现代教师的专业成长市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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1、 当代教师专业成长当代教师专业成长 李拂晓李拂晓第1页 内容提要内容提要一、必备能力是教师专业成长基础一、必备能力是教师专业成长基础二、热爱学生是教师专业成长灵魂二、热爱学生是教师专业成长灵魂三、人格健全是教师专业成长关键三、人格健全是教师专业成长关键第2页 一、必备能力是教师一、必备能力是教师专业成长基础专业成长基础 1 1、当代教师应首先具、当代教师应首先具备以下相对稳定备以下相对稳定“基本能基本能力力”:”:获取信息能力获取信息能力 清楚思索能力清楚思索能力第3页有效语言文字交流能力有效语言文字交流能力了解人和社会能力了解人和社会能力 了解人环境能力了解人环境能力 个人生存能力个人生存能

2、力第4页 2 2、含有发展价值、含有发展价值“扩扩展能力展能力”:”:发觉和确认信息能力发觉和确认信息能力 信息选择和简化能力信息选择和简化能力 对信息分析和分类能力对信息分析和分类能力第5页 含有处理和保留信息含有处理和保留信息并应用技术能力并应用技术能力 这些能力实际上就是这些能力实际上就是获取新知识、扩充新知识、获取新知识、扩充新知识、更新新知识能力。更新新知识能力。第6页 3 3、含有高效价值、含有高效价值“创造能力创造能力”:”:善于从生活中发觉善于从生活中发觉科学概念和原理能力科学概念和原理能力第7页 善于认识发展科学善于认识发展科学技术可能带来社会后果技术可能带来社会后果能力能力

3、 善于提出还未处理和善于提出还未处理和有各种答案探索性问题有各种答案探索性问题能力能力第8页 善于在已经有信息基善于在已经有信息基础上进行假设能力础上进行假设能力 善于把相反或近乎没善于把相反或近乎没有联络观念综合成新思有联络观念综合成新思想、新观念能力想、新观念能力 第9页 善于组织学生，使学善于组织学生，使学生快速地增加才能能力生快速地增加才能能力 4 4、含有职业特点、含有职业特点临床临床“实践能力实践能力”：第10页 当代教师要像高明医当代教师要像高明医生那样，善于从学生身上生那样，善于从学生身上诊疗、分析其发展情况，诊疗、分析其发展情况，像开处方一样提出处理问像开处方一样提出处理问题

4、方案和假设题方案和假设 有效地处有效地处理各种问题，促进学生健理各种问题，促进学生健康成长。康成长。第11页二、热爱学生是教师专业二、热爱学生是教师专业成长灵魂成长灵魂 教师主要工作就是教书育教师主要工作就是教书育人，学生所喜爱教师品质就人，学生所喜爱教师品质就应该是教师专业成长重点。应该是教师专业成长重点。第12页 美国著名教育学家保罗美国著名教育学家保罗韦地博士花了韦地博士花了4040年时间，年时间，曾搜集了曾搜集了9 9万个学生所写信，万个学生所写信，调查学生心目中喜欢什么调查学生心目中喜欢什么样老师，得出以下结论：样老师，得出以下结论：第13页 1 1）友善态度。教师）友善态度。教师必

5、须热爱学生。一眼就能必须热爱学生。一眼就能看出他喜欢教书。看出他喜欢教书。2 2）尊重学生。对学）尊重学生。对学生有礼貌，把学生当人看。生有礼貌，把学生当人看。第14页 3 3）要有耐心，愿意）要有耐心，愿意耐心地听学生提出问题和耐心地听学生提出问题和意见；意见；4 4）兴趣广泛，能给）兴趣广泛，能给学生带来课堂外观点，并学生带来课堂外观点，并能帮助学生把所学知识用能帮助学生把所学知识用于生活；于生活；第15页 5 5）良好仪表，衣着）良好仪表，衣着整齐，教学安排干脆利落，整齐，教学安排干脆利落，井井有条，教态自然，耐井井有条，教态自然，耐学生看；学生看；6 6）公正，只要公正，）公正，只要公

6、正，不要偏心；不要偏心；第16页 7 7）幽默感，讲课幽）幽默感，讲课幽默生动，妙趣横生，使默生动，妙趣横生，使学生感到听课是一个享学生感到听课是一个享受；受；8 8）良好品性，从不）良好品性，从不会失去理智对待学生，会失去理智对待学生，从不会无故发怒；从不会无故发怒；第17页 9 9）对个人关注，关）对个人关注，关注全体学生，尤其是注全体学生，尤其是“中中差生差生”；10 10）要有灵活性，不）要有灵活性，不要死板对待学生；要死板对待学生；第18页 1111）宽容，要有宽容）宽容，要有宽容心，能包容学生，尤其要心，能包容学生，尤其要包容学生缺点和不足；包容学生缺点和不足；12 12）教学要有

7、方，让）教学要有方，让学生学习轻松，事半功倍；学生学习轻松，事半功倍；第19页 总说来，学生喜欢教师以下总说来，学生喜欢教师以下特征：在活动技能方面，他们特征：在活动技能方面，他们讲课生动有趣、喜欢体育活动；讲课生动有趣、喜欢体育活动；在性格方面，他们和善、严格；在性格方面，他们和善、严格；在思想作风方面，他们公正、在思想作风方面，他们公正、认真；在工作态度方面，他们认真；在工作态度方面，他们对学生学习负责、能为学生着对学生学习负责、能为学生着想；在学识能力方面，他们讲想；在学识能力方面，他们讲课清楚明了。课清楚明了。第20页 同时，他们希望教师能同时，他们希望教师能够爱护他们，关心他们进步，

8、够爱护他们，关心他们进步，满足他们求知欲，尊重他们满足他们求知欲，尊重他们并公正地对待他们。并公正地对待他们。第21页 学生最不喜欢教师特征学生最不喜欢教师特征是：教学不负责、东拉西扯是：教学不负责、东拉西扯无计划、只顾自己讲、不论无计划、只顾自己讲、不论学生懂不懂；讲课死板、照学生懂不懂；讲课死板、照本宣科、枯燥无味、不清楚；本宣科、枯燥无味、不清楚；偏听偏信、处事不公正；偏听偏信、处事不公正；第22页 主观、不调查清楚就下主观、不调查清楚就下结论批评人；讲完课就走、结论批评人；讲完课就走、不与同学靠近、不关心同情不与同学靠近、不关心同情人；不能以身作则、言行不人；不能以身作则、言行不一致、

9、不认真批改作业；对一致、不认真批改作业；对学生要求不严、只管讲课、学生要求不严、只管讲课、不论课堂纪律；态度严厉、不论课堂纪律；态度严厉、不和善、整天绷着脸孔等。不和善、整天绷着脸孔等。第23页 从上述能够看出学从上述能够看出学生把生把“友善态度友善态度”，即，即热爱学生，善待学生，热爱学生，善待学生，尊重和信任学生，尊重尊重和信任学生，尊重学生人格放在第一位。学生人格放在第一位。第24页 日本一家报刊也对学日本一家报刊也对学生进行调查，有生进行调查，有52%52%学生学生希望老师温和、可亲、希望老师温和、可亲、含有爱心。含有爱心。第25页 而喜欢知识渊博学而喜欢知识渊博学生只占生只占31.1

10、%31.1%。可见教。可见教师爱心在学生心目中占师爱心在学生心目中占据了多么主要地位据了多么主要地位。第26页 爱是每一位学生都爱是每一位学生都希望得到精神雨露，如希望得到精神雨露，如教师用师爱薰陶学生，教师用师爱薰陶学生，使学生发挥主观能动性，使学生发挥主观能动性，将会产生神奇教育实效。将会产生神奇教育实效。第27页 学生得到师爱，会激学生得到师爱，会激发出对教师爱，形成主动发出对教师爱，形成主动双向交流。这就是双向交流。这就是“动情动情效应效应”。第28页 这种效应使学生自觉这种效应使学生自觉尊重教师，靠近教师，向尊重教师，靠近教师，向教师袒露自己思想，倾诉教师袒露自己思想，倾诉内心秘密。

11、没有师爱教育内心秘密。没有师爱教育是不存在。热爱学生是教是不存在。热爱学生是教师专业成长灵魂。师专业成长灵魂。第29页 三、人格健全是教师专业三、人格健全是教师专业成长关键成长关键 1 1、充分认识教师人格和心理、充分认识教师人格和心理健康主要性健康主要性 健全人格和健康心理是健全人格和健康心理是一位当代教师必备品质，是一位当代教师必备品质，是教师专业化灵魂。教师专业化灵魂。第30页 当代教师在教育中多重当代教师在教育中多重角色不但要讨教师含有扎实角色不但要讨教师含有扎实知识基础和技能，更为主要知识基础和技能，更为主要是其主动生活态度、热爱学是其主动生活态度、热爱学习情感、成长动机和健康价习情

12、感、成长动机和健康价值观和健全人格。值观和健全人格。第31页 人格即个性，是指人格即个性，是指一个人各项比较主要和一个人各项比较主要和相当持久心理特征总和。相当持久心理特征总和。第32页 它是个人在生理基它是个人在生理基础上，受到家庭、学校础上，受到家庭、学校教育和社会环境等影响教育和社会环境等影响而逐步形成气质、能力、而逐步形成气质、能力、兴趣和性格等心理特征兴趣和性格等心理特征总和。总和。第33页 一个健全当代人不但一个健全当代人不但需要经济实力，更需要人需要经济实力，更需要人格、道德和精神生活。格、道德和精神生活。第34页 因而，作为育人主因而，作为育人主体教师，首先应该具备体教师，首先

13、应该具备完善人格，这也是作为完善人格，这也是作为当今一名合格教师灵魂当今一名合格教师灵魂所在。所在。第35页 教育学家乌申斯基指教育学家乌申斯基指出：出：“在教育工作中，一在教育工作中，一切都应以教师人格为依据，切都应以教师人格为依据，因为，教育力量能从人格因为，教育力量能从人格活源泉中产生出来。活源泉中产生出来。第36页 任何规章制度，任任何规章制度，任何人为机关，不论构想何人为机关，不论构想得怎样巧妙，都不能代得怎样巧妙，都不能代替教育事业和教师人格替教育事业和教师人格作用。作用。”第37页 美国学者所罗门教美国学者所罗门教授讲过这么一段话：授讲过这么一段话：“在个体人格发展方面，在个体人

14、格发展方面，教师影响仅次于父母。教师影响仅次于父母。第38页 一个孩子假如拥有一个孩子假如拥有甜蜜家庭，享受父母爱，甜蜜家庭，享受父母爱，又得到一位身心健康教又得到一位身心健康教师，那是无比幸福。师，那是无比幸福。”第39页 接着他又强调：接着他又强调：“相反，假如他既不能由相反，假如他既不能由父母那边得到足够关心父母那边得到足够关心与爱护，又受到情绪不与爱护，又受到情绪不稳定教师困扰，必将造稳定教师困扰，必将造成许多身心发展问题。成许多身心发展问题。”第40页 他认为：他认为：“教师健康教师健康人格特征突出表现在怎样人格特征突出表现在怎样对待教育工作，怎样对待对待教育工作，怎样对待所教学生。

15、所教学生。”第41页 苏霍姆林斯基说过苏霍姆林斯基说过:“教学纲领、教科书要教学纲领、教科书要求了给予学生各种知识，求了给予学生各种知识，但没有要求给予学生最主但没有要求给予学生最主要一样东西，这就是：幸要一样东西，这就是：幸福。福。”第42页 我们必须要体验生我们必须要体验生活活,尊重生命尊重生命,关心个人关心个人生命需要，为每一个接生命需要，为每一个接收教育孩子终生幸福负收教育孩子终生幸福负责，这也是教育终极目责，这也是教育终极目标所在。标所在。第43页 学校应更多地关注学校应更多地关注师生情感体验，张扬教师生情感体验，张扬教育过程，强调享受教育育过程，强调享受教育过程，强调激发师生尊过程

16、，强调激发师生尊严感、成功感和责任感。严感、成功感和责任感。第44页 让校园成为学生享受让校园成为学生享受成长高兴乐园，成为教师成长高兴乐园，成为教师实现专业成长理想舞台，实现专业成长理想舞台，成为学校提升教育品质平成为学校提升教育品质平台。台。第45页 人生境界与幸福成人生境界与幸福成正比，提升人生追求本正比，提升人生追求本身是提升人幸福水平前身是提升人幸福水平前提。没有幸福感老师，提。没有幸福感老师，就不可能培养出幸福学就不可能培养出幸福学生。生。第46页 2 2、维护教师心理健、维护教师心理健康，促进教师队伍专业成康，促进教师队伍专业成展展 良好心理素质是当代良好心理素质是当代人从事各项

17、工作，享受美人从事各项工作，享受美好生活主要条件。好生活主要条件。第47页 教师职业压力和身心教师职业压力和身心疾病已引发社会关注。当疾病已引发社会关注。当代教师了解心理学知识，代教师了解心理学知识，学会心理自我调整，显得学会心理自我调整，显得十分主要。十分主要。第48页 心理健康老师才能心理健康老师才能培养出心理健康学生，培养出心理健康学生，才能适应职业发展需求，才能适应职业发展需求，以不停创新推进素质教以不停创新推进素质教育。育。第49页 教师应有多方面生教师应有多方面生活情趣、健康生活方式，活情趣、健康生活方式，善于利用休闲时间，舒善于利用休闲时间，舒缓工作压力，善待自己。缓工作压力，善

18、待自己。第50页 同时作为教师更应该同时作为教师更应该注意善待他人，与人合作，注意善待他人，与人合作，与人交流，注意改进人际与人交流，注意改进人际关系，当压力过多难以承关系，当压力过多难以承受时，知道寻求社会支持受时，知道寻求社会支持以防止心理失衡。以防止心理失衡。第51页 在对部分教师进行在对部分教师进行心理健康调查时得出以心理健康调查时得出以下结果：下结果：16.8%16.8%感觉闷闷不乐且情感觉闷闷不乐且情绪低沉绪低沉第52页 40.8%40.8%以为早晨时心以为早晨时心情并不好情并不好 48.8%48.8%在与异性亲密在与异性亲密接触时没有愉快感觉接触时没有愉快感觉第53页36%36%

19、会无缘无故地感会无缘无故地感 到疲惫到疲惫21.6%21.6%感到感到头脑处于头脑处于混沌状态混沌状态第54页16.8%16.8%感到做自己熟悉事感到做自己熟悉事有困难有困难20.8%20.8%对日常事情作出决对日常事情作出决定比较困难定比较困难第55页20.8%20.8%对日常兴趣事现对日常兴趣事现已无兴趣已无兴趣28.8%28.8%从无或偶然以为从无或偶然以为自己生活得幸福自己生活得幸福第56页23.2%23.2%对未来不抱希望对未来不抱希望21.6%21.6%经常以为自己是经常以为自己是个无用人个无用人第57页 15.2%15.2%晚上睡眠不好或晚上睡眠不好或睡眠有障碍睡眠有障碍34.4

20、%34.4%有不一样程度抑有不一样程度抑郁情绪郁情绪第58页69%69%教师自卑心态严重、教师自卑心态严重、嫉妒情绪显著、焦虑水嫉妒情绪显著、焦虑水平较高平较高第59页 有些人认为有些人认为,人个性有人个性有外内向、情绪性和精神质外内向、情绪性和精神质三个基本维度。假如在精三个基本维度。假如在精神质维度得分比较高，则神质维度得分比较高，则表现为铁石心肠等特点，表现为铁石心肠等特点，不然比较温柔。不然比较温柔。第60页 各个维度结合就形成各个维度结合就形成特定人格特征，如前两个特定人格特征，如前两个维度结合形成四种个性特维度结合形成四种个性特征：稳定外向型、稳定内征：稳定外向型、稳定内向型、不稳

21、定外向型和不向型、不稳定外向型和不稳定内向型。稳定内向型。第61页 其中，不稳定内向其中，不稳定内向型包含：型包含：忧郁、焦虑、刻板、严忧郁、焦虑、刻板、严厉、消极、缄默、不善厉、消极、缄默、不善交际和平静等八种特质。交际和平静等八种特质。第62页 假如一个人属于这假如一个人属于这一类特质，那就会出现一类特质，那就会出现焦虑不安和抑郁情绪等焦虑不安和抑郁情绪等人格问题，尤其在环境人格问题，尤其在环境不利情况下。不利情况下。第63页 导至教师心理不健导至教师心理不健康原因可能是升学率和康原因可能是升学率和繁重工作双重压力，以繁重工作双重压力，以及一些教师个性特征。及一些教师个性特征。第64页 3

22、 3、维护教师心理健康对策：、维护教师心理健康对策：1 1）改革教育制度；）改革教育制度；2 2）改革教师任职资格制）改革教师任职资格制度，提升准入门槛，明确把度，提升准入门槛，明确把心理健康作为中小学教师任心理健康作为中小学教师任职主要条件；职主要条件；第65页 3 3）改革学校评价）改革学校评价制度；制度；4 4）减轻教师教学）减轻教师教学负担；负担；第66页 5 5）提升教师心理健）提升教师心理健康水平，对教师定时进行康水平，对教师定时进行心理健康培训、辅导和咨心理健康培训、辅导和咨询等，开展各种有利于教询等，开展各种有利于教师身心健康活动，来缓解师身心健康活动，来缓解教师心理压力和处理

23、教师教师心理压力和处理教师心理健康问题。心理健康问题。第67页 世界卫生组织对健世界卫生组织对健康概念解释是康概念解释是:人健康包人健康包含三个方面含三个方面-身体健康身体健康-心理健康心理健康-对社会对社会良好适应。它要求健康良好适应。它要求健康标准是：标准是：第68页（1 1）、有充沛精力，能从容）、有充沛精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重不迫地担负日常生活和繁重工作，而不感到过分担心疲工作，而不感到过分担心疲劳。劳。（2 2）、处世乐观，态度主动、）、处世乐观，态度主动、乐于负担责任，事无大小不乐于负担责任，事无大小不挑。挑。（3 3）、善于休息，睡眠好。）、善于休息，睡眠好。第69页

24、（4 4）、应变能力强，能适）、应变能力强，能适应外围环境各种改变应外围环境各种改变（5 5）、能够抵抗普通性感）、能够抵抗普通性感冒和传染病。冒和传染病。（6 6）、体重适当，身体匀）、体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臀位称，站立时头、肩、臀位置协调。置协调。第70页（7 7）、眼睛明亮，反应灵敏，）、眼睛明亮，反应灵敏，眼睑不易发炎。眼睑不易发炎。（8 8）、牙齿清洁无龋齿，不）、牙齿清洁无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。血现象。（9 9）、头发有光泽，无头屑。）、头发有光泽，无头屑。（1010）、肌肉丰满，皮肤有光）、肌肉丰满，皮肤有光泽。泽。第71页

25、现在我们面正确是一个现在我们面正确是一个充满各种复杂变数、各种社充满各种复杂变数、各种社会改革交叉进行、各种文化会改革交叉进行、各种文化交汇和融合社会背景。健康、交汇和融合社会背景。健康、阳光、自信是必须，不但工阳光、自信是必须，不但工作需要，就是我们追求幸福作需要，就是我们追求幸福需要。需要。第72页 不论是学校还是教师不论是学校还是教师都应主动努力依据学生成都应主动努力依据学生成长和发展需要来反思、探长和发展需要来反思、探索、检验自己教育教学实索、检验自己教育教学实践，不停提升教育教学反践，不停提升教育教学反思力和研究力，成为受欢思力和研究力，成为受欢迎当代教师。迎当代教师。第73页谢 谢第74页