任务型语言教学理解与实例市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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1、任务型语言教学任务型语言教学了解与实例了解与实例第1页什么是任务型语言教学什么是任务型语言教学简称TBLT基于任务或以任务为基础语言教学路径语言教材不是按照一定次序罗列或介绍语言项目，而是设计一系列任务。（Numan）学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样交际任务，如：打电话、就餐、购物、参加会议、填表格等靠近或类似现实生活中各种真实事情活动。在做中学，在用中学。第2页关重视点不是使用语言项目，而是相互之间传达意义。不过分关注语言利用正确性和准确性。思索思索朗诵对话、角色饰演、模仿编对话 是否缺乏真实性？是不是任务型活动？第3页任务型语言教学主要特点任务型语言教学主要特点一、经过完成任

2、务学习语言一、经过完成任务学习语言 在完成任务（交际性任务）过程中学习语言 接触、感受、体验。二、强调学习活动和语言材料真实性二、强调学习活动和语言材料真实性 真实学习材料指现实生活中语言材料，如报纸杂志上文章、小说或节选、广播电视节目、广告、通知、书信等等。第4页任务型语言教学主要特点任务型语言教学主要特点三、学习活动以表示意义为主、学习活动以表示意义为主 表示意义不是操演语言形式。表示意义包含传递信息、发表观点和意见、提出提议等。四、强调以学生为中心，而不是以教师为中心四、强调以学生为中心，而不是以教师为中心 教师课前设计任务，课堂多数时间学生独立或以小组合作形式完成任务。第5页任务型语言

3、教学主要特点任务型语言教学主要特点五、勉励学生创造性地使用语言勉励学生创造性地使用语言 学生能够自由发挥，不使用要求语言，能够用学过或接触过任何语言，表示意义。在完成任务方式、任务结果等方面充分发挥想象力。六、勉励课堂教学活动之间关系勉励课堂教学活动之间关系 设计一个大任务，分为若干小任务，形成任务链（task chain），前一个任务是后一个任务基础，后一个任务是前一个任务延续和发展。第6页Peter Skehan观点专著 A Cognitive Approach to Language Teaching第7页一、任务几个要素任务几个要素表示意义是首要目标学习者需要处理某个交际问题学习者所做

4、事情与现实生活中一些活动有联络完成任务是首要（怎样完成任务是次要）对活动评价要以结果为依据第8页二、任务中二、任务中“不要不要”做事情做事情不要让学生重复他人说过话或表示过意义完成任务主要目标不是展示学生已经学习或掌握语言知识和技能不要求学生在学习方式、过程、结果等方面保持一致性不要以操演语言形式为主要学习目标不要有意识地把一些语言项目隐藏在材料中供学生学习第9页三、任务实例三、任务实例依据家庭组员情况完成一个“家庭树”给一封求援信写回信，提出适当提议处理一个谜语依据指令在地图上找出某个线路找出两幅图画中不一样之处依据自己实际情况填写一张学生登记卡片在自动录音电话机上留言依据自己情况完成一份问

5、卷调查第10页四、不算做任务型语言教学中任务实例四、不算做任务型语言教学中任务实例句型转换练习，如主动语态句子改为被动语态学生与教师之间做知晓答案问答练习依据提醒做句型替换练习学生先学习一段对话，然后两人一组做类似对话活动学生先听一段采访录音，然后两人一组做类似采访依据事先准备语言材料归纳语法规则第11页任务任务练习练习活动目标 抵达交际目标 传递信息 处理问题 检验知识掌握情况 复习和巩固语言知识 操演语言形式活动内容 有语境、相对完整、真实语言材料 需要综合利用各种语言知识和技能 脱离语境语言材料，如短语、简单单个句子 往往包括单项语言知识和技能活动形式 分析、讨论、协商等 通常有做事情过

6、程 通常需要小组合作完成 填空、改写、翻译等 通常由学生独立完成 查对或检验答案活动结果语言形式或非语言形式结果，如图表各小组结果不要求完全一致普通只要语言形式结果结果都是一致（往往只有一个正确答案）任务与练习区分任务与练习区分第12页任务与练习实例对比任务与练习实例对比任务实例任务实例练习实例练习实例活动目标 取得天气信息 依据天气情况决定进行什么样户外活动 复习宾语从句 巩固引导词、时态、语序等活动内容 真实天气预报 听技能和说技能 没有语境句子 改写句子技能活动形式 依据所听信息进行思索和判断 进行决议 分析句子结构 按照某种结构重新组合句子活动结果关于户外活动一个决定（非语言形式一个结

7、果）一些宾语从句复合句（语言形式结果）第13页任务类型任务类型拼图式任务（拼图式任务（Jigsaw tasks）部分到整体（组员间合作，故事、信件等）信息差型任务（信息差型任务（Information-gap tasks）相互不知道，了解对方信息，完成后可向第三者介绍处理问题型任务（处理问题型任务（Problem-solving tasks）明确任务和相关信息，讨论后找到处理问题答案，如全班准备秋游，去哪里、怎么去、午饭怎么办、可能碰到什么情况及怎么处理等选择决定型任务（选择决定型任务（Decision-making tasks）给学生一系列能够选择决定，经过讨论达成一致意见，选择一个决定，如

8、学生想做一个保护环境项目或公益事情交换观点型任务（交换观点型任务（Opinion exchange tasks）无须达成一致观点任务，学生表示不一样想法和不一样观点，如私家车、养宠物等第14页任务选择与安排任务选择与安排实例实例主题：计划假期活动任务 1.决定度假地点及路线 2.预定机票 3.选择宾馆 4.预定房间第15页选择主题时要考虑三个原因选择主题时要考虑三个原因（Ellis）主题熟悉程度主题熟悉程度：对学习者来说是熟悉还是陌生主题趣味性主题趣味性：能否引发学习者兴趣主题相关性主题相关性：与学习者日后学习、生活和工作有一定联络第16页真实语言材料与非真实语言材料真实语言材料与非真实语言材

9、料A:Excuse me,please.Do you know where the nearest bank is?B:Well,the city bank isnt far from here.Do you know where the main post office is?A:No,not really.Im just passing through.B:Well,first go down this street to the traffic light.A:OK.B:Then turn left and go west on Sunset Road for about two blo

10、cks.The bank is on your left,just past the post office.A:All right.Thank you.B:Youre welcome.第17页A:How do I get to Kensington Road?B:Well,you go down Fullarton RoadA:what,down Old Belair Road and aroundB:Yeah.And then go straight A:past the hospital?B:Yeah,keep going straight,past the racecourse to

11、the roundabout.You know the big roundabout?A:Yeah.B:And Kensington Roads off to the right.A:What,off the roundabout?B:Yeah.A:Right.第18页第一个对话时非真实，第二个对话是真实。显著区分是：第一个对话每个句子都是完整，第二个对话多数句子不完整。教学中完全使用真实或不真实语言材料都是不现实。折中思想是：尽可能采取真实语言材料，必要时采取非真实语言材料。第19页真实语言材料优点学习者能够接触到现实中使用语言，为日后真实交际做准备。有利于激发学习者学习动机。当学习者感到所

12、学语言就是生活中用语言，会更感兴趣。有利于学习者注意到不停改变语言现象。真实语言材料对学习者更有挑战性。任务型语言教学强调用语言做事情，在做事情中进行真实交际，提供真实语言材料有利于勉励学生使用真实语言。第20页判断是否真实交际例1S1:Whats your name?(除非是新班级，彼此不认识)S2:My name is Han Mei.S1:which row are you in?S2:Im in Row 1.例2T:Whats this?（手里拿苹果）Ss:Its an apple.（除非是不认识这种水果）例3教现在进行时，教师在黑板上一边写字一边说Im writing.（人们普通不会

13、一边做动作一边自言自语地描述自己做动作）第21页为学校重新设计一个操场。为学校重新设计一个操场。适合年级适合年级初中一年级。初中一年级。第22页(一）任务前活动1.教师介绍话题和任务教师介绍话题和任务：我们学校决定改进运动场所和体育设施。今天，我们先做一个小型调查，看我们班同学最喜欢哪些体 育项目。在此基础上我们一起来设计一个操场。2.教师向学生展示一些体育项目标图片，让学生说出这些教师向学生展示一些体育项目标图片，让学生说出这些体育项目标英语名称体育项目标英语名称。其中有些项目是学生学过，有些是学生没有学过，如 diving,roller-staking,cycling,skiing。3.教

14、师问学生最喜欢哪些体育项目教师问学生最喜欢哪些体育项目，如What sports do you like most?What is your favourite sport?Do you like?学生依据自己实际情况做答。4.教师分别点几个学生说出教师分别点几个学生说出他们最喜欢或最擅长三种体 育运动项目。第23页5.教师给每组学生发一张调查表（以下所表示），并说明操作要求。第24页(二）任务中活动1.学生以小组为单位（学生以小组为单位（68人）做小型调查。人）做小型调查。各小组组员分 别说出自己最喜欢或最擅长三种体育项目，简明说说为何喜 欢这些项目。小组长负责做统计并准备汇报结果。2.各组

15、组长向全班汇报小组调查结果。各组组长向全班汇报小组调查结果。如In our group,two people like basketball most,three people like football most,one person likes swimming most。教师把各组结果统计在黑板上，最终统计出全班学生最喜欢体育项目标情况，3.以小组为单位，依据前一个活动调查结果以小组为单位，依据前一个活动调查结果，结合学校 实际情况（如场地大小、现有体育场所和设施），重新设计一个操场或体育馆。学生一边讨论一边画出一张平面图。学生一边讨论一边画出一张平面图。平面图上有体育 场所或体育设施名

16、称。4.假如某个学生需要使用还未学习单词使用还未学习单词，则能够向其它同学或教师请教请教。5.各组推选一名代表，准备向全班同学展示并介绍各组推选一名代表，准备向全班同学展示并介绍他们设计 操场或体育馆。第25页(三）任务后活动1.各组代表到教室前面，把他们设计平面图贴在黑板上，向全班同学展示并介绍展示并介绍他们设计操场或体育馆。2.全班同学对各组展示平面图进行比较比较，经过举手投票等形式选出设计得最好一张平面图。第26页这个任务有利于学生发展以下几方面语言能力：表示自己喜好和擅长能力；取得信息、归总信息能力；依据调查结果提出提议能力；协商、讨论并做出决议能力；借助图表进行口头汇报能力。第27页

17、在完成这个任务过程中，学习可能要接触、使用以下语言项目：1.使用使用like等动词来表示喜爱或不喜爱，等动词来表示喜爱或不喜爱，如：I like the basketball most.I dont like swimming.2.使用疑问句来取得信息，使用疑问句来取得信息，如：What are the three sports you like most?Do you like football?3.使用数词、动词等来展现调查结果，使用数词、动词等来展现调查结果，如：Two people like basketball.One person likes swimming.4.使用使用I think，we should,we need等来表示提议，等来表示提议，如：I think we need more place to play table tennis.We should build a swimming pool in our school.We need a new stadium.第28页适当课型用适当课型用TBLT适当步骤用适当步骤用TBLT设计适当设计适当TBLT活动活动不可将任何活动都冠之为不可将任何活动都冠之为TBLT结语：结语：第29页Thanks for attention!第30页