青春万》序诗教学案省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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1、青春万岁序诗王蒙第1页三维目标1、了解王蒙生平及创作；2、引导学生思索怎样有意义度过自己青春期。3、体会这首诗精巧结构和形象比喻，感受诗中洋溢火普通激情和浪漫情怀。第2页王蒙（1934？）男，中国当代作家、学者,河北南皮人，祖籍河北沧州,1934年生于北京。1940年入北京师范学校从属小学。1945年入私立平民中学学习，上中课时参加地下工作。1948年加入中国共产党,成为地下党员。1950年从事青年团区委工作。1953年创作长篇小说青春万岁青春万岁。1956年9月7日发表短篇小说组织部来了个年轻人，由此被错划为右派。1958年后在京郊劳动改造。1962年调北京师范学院任教。1963年起赴新疆生

2、活、工作十多年。1978年调北京市作协。1979年平反。1983至1986年任人民文学主编。1986年当选中央委员，任中国作协副主席、书记处书记。同年6月任文化部部长，1990年卸任。后任中华人民共和国文化部部长、中国艺术研究院院长、中国作家协会第三届理事会理事、中央第十二届中央候补委员、中共第十二届和第十三届中央委员、第八和第九届全国政协常委、全国政协文史和学习委员会主任、人民文学主编等职。了解作者王蒙第3页了解作者王蒙现任第十届全国政协常委、中国作协副主席、国际笔会中心中国分会副会长、中国国际交流协会副会长，4月任中国海洋大学顾问、教授、文学院院长等职。著有长篇小说青春万岁等。有多篇小说和

3、汇报文学获奖。作品被译成英、俄、日等各种文字在国外出版。王蒙作品反应了中国人民在前进道路上坎坷历程，他也由早期热情、纯真趋于以后清醒、冷峻，而且乐观向上、激情充沛，并在创作中进行不倦探索和创新，成为当代文坛上创作最为丰硕、一直保持创作活力作家之一。王蒙在国内首开新时期国内意识流小说创作先河，提倡作家学者化、学者作家化，掀起人文精神大讨论，是中国代文学走向当代写作技巧开拓者。第4页了解青春万岁青春万岁长篇小说青春万岁青春万岁为王蒙19岁时创作，是其进入文坛代表作品。青春万岁青春万岁集理想主义、英雄主义、浪漫主义于一身，描写了上世纪50年代早期，一群天真烂漫北京女中学生生活。1981年，该书被评为

4、全国中学生最喜欢十本书之一；1986年，该书又获人民文学出版社奖。内容介绍：内容介绍：建国早期，北京市某女中高三年级一群充满活力姑娘，各人经历不一样，性格各异。在集体生活中，常发生一些矛盾，然而，集体情谊温暖着年轻心。毕业时刻，姑娘们怀着美好理想，准备为祖国贡献自己青春。在小说创作中大量利用了抒情笔法,使一些章节、段落更近似诗歌和散文,这是青春万岁青春万岁在文体上比较显著特点。假如用传统眼光看,当初不满20岁作者更象抒情诗人，因为对“生活爱,这种被生活所强烈地吸引、强烈地触动着感觉,使我走向了文学”，小说给人印象至深,却不是精心构制故事段落,而是作者对“生活爱”情感一次次喷涌。作者把他抒情时代

5、谱写成了一首赞美生活歌。与当初汇聚了青春意向诗坛相呼应,王蒙长篇小说青春万岁青春万岁也是以“序诗”开篇。第5页字词积累璎珞（）：迷离：冷淡：严峻：古代用珠玉穿成戴在颈项上装饰品。指眯着眼;含糊而难以分辨清楚。没有热情，冷淡；记忆不真切，印象单淡薄。严厉、严厉；严重。ynglu第6页播放课文朗诵，学生整体感知，注意朗诵技巧。第7页教师点拨，学生整体把握课文内容 这首诗以其鲜明意象、饱满激情、燃烧信念、乐观豪迈语言和明快优美旋律，唱出了一个19岁青年学生对生活得无比热爱、对人生无限憧憬和对未来坚定信念，唱出了无数青年纯真、热烈共同心声。明确：第8页理清诗结构全诗共五五节，能够分为（）部分。首尾两节

6、形成了语意和结构上照应。两两第9页第一部分（第一部分（节）节）第3-4节第3节第4节高兴，充满遐想;有时间，有力量，有燃烧信念;渴望生活，渴望翱翔；单纯、多变；好奇、深思。表现青春美好和年轻人特点。第1节，第2节，诗人用比拟手法写出了对青春热爱。写青春生活。1-4写年轻人特点写年轻学生满身都是力量，对未来充满梦想和信念写年轻学生充满好奇心和进取心，同时在生活中学会了思索。第10页第二部分（）：歌颂青春精神和对生活巨大作用。第5节第11页问题研究1、“全部日子来吧，让我们编织你们”这么写好处？2、诗歌用了哪些比喻？它们有什么作用？3、第1节说“全部日子来吧”，第5节说“全部日子去吧”，这一“来”

7、一“去”是否矛盾？为何？4、作者重复提到“日子”原因是什么？“全部日子”指那些青春岁月，以第二人称“你们”直呼“日子”，使“日子”形象化，显得亲切、自然。诗中多处使用比喻，如以“金钱”比喻“青春”，以“璎珞”比喻“幸福”，以“春天雨”比喻“纷纷心愿迷离”等，这些比喻新奇，富有想象力，让诗歌更有感染力。这一“来”一“去”并不矛盾。这是前呼后应。这种首尾照应手法，使诗歌回环流转，结构严谨。因为生活本身含有不可遏制、不可抹杀、不可改变清新活泼，激发起青春活力和锐气。第12页主旨感悟主旨感悟这首诗是歌颂青春。经过全诗，读者看到了青春鲜明形象，听到了诗人激情澎湃歌唱。感受到青春巨大鼓舞力量。第13页巩固

8、拓展1把握意象内涵：诗人借助哪些意象，表现了当初中学生怎样生活情境？明确：2品味诗句韵味：详细分析第4节最终一句诗含意。明确：3体会诗歌情感：这首诗表示了诗人怎样思想感情？明确：诗人借助小船上歌笑、月光下欢舞、细雨中踏青、晨雪里行军、热烈争论等场景或意象，表现了建国早期青年人饱满、燃烧、沸腾生活。在经历了战争和苦难之后，面对新中国，面对炽热生活，青年人对一切都感到新鲜，感到惊奇、激动、兴奋，所以全部一切，包含眼泪、欢笑、思索，都是全新，因而全是第一次。这首诗表现了诗人对生活无比热爱、对人生无限憧憬和对未来坚定信念，展示了新中国建国早期青年人特有献身祖国、建设祖国自豪与责任、豪情与壮志。第14页4分析诗意结构：第1节开头说“全部日子，全部日子都来吧”，第5节开头却说“全部日子都去吧，都去吧”，这是否矛盾？为何？这么写从诗意和结构上有什么作用？明确：5赏析艺术特色：这首诗在语言上有什么特点？请简明概括。明确：巩固拓展不矛盾。开头写“全部日子都来吧”，表现对新生活无限渴望与向往；结尾写“全部日子都去吧”，表示对过去日子不留恋，一样表现对未来美好生活追求。诗人这么写，从诗意上看，前呼后应，共同表现对未来新生活呼唤；从结构上看，首尾照应，结构完整。与内容激情相一致，这首诗节奏明快，语言豪迈，富有朝气，很适合表现青年们纯真、乐观、热烈心声第15页