片段教学技巧省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

《片段教学技巧省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《片段教学技巧省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师教学技能培训教师教学技能培训第1页片段教学片段教学一、什么是片段教学一、什么是片段教学 所谓片段（片断）教学，是相对于一节完所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整课堂教学而言。普通说来，截取某节课某个局整课堂教学而言。普通说来，截取某节课某个局部教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在部教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。十来分钟。片段教学只是教学实施过程中一个断面，片段教学只是教学实施过程中一个断面，执教者经过完成指定教学任务，来表现自己教学执教者经过完成指定教学任务，来表现自己教学思想、教学能力和教学基本功。思想、教学能力和教学基本功。第2页片段教学片段教学关注以下问题关

2、注以下问题：1 1 1 1、片段教学与课堂教学关系、片段教学与课堂教学关系、片段教学与课堂教学关系、片段教学与课堂教学关系2 2 2 2、片段教学与教学片段关系、片段教学与教学片段关系、片段教学与教学片段关系、片段教学与教学片段关系3 3 3 3、片段教学与说课关系、片段教学与说课关系、片段教学与说课关系、片段教学与说课关系4 4 4 4、片段教学类型、片段教学类型、片段教学类型、片段教学类型5 5 5 5、片段教学基本特征、片段教学基本特征、片段教学基本特征、片段教学基本特征6 6 6 6、片段教学误区、片段教学误区、片段教学误区、片段教学误区第3页片段教学片段教学1 1、片段教学与课堂教学

3、关系：、片段教学与课堂教学关系：前者是局部、虚拟，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或教授、评委；而后者是整体、实际，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。第4页片段教学片段教学2 2、片段教学与教学片段关系：、片段教学与教学片段关系：前者是依据指定“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立；后者只是课后从完整课堂教学过程中截取某一部分统计罢了。第5页片段教学片段教学3 3、片段教学与说课关系：、片段教学与说课关系：前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学含有很强独立性，但与说课联络较亲密，教研活动和教学水平考评，往往先让教师说课，后再要求进行片段教学，把教学构想跟教

4、学实施有机地联络起来，以克服教学理论脱离实际弊端。第6页片段教学片段教学4 4、片段教学类型、片段教学类型从教学内容看，从教学内容看，可分为节选与专题两种类型。从教学场景看，从教学场景看，可分为实境与虚境两种类型。从选题起源看，从选题起源看，可分为自定和他定两种类型。第7页片段教学片段教学4 4、片段教学类型、片段教学类型 从教学内容看，可分为节选与专题从教学内容看，可分为节选与专题从教学内容看，可分为节选与专题从教学内容看，可分为节选与专题 节选类是从教材中选取一些片段进行教学，教者依节选类是从教材中选取一些片段进行教学，教者依据节选内容确定教学目标，设计教学方案，后实施课堂教据节选内容确定

5、教学目标，设计教学方案，后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学步骤）让教师施教，教者以此为目标能力点，或一个教学步骤）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是朱自清进行教学。同是朱自清荷塘月色荷塘月色，假如指定课文第四、，假如指定课文第四、五段进行片段教学，就属于节选类；假如要讨教师引导学五段进行片段教学，就属于节选类；假如要讨教师引导学生学习课文中生学习课文中“通感通感”方法，则为专题类。再如，高中英方法，则为专题类。再如，高中英语必修四第四单元阅读部分，假如指定课文中第一自然段语必修四第四单元阅读部

6、分，假如指定课文中第一自然段进行教学，就属于节选类；假如要求引导学生学习本单元进行教学，就属于节选类；假如要求引导学生学习本单元中中likelylikely与与possiblepossible，probableprobable三个词区分，则为专题类。三个词区分，则为专题类。第8页片段教学片段教学4 4、片段教学类型、片段教学类型 从教学场景看，从教学场景看，从教学场景看，从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境片段教学可分为实境与虚境 实境型片段教学为教者提供真正课堂，教者能够实境型片段教学为教者提供真正课堂，教者能够面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活面对学生进行教学。虚境型则只

7、能面对评委或参加教研活动老师进行模拟教学。因为虚境型片段教学不为时空所限，动老师进行模拟教学。因为虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在实际上更操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在实际上更频繁地被使用。频繁地被使用。第9页片段教学片段教学4 4、片段教学类型、片段教学类型 从选题起源看，从选题起源看，从选题起源看，从选题起源看，片段教学可分为自定和他定片段教学可分为自定和他定 自定型是由教者自己选择片段教学内容；自定型是由教者自己选择片段教学内容；他定型则由他人（教授、评委、组织者）指定选他定型则由他人（教授、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学

8、。教研活动多采取题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采取自定型片段教学，事先做好充分准备，有利于开自定型片段教学，事先做好充分准备，有利于开展教研活动，展示教师风采。竞赛活动和评价工展教研活动，展示教师风采。竞赛活动和评价工作多采取他定型片段教学，暂时抽签，当场限时作多采取他定型片段教学，暂时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师素质和教学水平，准备，依次上课，以检测教师素质和教学水平，能够比较客观地评判其高低优劣。能够比较客观地评判其高低优劣。第10页片段教学片段教学5 5、片段教学基本特征、片段教学基本特征1 1、实践性、实践性2 2、完整性、完整性3 3、虚拟性、虚拟性4 4、预设性

9、、预设性第11页片段教学片段教学（1 1）、实践性）、实践性 这是片段教学最基本也是最主要特征，因为这是片段教学最基本也是最主要特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。假从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。假如说课是教者向听众展示其对某节课教学构想一个如说课是教者向听众展示其对某节课教学构想一个方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想详细化实践依据，那么片段教学就是将此教学构想详细化实践化过程，目标在于表达其教学设计合理性、可行性化过程，目标在于表达其教学设计合理性、可行性和实效性。所以片段教学

10、将课堂教学实践与教育教和实效性。所以片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机结合起来，做到实践与理论统一。学理论有机结合起来，做到实践与理论统一。第12页片段教学片段教学（2）、完整性 前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部，所以这里所谓完整性是指教学步骤完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整教学步骤实施过程。其次，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程一样也表现了完整性。第13页片段教学片段教学（3 3）、虚拟性）、虚拟性 这是虚境型片段

11、教学所含有一个特征。因这是虚境型片段教学所含有一个特征。因为这种片段教学即使在本质上是教学活动，但又为这种片段教学即使在本质上是教学活动，但又与正常教学活动有所不一样，平时教学实践实施与正常教学活动有所不一样，平时教学实践实施对象是学生，而虚境型片段教学面正确却是同事、对象是学生，而虚境型片段教学面正确却是同事、同行，甚至是评委，所以在教学实施过程中就带同行，甚至是评委，所以在教学实施过程中就带有浓重虚拟色彩。有浓重虚拟色彩。(如如:虚拟争论，虚拟质疑，虚拟虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动辩论，虚拟活动 等等)。第14页片段教学片段教学（4 4）、预设性）、预设性 因为虚境型片段教学不可

12、能面对真正学生，因为虚境型片段教学不可能面对真正学生，学生讲话、学生活动、师生交流根本没有方法进学生讲话、学生活动、师生交流根本没有方法进行，而片段教学虚拟性又决定这些是必不可少，行，而片段教学虚拟性又决定这些是必不可少，所以教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。所以教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要讨教师不但要做到眼中有学生，还要做到这就要讨教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色虚拟教学。心中有课堂，按预设进行有声有色虚拟教学。第15页片段教学片段教学6 6、片段教学误区、片段教学误区1 1、整节课内容压缩、整节课内容压缩2 2、设计完整课时，只讲开头或其中一部分、设计完整课时，只讲开头或其中一部分3 3、教学片段，教学步骤不完整、教学片段，教学步骤不完整4 4、没有掌握好片段教课时间、没有掌握好片段教课时间5 5、无法虚拟课堂双边活动、无法虚拟课堂双边活动6 6、片段教学与说课杂糅、片段教学与说课杂糅第16页感激您关注！感激您关注！第17页