全国大赛特等奖散步说课省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、人民教育出版社人民教育出版社 七年级（上）七年级（上）散 步说课设计四川省成都七中初中学校四川省成都七中初中学校 唐霖勇唐霖勇让爱阳光洒满让爱阳光洒满“整个世界整个世界”散步说课设计散步说课设计第1页u说说 教教 材材u说说 教教 法法u说说 学学 法法u说说 程程 序序u说说 效效 果果第2页 教材特点教材特点:第五单元以第五单元以亲情亲情为主题，学习要求是在整体感悟为主题，学习要求是在整体感悟课文内容基础上，注意课文内容基础上，注意语言积累和利用语言积累和利用，并学习，并学习朗诵朗诵和和圈点勾画圈点勾画。本文是自读课文，题材平凡，意蕴丰富，本文是自读课文，题材平凡，意蕴丰富，文质兼文质兼美

2、美，适于品味和探究。因为前两篇课文着重表现是家，适于品味和探究。因为前两篇课文着重表现是家庭矛盾冲突，所以，编者试图经过散步庭矛盾冲突，所以，编者试图经过散步,让学生从让学生从正面感知正面感知家温馨和美，知道亲人间要相互家温馨和美，知道亲人间要相互尊重、了解尊重、了解道理。道理。说说 教教 材材第3页说说 教教 材材课标解读：课标解读：“逐步培养学生探究性阅读能力逐步培养学生探究性阅读能力”“体味和推敲主要词句在语言环境中意义和作用。体味和推敲主要词句在语言环境中意义和作用。”“在通读课文基础上，理清思绪，了解主要内容在通读课文基础上，理清思绪，了解主要内容”第4页说说 教教 材材教学目标：教

3、学目标：1.经过朗诵、圈点勾画等方法，整体感知课文经过朗诵、圈点勾画等方法，整体感知课文内容。内容。2.经过读、品、说、写方式，提升学生语言品经过读、品、说、写方式，提升学生语言品味能力，感悟文章细节中蕴含亲情美。味能力，感悟文章细节中蕴含亲情美。3.利用自主合作探究方式，了解文章思想内涵，利用自主合作探究方式，了解文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人意识和培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人意识和情感。情感。第5页说说 教教 材材教学重点：教学重点：1.在圈点勾画和品读中提升学生了解、品味语在圈点勾画和品读中提升学生了解、品味语言文字能力。言文字能力。2.在自主合作探究中了解文章思想内

4、涵，培养在自主合作探究中了解文章思想内涵，培养尊老爱幼等意识和情感。尊老爱幼等意识和情感。教学难点：教学难点：引导学生用自主合作探究方式解读文章思想内涵。引导学生用自主合作探究方式解读文章思想内涵。第6页说说 教教 法法关键词教学法关键词教学法主问题教学法主问题教学法活动式教学法活动式教学法生活辐射链接法生活辐射链接法第7页说说 学学 法法讨论探究法讨论探究法角色体验法角色体验法圈点批注法圈点批注法想象联想法想象联想法第8页说说 程程 序序情景引入，激发兴趣情景引入，激发兴趣（2）整体感知，感受亲情整体感知，感受亲情（6）合作探究，解读亲情合作探究，解读亲情（24）拓展延伸，拥抱亲情拓展延伸，

5、拥抱亲情（5）课堂小结，巩固提升课堂小结，巩固提升（2）布置作业，学法迁移布置作业，学法迁移（1）第9页 从散步健身作用说起，从散步健身作用说起，描绘一家人散步温馨情景，描绘一家人散步温馨情景，学生谈自己散步感受。引学生谈自己散步感受。引导思索：作者散步会有怎导思索：作者散步会有怎样感受，会不会和我们有样感受，会不会和我们有所不一样，从而引入课文。所不一样，从而引入课文。设计意图：设计意图：从学生已从学生已经有生活积累引入，经有生活积累引入，实现教材与生活沟通，实现教材与生活沟通，从而设置悬念、激发从而设置悬念、激发兴趣。兴趣。一情景引入，激发兴趣一情景引入，激发兴趣第10页二整体感知，感受亲

6、情二整体感知，感受亲情 多媒体配以散步背景画面，老师配乐朗诵，多媒体配以散步背景画面，老师配乐朗诵，学生听读思索：学生听读思索：1.勾画关键信息，勾画关键信息，概括主要内容。概括主要内容。（提醒学生抓住记叙要素）（提醒学生抓住记叙要素）设计意图：设计意图：美美文美读，吸引文美读，吸引学生。明确学学生。明确学法，感知内容。法，感知内容。2.找出作者表示散步独特感受原句。找出作者表示散步独特感受原句。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背走得很仔细，好像我背上同她背上加起来，就是上加起来，就是整个世界整个世界。”设计意图：设计意图：以以“整个世界整个

7、世界”为切为切入点入点,提要挈领提要挈领,抓住了解课文钥抓住了解课文钥匙。匙。第11页 三合作探究，解读亲情三合作探究，解读亲情“整个世界整个世界”中中“人”“整个世界整个世界”中中“事”“整个世界整个世界”中中“情”寻找寻找“家庭家庭幸福秘诀”设计意图：设计意图：表达表达梯度，在自主合梯度，在自主合作中层层深入探作中层层深入探究文本究文本,取得探究取得探究经验，突破重难经验，突破重难点。点。第12页探究一：探究一：“整个世界整个世界”中中“人人”1.寻找人物：寻找人物：“我我”母亲、儿子；母亲、儿子；“我我”和妻子和妻子2.分析人物：分析人物：“母亲母亲”温和慈爱温和慈爱 “儿子儿子”聪明伶

8、俐，善于观察，懂事聪明伶俐，善于观察，懂事 “我我”稳重，孝顺，温和稳重，孝顺，温和 “妻子妻子”温柔贤惠、了解丈夫温柔贤惠、了解丈夫设计意图：设计意图：把握人物性格，把握人物性格，习得人物分析习得人物分析方法。方法。第13页探究二：探究二：“整个世界整个世界”中中“事事”1.寻找细节：寻找细节：儿子发觉前后走都是妈妈和儿子；儿子发觉前后走都是妈妈和儿子；“我我”决定委屈儿子，选择走大路；决定委屈儿子，选择走大路；母亲摸着孙子小脑瓜，改变主意；母亲摸着孙子小脑瓜，改变主意；“我我”背起母亲妻子背起儿子背起母亲妻子背起儿子2.品味细节：品味细节：自自 主主 品品 读读交交 流流 质质 疑疑集集

9、体体 品品 读读第14页语言品味角度：语言品味角度：词语，句式，修辞，哲理词语，句式，修辞，哲理语言品味示例：语言品味示例：我母亲我母亲又熬又熬过了一个严冬。过了一个严冬。“熬熬”字字写出了写出了母亲忍受痛苦度过严冬母亲忍受痛苦度过严冬情景，情景，“又又”表现出表现出“我我”为母亲安然无恙为母亲安然无恙而庆幸心情。而庆幸心情。第15页学生品味示例：学生品味示例：今年春天来得今年春天来得太迟，太迟太迟，太迟了了。生：生：这句话用了重复修辞手法，写出了春这句话用了重复修辞手法，写出了春天来得确实太晚了。天来得确实太晚了。师引导：师引导：还有补充吗？你能给大家读一读，还有补充吗？你能给大家读一读，看

10、能读出作者怎样心情呢？看能读出作者怎样心情呢？生读后：生读后：我发觉他非常渴望春天到来。我发觉他非常渴望春天到来。第16页探究二：探究二：“整个世界整个世界”中中“事事”1.寻找细节：寻找细节：儿子发觉前后走都是妈妈和儿子；儿子发觉前后走都是妈妈和儿子；“我我”决定委屈儿子，选择走大路；决定委屈儿子，选择走大路；母亲摸着孙子小脑瓜，改变主意；母亲摸着孙子小脑瓜，改变主意；“我我”背起母亲妻子背起儿子背起母亲妻子背起儿子2.品味细节：品味细节：自自 主主 品品 读读交交 流流 质质 疑疑集集 体体 品品 读读设计意图：设计意图：融合语融合语言与内容，学会从言与内容，学会从语言中去了解内容、语言中

11、去了解内容、品味情感品味情感,落实语言落实语言品味方法指导。品味方法指导。第17页探究三：探究三：“整个世界整个世界”中中“情情”在老师点拨下在老师点拨下,学生自由讲话学生自由讲话,归纳：归纳：母子情、父子情、祖孙情、夫妻情；母子情、父子情、祖孙情、夫妻情；亲人间尊重、谦让和关爱；亲人间尊重、谦让和关爱；中年人作为家庭顶梁柱责任中年人作为家庭顶梁柱责任 探究小结：寻找探究小结：寻找“幸福家庭秘诀幸福家庭秘诀”1.“对家人爱对家人爱”“尊老爱幼尊老爱幼”“孝敬孝敬”“体谅体谅”“了解了解”“信任信任”“责任责任”“为他人着想为他人着想”“不斤斤计较不斤斤计较”2.人物替换式朗诵回扣课文，身临其境

12、般体验亲情。人物替换式朗诵回扣课文，身临其境般体验亲情。设计意图：设计意图：收收获探究经验，获探究经验，达成学习目标达成学习目标.第18页 四拓展延伸，拥抱亲情四拓展延伸，拥抱亲情 学习作者以小见大写法，学习作者以小见大写法，在自己亲情世界里寻找小细在自己亲情世界里寻找小细节，抒发大情感。节，抒发大情感。设计意图：设计意图：边边写边悟，唤醒写边悟，唤醒亲情意识。亲情意识。第19页小时候，小时候，总希望飞得很远，总希望飞得很远，你笑着说外面世界很精彩；你笑着说外面世界很精彩；长大后，长大后，总希望飞得更远，总希望飞得更远，因为那遥远地方，是我故乡。因为那遥远地方，是我故乡。妈妈，你是否还常在村口

13、张望？妈妈，你是否还常在村口张望？那望眼欲穿眼神真让人心伤！那望眼欲穿眼神真让人心伤！第20页1.学生自主总结。学生自主总结。2.老师紧紧围绕目标补充小结。老师紧紧围绕目标补充小结。设计意图：设计意图：画画龙点睛，培养龙点睛，培养自主归纳能力。自主归纳能力。五课堂小结，巩固提升五课堂小结，巩固提升 第21页1.用圈点批注法自主阅读课后文章三用圈点批注法自主阅读课后文章三代，说说与课文相比，哪篇文章更代，说说与课文相比，哪篇文章更使你感动。使你感动。2.放学后回到自己亲情世界，为亲人做放学后回到自己亲情世界，为亲人做个简单按摩或其它你力所能及事，让个简单按摩或其它你力所能及事，让他们感受到你带来

14、幸福，然后写下自他们感受到你带来幸福，然后写下自己感受。己感受。设计意图：设计意图：紧紧围绕目紧紧围绕目标，学以致标，学以致用，表达个用，表达个性化。性化。六布置作业，学法迁移六布置作业，学法迁移 第22页设计意图：设计意图：抓抓住关键内容，住关键内容，表达相互间内表达相互间内在联络。在联络。七七.板书设计：板书设计：散步散步分歧分歧尊重、责任尊重、责任整个世界整个世界爱爱第23页说说 效效 果果1.课堂很好营造了情感气氛，调动学生走进文课堂很好营造了情感气氛，调动学生走进文本。作者情、老师情与学生情有机融合，引本。作者情、老师情与学生情有机融合，引发了他们对亲情深入思索。发了他们对亲情深入思索。2.2.基本表达了以学生为主体，学法指导落实基本表达了以学生为主体，学法指导落实 情况很好。学生初步掌握了自主合作探究学情况很好。学生初步掌握了自主合作探究学习方式，能较熟练地利用圈点勾画法，提升习方式，能较熟练地利用圈点勾画法，提升了语言品味能力。了语言品味能力。3.3.怎样更加好地分层教学，还值得继续思索。怎样更加好地分层教学，还值得继续思索。生生间评价还可引导学生做得更加好。生生间评价还可引导学生做得更加好。第24页谢谢指导第25页