容，但不是唯一内容。部分与整体（一）教学概述（一）教学概述第6页73、教学功效、教学功效a、教学适应并促进社会发展有力伎俩 传递和继承人类知识文化，社会延续发展条件b、教学是培养学生个性全方面发展主要步骤（一）教学概述（一）教学概述第7页8（二）教学思想产

3、生和发展（二）教学思想产生和发展1、古代教学思想精华中国：学记是世界上最早系统地叙述教育教学思想专著 教学两字最早见于尚书古希腊、罗马：苏格拉底“道德教育”（启发性教学方法“产婆术”）柏拉图“理念世界”（培养军人和哲学家）亚里士多德第一个儿童年纪分期“友好教育”昆体良 因材施教反对体罚第8页9（二）教学思想产生和发展（二）教学思想产生和发展2、近代教学思想精华我国：梁启超（趣味教学思想、强调联络实际、推行自动、自主、自治、自立教学法）蔡元培（强调重视学生能力培养、反对讲授、灌输）陶行知（批判教授法、主张教学法）第9页10（二）教学思想产生和发展（二）教学思想产生和发展3、当代“教育”新观念“教

4、学”观变革有六大趋势：a、重视教师重视学生 b、重视知识传授重视能力培养 c、重视教法重视学法 d、重视认知重视发展 e、重视结果重视过程 f、重视继承重视创新工业社会 信息社会 专才教育 通识教育第10页11（一）教学理论普通概述（一）教学理论普通概述1、教学理论概念、教学理论概念既是理论学科，也是应用学科；既是研究教学现象、问题，揭示教学 普通规律，也要研究利用，遵照规律处理 实际问题方法策略和技术；既是描述性理论，也是处方性、规范性 理论。第11页12（一）教学理论普通概念（一）教学理论普通概念2、教学理论与相关概念关系、教学理论与相关概念关系a、教学理论与学习理论前者：“怎样教”促进学

5、习后者：“学习是怎样发生，学习开始后会发生 什么样情况”描述学习b、教学理论与课程理论有两种极端：“大教学小课程”“大课程小教学”其实，教学与课程相互关联；又有区分（研究侧重点不一样）：课程（学习范围）教学（教师对学生引导行为）；还有目标与伎俩，内容与形式关系。第12页13（一）教学理论普通概述（一）教学理论普通概述3、教学理论形成和发展脉络、教学理论形成和发展脉络a、形成系统化是形成标志学记是最早叙述教学理论专著西方：最早用“教学论”一词是拉特克、夸美扭斯。解释为“教学艺术”18赫尔巴特普通教育学关键思想是教育性教学提出了著名教育形式阶段理论b、教学理论发展线索赫尔巴特学派教学理论（五段学习

6、法：准备、提醒、联想、概括、利用）哲学取向教学理论心理取向教学理论：第13页14（二）当代主要教学理论流派（二）当代主要教学理论流派师生关系品质动机-结构-序列-强化教学标准意义学习和非指导性学习发觉学习法程序教学讲授法教学方法学科知识结构科目本位教学内容非指导性相倚组织知识接收教学过程充分发挥作用人、自我发展人、形成自我实现人理智发展预期行为结果知识-道德本位教学目标情感认知主义行为主义哲学取向教学理论流派第14页15（二）当代主要教学理论流派（二）当代主要教学理论流派 建构主义教学理论建构主义教学理论1、知识观 2、学习观3、课程观 4、教学观5、学生观 6、教学模式 认为教学要把学生现有知识经验作为新知识生长点，引导他们从原有知识经验中“生长”出新知识经验。学习是在社会文化背景下，经过人际间协作活动而实现意义建构过程。支架式教学抛锚式教学随机进入式教学第15页16第16页