框架式图文转换市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

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1、框架式图文转换语言文字利用第1页第2页类型类型考查形式考查形式考题举例考题举例构构思思框框架架图图把构思写成一段话,要求内容完整,表示准确,语言连贯。不超出字。全国新课标卷流流程程图图用简练语言表述流程图基本内容。广东卷方方位位图图对对象所在位置作介绍,要求表述准确,用语富于改变。全国卷结构类图文转换题常见考查形式第3页第4页17下面是某中学暑期瑶族村考查初步构思下面是某中学暑期瑶族村考查初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超出完整，表述准确，语言连贯，不超出75个字。个字。（6分）分）第5页【试题答案】此次瑶族村三日

2、行考查要求参加人员事先查资料，了解瑶族概况，备好所需行装；考查期间主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写日志，记录考查情况。（内容完整，给1分；归属得当，给1分；表述准确，给2分；语言连贯，给2分。总数超出要求，酌情扣分）第6页此题主要考查学生语言应用、表示能力，此题主要考查学生语言应用、表示能力，要求考生对所给要素内容、归属、逻辑安要求考生对所给要素内容、归属、逻辑安排等做出正确判定。排等做出正确判定。（1）内容完整，给）内容完整，给 1 分。分。要求：所写文字内容包含：瑶族村三日行、要求：所写文字内容包含：瑶族村三日行、查阅资料、准备行装、参观、访谈、联谊、查阅资料、准备行装、参观、

3、访谈、联谊、考查日志考查日志 7 部分，不得有缺失，视为内容部分，不得有缺失，视为内容完整，给完整，给 1 分；缺失任何一项视为内容不分；缺失任何一项视为内容不完整，给完整，给 0 分。分。第7页（2）归属得当，给）归属得当，给 1 分。分。要求：所列项目中，查阅资料、准备要求：所列项目中，查阅资料、准备行装两项归入准备部分；参观、访谈、行装两项归入准备部分；参观、访谈、联谊、考查日志四项归入实施部分，联谊、考查日志四项归入实施部分，视为归属得当，给视为归属得当，给 1 分；任何一项归分；任何一项归属错误视为归属不得当，给属错误视为归属不得当，给 0 分。分。第8页（3）表述准确，给）表述准确

4、，给 2 分。分。要求：内容完整、归属得当即可视为要求：内容完整、归属得当即可视为表述准确，给表述准确，给 2 分。分。内容不完整或归属不得当则视为表述内容不完整或归属不得当则视为表述欠准确，给欠准确，给 1 分。内容不完整且归属分。内容不完整且归属不得当则视为表述不准确，给不得当则视为表述不准确，给 0 分。分。第9页（4）语言连贯，给）语言连贯，给 2 分。分。语言表示流畅，无显著语法错误，视为语语言表示流畅，无显著语法错误，视为语言连贯，给言连贯，给 2分；分；有显著语法错误则视为有显著语法错误则视为语言不连贯，语言不连贯，其中逻辑完全混乱、无法了其中逻辑完全混乱、无法了解，给解，给 0

5、 分；语言逻辑牵强、尚可了解，分；语言逻辑牵强、尚可了解，给给 1 分。分。说明：说明：A 意思对即可，次序可颠倒。意思对即可，次序可颠倒。B 标点标点符号不计算为字数；符号不计算为字数；C 非关键字错别字不扣非关键字错别字不扣分。分。D 超出字数不足超出字数不足 5 个字（含个字（含 5 个）不个）不扣分；超出扣分；超出 5 个字，扣个字，扣 1 分。分。第10页以下例证视为正确，给分：以下例证视为正确，给分：瑶族村三日行：需要准备行装、查阅资料，瑶族村三日行：需要准备行装、查阅资料，实施行动包含参观、访谈、联谊、考查日实施行动包含参观、访谈、联谊、考查日志，方便我们愈加好地了解瑶族村文化与

6、志，方便我们愈加好地了解瑶族村文化与地理景观，希望这次活动能愈加充实我们。地理景观，希望这次活动能愈加充实我们。瑶族村三日行活动给了我们一个参观和访瑶族村三日行活动给了我们一个参观和访谈当地特色机会。我们需准备好行装、查谈当地特色机会。我们需准备好行装、查阅好资料，主动参加联谊活动，认真整理阅好资料，主动参加联谊活动，认真整理考查日志，给自己一个高兴时光。考查日志，给自己一个高兴时光。第11页以下例证存在缺项，以下例证存在缺项，“内容完整内容完整”一项不一项不得分，其余项目得分：得分，其余项目得分：去瑶村前要查阅相关资料，准备行装。抵去瑶村前要查阅相关资料，准备行装。抵达瑶村之后要仔细参观旅游

7、景观，进行一达瑶村之后要仔细参观旅游景观，进行一些访谈，举行一次联谊会，抵达家后要写些访谈，举行一次联谊会，抵达家后要写下考查日志。下考查日志。（缺缺“三日三日”）我们要先查阅一些瑶族村相关资料，然后我们要先查阅一些瑶族村相关资料，然后整理自己行装出发。首先我们要参观然后整理自己行装出发。首先我们要参观然后再访谈交流，最终我们要写考查日志，方再访谈交流，最终我们要写考查日志，方便以后使用。便以后使用。（缺缺“三日行三日行”“”“联谊联谊”）第12页【试题考点试题考点】图文转换图文转换【试题解析试题解析】一要审清试题要求，即依据一要审清试题要求，即依据初步构思框架构思一段话；初步构思框架构思一段

8、话；二是充分利用试题材料，将其表达在语段二是充分利用试题材料，将其表达在语段中；中；三是注意准确、连贯要求。三是注意准确、连贯要求。图片中瑶族村三日行考查主要包含两大方图片中瑶族村三日行考查主要包含两大方面：面：一是去前一是去前“准备准备”查阅资料了解查阅资料了解瑶族情况和准备好考查行装；瑶族情况和准备好考查行装；二是抵达之二是抵达之后后“实施实施”过程过程四处参观、进行访谈、四处参观、进行访谈、举行联谊活动和写好考查日志。举行联谊活动和写好考查日志。将这些信将这些信息有条理地连贯起来即可。息有条理地连贯起来即可。第13页（新课标卷（新课标卷）阅读下面这首宋词，完成阅读下面这首宋词，完成8 8

9、9 9题。题。阮阮 郎郎 归归 无名氏无名氏 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身。翻身整理着残棋，沉吟应劫迟整理着残棋，沉吟应劫迟。注注作者一作秦观。作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心痛讳愁：隐瞒内心痛苦。苦。劫：围棋术语。劫：围棋术语。8 8词上半阕景物描写对全词感情抒发起了什词上半阕景物描写对全词感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。么作用？请结合内容分析。(5(5分分)第14页【试题答案试题答案】奠定奠定了词情感基调了词情感基调。（2 2分）分）春风春风吹雨，

10、残红满地，词吹雨，残红满地，词一开始就给人一开始就给人以掩抑低回之感以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，红日却已西沉，凄凉气氛凄凉气氛非但没有解除，非但没有解除，反而又被抹上了一层反而又被抹上了一层暗淡暮色暗淡暮色。（3 3分）分）第15页9 9末尾两句末尾两句表现了表现了词中人物什么样情词中人物什么样情绪？是怎样表现？请简明阐述。绪？是怎样表现？请简明阐述。(6(6分分)【试题答案试题答案】末尾两句表现了词中人物思绪末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣愁情纷乱、无法排遣愁情。（2 2分）分）是是经过经过人物本身动作人物本身动作来表现。回身整理残棋来表现。回

11、身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓以致犹豫不决，落子迟缓。（4 4分）分）第16页在古代诗歌阅读部分，大部分考生能在古代诗歌阅读部分，大部分考生能够把握作品主要思想内容，但还是存够把握作品主要思想内容，但还是存在一些问题。主要包含：在一些问题。主要包含：（1）一部分考生不能准确分析出全词）一部分考生不能准确分析出全词要表示思想和情感，要表示思想和情感，整首词要表示是整首词要表示是作者作者愁绪愁绪，其中其中上阕是用以景写情上阕是用以景写情，下阕是以动作细节写情下阕是以动作细节写情。很多考生把。很多考生把全词表示感情弄错

12、了，认为写是高兴全词表示感情弄错了，认为写是高兴之情、喜悦之情。之情、喜悦之情。第17页（2）对词结构和各部分作用不清楚，）对词结构和各部分作用不清楚，考题所考词为考题所考词为阮郎归阮郎归，“阮郎归阮郎归”是一个词牌，词牌跟词内容往往没是一个词牌，词牌跟词内容往往没有直接关系有直接关系，很多考生误把，很多考生误把“阮郎归阮郎归”跟全词内容联络起来，将全词内容跟全词内容联络起来，将全词内容了解成了表示思念之情和思乡之情。了解成了表示思念之情和思乡之情。另外，另外，这首词上阕作用分明是经过景这首词上阕作用分明是经过景物表示情感，为全词情感表示做铺垫，物表示情感，为全词情感表示做铺垫，许多考生将其作

13、用答成了许多考生将其作用答成了“承上启下承上启下”。第18页7把文中画横线句子翻译成当代汉语。把文中画横线句子翻译成当代汉语。(10分分)(1)禹、汤禹、汤罪罪己，己，其其兴也勃焉。有德之君，兴也勃焉。有德之君，不忘不忘规规过，臣不过，臣不胜大庆胜大庆。(2)而而亲亲贤贤下下士，士，推毂推毂后进，虽位崇年高，后进，虽位崇年高，曾曾无无倦色倦色。答：大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴答：大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德君王，不忘更正过失，我深表庆起。有道德君王，不忘更正过失，我深表庆贺。贺。答：而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，答：而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，即使位尊年高，

14、一点倦怠神色都没有。即使位尊年高，一点倦怠神色都没有。第19页考生在文言文翻译部分存在主要问题是对考生在文言文翻译部分存在主要问题是对文言词语使用方法掌握得不够牢靠，依据文言词语使用方法掌握得不够牢靠，依据上下文义了解词义能力还不强，上下文义了解词义能力还不强，如如“罪己罪己”“”“罪罪”是意动使用方法，是意动使用方法，“罪罪己己”准确解释是准确解释是“责备自己责备自己”“”“认为自己认为自己不对不对”，很多考生解释成，很多考生解释成“处罚自己处罚自己”“给自己定罪给自己定罪”；“规过规过”“”“规规”意思意思是是“更正更正”，很多考生答成，很多考生答成“规范规范”；“亲贤亲贤”“”“亲亲”为为“亲近亲近”，很多考生答，很多考生答成成“亲自亲自”；“倦色倦色”“”“色色”，有些考，有些考生答成生答成“女色女色”。第20页另外，能够将句子准确、通顺、流畅另外，能够将句子准确、通顺、流畅翻译出来考生不多。翻译出来考生不多。产生以上问题原因主要是考生平时古产生以上问题原因主要是考生平时古文基础不牢靠，古汉语词汇积累不够，文基础不牢靠，古汉语词汇积累不够，缺乏在详细语境中确定多义词意义能缺乏在详细语境中确定多义词意义能力。同时多数考生语言表示能力较差。力。同时多数考生语言表示能力较差。第21页